单元1初识计算机网络 任务4 认识传输介质（课件）-《计算机网络应用基础》-（高等教育出版社）同步精品课堂

任务4 认识传输介质 计算机网络应用基础 计算机网络配置与应用 高等教育出版社 1 熟悉有线传输介质。 了解无线传输介质。 熟悉双绞线跳线制作标准 一 教学目标 任务1 录入和编辑文档 Microsoft Office Word 2010 功能比较多，首先应掌握软件的基本操作和文字的录入与编辑。 任务情景 学校拟举行校园销售活动，要求各班同学以4~6人为一组形成团队参加活动，其中一个团 队“光速队”将本次校园销售活动取名为“北极小屋”,本单元以该团队为例。团队成员根据对 学校老师、同学的调查，利用 Word2010 编写校园营销策划书，为后续的销售工作做好准备。 二 教学重难点 任务4 认识传输介质 掌握常见传输介质的种类及其特点。 理解不同传输介质的应用场景及优缺点。 依照T568B标准制作超五类直通双绞线 任务1 录入和编辑文档 Microsoft Office Word 2010 功能比较多，首先应掌握软件的基本操作和文字的录入与编辑。 任务情景 学校拟举行校园销售活动，要求各班同学以4~6人为一组形成团队参加活动，其中一个团 队“光速队”将本次校园销售活动取名为“北极小屋”,本单元以该团队为例。团队成员根据对 学校老师、同学的调查，利用 Word2010 编写校园营销策划书，为后续的销售工作做好准备。 三 导入新课 任务情景 小明现在是学校计算机协会成员，协助管理学校校园网和机房。他经常有机会跟着学长 到机房实践，认识各种网络传输介质，并学习制作双绞线跳线。 图 1 - 1 Word 2010 的工作界面 知识准备 四 新知讲授 1.有线传输介质 传输介质，又称传输媒体或传输媒介，是数据传输系统在发送器和接收器之间的物理通 路，可分为有线传输介质和无线传输介质两大类。有线传输介质又称导引型传输介质，如电磁 波被导引沿着铜线或光纤等固体介质传播；无线传输介质又称非导引型传输介质，如电磁波在 自由空间中发送和接收信号。 图 1 - 1 Word 2010 的工作界面 任务实施 知识准备 四 新知讲授 1.有线传输介质 （1）.双绞线： 双绞线全称是双绞线电缆。 分为非屏蔽双绞线(UTP) 和屏蔽双绞线 (STP) 两大类。 非屏蔽双绞线(UTP) 屏蔽双绞线 (STP) 图 1 - 1 Word 2010 的工作界面 同轴电缆的内导体依次被绝缘层、屏蔽层和绝缘保护套层包裹 知识准备 四 新知讲授 （2）同轴电缆： 同轴电缆的内导体依次被绝缘层、屏蔽层和绝缘保护套层包裹。同轴电缆根据阻抗特性主要分为75Ω电缆和50Ω电缆两种。 (1)75Ω电缆也称为宽带(Broad band)同轴电缆，主要用在有线电视网络中，不加中继器 传输距离最长可达10 km, 加中继器一般最长可达20 km。 (2)50Ω电缆也称为基带(Base band)同轴电缆。最初就应用在计算机网络中，用于基带 数字信号传输。其传输带宽为1~20 MHz 。50Ω 电缆又分成粗细两种。粗缆直径10 mm, 在 速率为10 Mbps时，传输距离可达500m; 细缆直径5mm, 在速率为10 Mbps 时，传输距离可达185m。 同轴电缆与双绞线相比，抗干扰能力更强，屏蔽性能更好，常用于设备与设备之间的连接，或用于总线型网络中。 1.有线传输介质 图 1 - 1 Word 2010 的工作界面 任务实施 知识准备 四 新知讲授 （3） 光纤：全称是光导纤维，是一种由玻璃或塑料制 成的纤维，由内而外分别是光纤芯、包层和护套。 光纤结构图 光纤具有以下优势： ① 带宽比较宽，通信容量大，传输损耗小，传输距离长。 ② 无辐射、信号串扰小、不易被窃听，可以在环境恶劣的情况下工作。 ③ 体积小、重量轻，便于敷设和运输。 ④ 材料来源丰富、成本低、适应性强、寿命长。 1.有线传输介质 图 1 - 1 Word 2010 的工作界面 任务实施 知识准备 四 新知讲授 2.无线传输介质 （1）无线传输可以突破有线网的限制，利用空间电磁波实现网络通信。常用的无线传输介质 有无线电波、微波、红外线。组建局域网用得比较多的是无线电波。 无线电波： 特点：覆盖范围广，但易受干扰。 应用：Wi-Fi、移动通信。 微波： 特点：直线传播，适合远距离通信。 应用：卫星通信、地面微波中继。 红外线： 特点：短距离传输，方向性强。 应用：遥控器、红外通信设备。 图 1 - 1 Word 2010 的工作界面 任务实施 知识准备 四 新知讲授 4对8芯的双绞线两端均接了RJ-45 标准的接头(俗称水晶头)。 两种标准的排线顺序区别在于将1、3线对和2、6线对进行了交换双绞线有直通线缆、交叉线缆两种连接方法。当两端均采用相同的制作标准时被称为直通线缆，两端采用不同的标准时被称为交叉线缆。 3.双绞线跳线制作标准 图 1 - 1 Word 2010 的工作界面 依照T568B标准制作超五类直通双绞线： 任务实施 四 新知讲授 （1）认识制作工具: 制作双绞线的常用工具有压线钳和网络连通性测试仪。 制作超五类直通双绞线 图 1 - 1 Word 2010 的工作界面 PICTURE:/home/gxxc/.config/tencent-qq//AppData/file//sendpix0.jpg 任务实施 四 新知讲授 （2）制作步骤： ①剥线 用压线钳剪下一段双绞线，用压线钳剥除双绞线端头外皮约3cm, 露出4对8芯网线芯 线，同时剪掉防撕拉线(尼龙线)。 制作超五类直通双绞线 图 1 - 1 Word 2010 的工作界面 任务实施 任务实施 四 新知讲授 ②剥线 理线 依次按白橙、橙、白绿、蓝、白蓝、绿、白棕、棕的颜色线序(T568B 标准)平行排列，整理完毕 用切线口将前端修齐，保留约1.5cm。 制作超五类直通双绞线 图 1 - 1 Word 2010 的工作界面 任务实施 任务实施 四 新知讲授 ③插线 一只手捏住接头，将接头有弹片一侧向下，另一只手捏平双 绞线，稍微用力将排好序的双绞线平行插入接头内的线槽中，8条导线顶端应插入线槽顶端，压住护套皮。 制作超五类直通双绞线 图 1 - 1 Word 2010 的工作界面 任务实施 任务实施 四 新知讲授 ④压线 确认所有导线都到位后，将接头放入压线钳压线口中，用力 捏几下压线钳，压紧线头即可。 制作超五类直通双绞线 图 1 - 1 Word 2010 的工作界面 任务实施 任务实施 四 新知讲授 ⑤测试 将制作好的双绞线两端的RJ-45 接头分别插入网 络连通性测试仪的主、从两个端口，打开电源开关，当 测试仪的主、从两端的亮灯顺序都依次对应是1~8时， 表示线缆畅通。 制作超五类直通双绞线 图 1 - 1 Word 2010 的工作界面 图 1 - 1 Word 2010 的工作界面 四 新知讲授 合格的双绞线外观如图1-29和图1-30所示，不 合格的双绞线外观如图1-31所示(护套皮没有被压紧 块压紧，铜导线很容易被拔出，防拉的尼龙线也没有剪 掉)。在完成训练后，请清扫工作台并归还工具。 任 务 实 施 1.制作超五类直通双绞线 五 师生互动 讨论与学习: ① 计算机与交换机之间的数据传输速率取决于哪些因素? ② 有一对制作好的双绞线跳线，其白棕线(即编号7)不通，这根线能用在局域网中吗? 说明理由。 1. 常用的传输介质中，( )的带宽最宽，信号传输衰减最小，抗干扰能力最强。 A. 光 纤 B. 同轴电缆 C. 细同轴电缆 D. 微 波 2. EIA/TIA 568B中规定，双绞线的线序是( )。 A. 白橙、橙、白绿、蓝、白蓝、绿、白棕、棕 B. 白橙、橙、白绿、绿、白蓝、蓝、白棕、棕 C. 白绿、绿、白橙、蓝、白蓝、橙、白棕、棕 D. 以上都不是 六 课堂练习 A A 3. 双绞线由两根具有绝缘保护层的铜导线按一定密度互相缠绕在一起组成，相互缠绕的目的是 ( )。 A. 降低电磁干扰 B. 降 低 成 本 C. 提高传输速率 D. 缩小体积，更加美观 4. RJ-45 接头用于端接( )。 A. 粗同轴电缆 B. 非屏蔽双绞线 C. 细同轴电缆 D. 光 纤 六 课堂练习 A B 5. 传输介质，又称传输媒体或传输媒介，是数据传输系统在发送器和接收器之间的物理通路，可分为 （ ）两大类。 A. 光纤和双绞线 B. 有线传输介质和无线传输介质 C. 同轴电缆和无线电波 D. 铜缆和光纤 6. 光纤分为单模光纤和多模光纤。如果光纤里面只能传输一种模式光束，那这根光纤被称为（ ）。 A. 多模光纤 B. 单模光纤 C. 双模光纤 D. 混合光纤 六 课堂练习 B B 7. 相比双绞线和同轴电缆，光纤具有以下优势，其中不正确的是（ ）。 A. 带宽比较宽，通信容量大，传输损耗小，传输距离长 B. 无辐射、信号串扰小、不易被窃听，可以在环境恶劣的情况下工作 C. 体积小、重量轻，便于敷设和运输 D. 材料来源丰富、成本低、适应性强、寿命长 8. 常用的无线传输介质有无线电波、微波、红外线。在组建局域网时，使用最多的是（ ）。 A. 微波 B. 红外线 C. 无线电波 D. 激光 六 课堂练习 D C 七 课堂小节 1.有线传输介质 - 双绞线：低成本、易安装 - 同轴电缆：抗干扰强 - 光纤：高带宽、长距离 2. 无线传输介质 - 无线电波：覆盖广 - 微波：直线传播 - 红外线：短距离 3. 依照T568B 标准制作超五类直通双绞线 八 布置作业 巩固与提高 作业: ① 尝试按T568B 标准制作一根六类双绞线。 ② 有一台计算机与一台交换机之间的距离在2 km 以上，在无中继设备的情况下，尝试选 用 一种传输介质使它们能进行网络通信。 感谢观看 $$