Unit2 Lesson2 Is this your T-shirt（教学设计）-三年级英语下册同步备课系列（鲁科版五四制三起·2024）

Unit2 Our clothes Lesson2 Is this your T-shirt教学设计 单元 Unit2 课时 Lesson2（第2课时） 语篇研读 本语篇是教材第二单元第二课内容，以家庭场景中衣物归属的确认作为情境主线。通过圆圆主动帮助妈妈整理衣物，与姐姐、妈妈及哥哥之间展开的对话，自然地呈现了 “Is this your...?” “Yes, it is.” “No, it isn't.” 等核心句型，以及 “coat、shirt、T - shirt、skirt” 等衣物类词汇。对话内容贴近学生的日常生活，具有很强的实用性，不仅能让学生学习到相关的英语语言知识，还能培养学生在生活中运用英语进行交流的能力，同时渗透了家庭成员之间相互帮助的情感教育。 教学目标 （一）知识目标 学生能够准确认读、拼写和运用 “coat、shirt、T - shirt、skirt” 等衣物类单词。 熟练掌握并运用 “Is this your...?” “Yes, it is.” “No, it isn't.” 等句型来询问和确认物品的归属。 能够正确认读和理解对话内容，准确模仿其语音、语调。 （二）能力目标 提高学生的英语听力理解能力，能听懂关于衣物归属的简单询问和回答。 培养学生的口语表达能力，能用所学句型进行流利的交流，准确表达物品的归属。 增强学生的阅读理解能力，能够读懂与衣物归属相关的简短语篇。 提升学生的合作学习能力，通过小组活动进行有效的交流与互动。 （三）情感目标 激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生对英语学习的热爱。 培养学生在家庭生活中主动帮助家人的意识，增进家庭成员之间的情感。 引导学生在交流中养成认真倾听和礼貌回应的习惯。 教学重难点 （一）教学重点 掌握 “coat、shirt、T - shirt、skirt” 等衣物类单词的读音、拼写和用法。 熟练运用 “Is this your...?” “Yes, it is.” “No, it isn't.” 等句型进行物品归属的询问和回答。 （二）教学难点 在实际情境中灵活、自然地运用所学单词和句型进行交流，准确表达物品的归属。 准确发音一些容易混淆的单词，如 “shirt” 和 “skirt”，以及正确运用句型中的语法结构。 理解对话中所包含的情感和文化内涵，如家庭成员之间的互助和关爱。 学情分析 授课对象为小学中低年级学生，他们对英语学习仍保持着较高的热情和好奇心，具有一定的形象思维能力和模仿能力。在之前的学习中，学生已经积累了一些基础的英语词汇和简单的日常交际用语，具备了一定的英语语言基础。但他们的注意力集中时间较短，自主学习能力和综合运用语言的能力还比较薄弱。对于与生活紧密相关的衣物主题，学生有一定的生活认知，这有利于他们理解和学习本节课的内容，但在准确运用英语进行交流和表达方面可能还存在一定的困难，需要教师通过多样化的教学方法和丰富的教学活动来引导和帮助他们学习。 教学工具 多媒体课件：包含与衣物相关的图片、动画、对话音频和歌曲音频等，用于创设生动的教学情境，展示教学内容，播放对话和歌曲录音。 单词卡片：制作精美的 “coat、shirt、T - shirt、skirt” 等单词卡片，用于词汇教学和课堂游戏活动。 实物道具：准备一些真实的衣物，如外套、衬衫、T 恤、裙子等，让学生更直观地感受和学习衣物类单词。 小奖品：如卡通贴纸、小徽章等，用于奖励在课堂上表现积极的学生，激发学生的学习动力。 教学方法 情境教学法：创设家庭整理衣物、失物招领等贴近生活的情境，让学生在情境中学习和运用英语，增强学习的趣味性和实用性。 直观教学法：借助图片、实物等直观手段，帮助学生更直观地理解和记忆单词和句型，降低学习难度。 游戏教学法：设计 “Guess and Answer” “Find the Owner” 等游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，如小组对话练习、小组竞赛等，培养学生的合作精神和交流能力。 歌曲教学法：通过教唱英文歌曲《What are they wearing?》，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，培养语感。 教学过程 （一）导入（5 分钟） 播放上节课所学的英文歌曲《Clothes Song》，教师带领学生一起跟唱并做动作，复习上节课所学的衣物类单词，营造轻松愉快的课堂氛围。 歌曲结束后，教师展示一张凌乱的衣柜图片，说：“Look at this wardrobe. It's very messy. What can we do?” 引导学生回答 “We can help to tidy it up.” 等，从而引出本节课关于帮助家人整理衣物的主题。 （二）新授（15 分钟） 词汇教学 教师拿出一件外套（coat），说：“Look! This is a coat. Coat, coat.” 然后重复几次，让学生跟着一起说，同时触摸外套，让学生更直观地感受。接着教师拿着外套走到学生中间，让学生依次触摸并说出单词 “coat”。 用同样的方法，依次教授 “shirt、T - shirt、skirt” 等单词。展示不同款式的衬衫、T 恤和裙子，进行带读、领读，让学生模仿发音，注意纠正学生的发音错误，如 “shirt” 和 “skirt” 的发音区别。 利用单词卡片进行巩固练习，教师快速展示单词卡片，学生快速说出单词，然后可以进行小组竞赛，看哪个小组反应最快、发音最准确。 句型教学 教师拿着一件 T - shirt，问一名学生：“Is this your T - shirt?” 引导学生回答 “Yes, it is.” 或 “No, it isn't.” 多问几个学生，帮助学生理解和运用这个句型。 展示课文中的图片，播放对话录音，让学生仔细听，然后跟着录音模仿跟读，注意语音、语调。教师可以一句一句地暂停录音，让学生跟读，及时纠正学生的发音和语调。 教师和一名学生进行示范对话，如： 教师：“Is this your skirt?” 学生：“No, it isn't. It's my sister's.” 然后让学生两人一组进行模仿练习，教师巡视指导，帮助学生纠正错误。 （三）练习（10 分钟） 游戏：“Guess and Answer” 教师把一件衣物藏在一个盒子里，让一名学生上来，通过提问 “Is this a coat?”“Is this your shirt? ” 等问题来猜测盒子里的衣物，教师只能回答 “Yes” 或 “No”，直到学生猜对为止。然后让猜对的学生用 “Is this your...?” 句型询问其他同学这件衣物是否是他们的。 分组进行游戏，每个小组轮流派一名代表上来猜测，其他小组成员可以在旁边提示，增加游戏的趣味性和互动性。 小组活动：“Find the Owner” 教师将一些衣物卡片分发给学生，让学生在小组内通过询问 “Is this your...?” 来找到衣物的主人。找到后，小组内成员一起用完整的句子表述，如 “This is Tom's T - shirt.” 每个小组推选一名代表，向全班汇报小组内衣物的归属情况，锻炼学生的口语表达能力和团队合作能力。 （四）巩固（10 分钟） 完成教材练习题 让学生打开教材，完成 “Look and say”“Talk after the model” 等相关练习题。教师巡视，及时给予指导和帮助。 请学生回答练习题的答案，集体订正，强调重点和易错点。 角色扮演 学生分组，分别扮演圆圆、妈妈、姐姐和哥哥，进行课文对话的角色扮演。鼓励学生在表演时加入自己的表情和动作，使表演更加生动。 每个小组依次上台表演，其他小组认真观看，表演结束后，进行评价和打分，评选出最佳表演小组，给予小奖品奖励。 （五）拓展（5 分钟） 展示一些不同职业的人穿着的特色服装图片，如警察的制服、医生的白大褂、厨师的围裙等，向学生介绍这些服装的名称和用途，拓宽学生的文化视野。 让学生说一说自己未来想从事什么职业，以及希望穿什么样的服装，运用所学的英语进行简单的表达。 （六）总结（5 分钟） 教师和学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括衣物类单词 “coat、shirt、T - shirt、skirt” 和重点句型 “Is this your...?” “Yes, it is.” “No, it isn't.” 等。 表扬在课堂上表现积极的学生和小组，给予小奖品奖励，鼓励学生在课后继续复习和运用所学知识。 （七）作业布置（5 分钟） 让学生回家后用英语向家人询问一些衣物是否是他们的，如 “Is this your coat, Dad?” 画一幅自己理想中的服装图，并在旁边用英语写上它的名称和一些描述性的句子，如颜色、样式等。 听录音，模仿跟读课文对话 5 遍，要求语音、语调准确。 板书参考设计： 主板书 单词： coat shirt T - shirt skirt 句型： Is this your...? Yes, it is. No, it isn't. 副板书 在教学过程中根据实际情况补充衣物颜色单词（如 red、blue 等 ）、所属人称（如 my、your、his、her ）等相关拓展内容，辅助学生理解和运用重点知识。 教学反思： 在本次教学中，通过多种教学方法和活动，成功地激发了学生的学习兴趣，学生参与课堂的积极性较高，大部分学生能够较好地掌握本节课的重点单词和句型。利用实物和多媒体等直观手段，让学生更直观地感受和学习，取得了较好的教学效果。小组活动和游戏的开展，培养了学生的合作能力和口语表达能力。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。在词汇教学环节，对于 “shirt” 和 “skirt” 等发音相近的单词，部分学生仍存在混淆现象，需要在后续的教学中加强对比练习和纠正。在小组活动中，发现个别小组的讨论不够有序，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强对小组活动的组织和引导，确保每个学生都能积极参与。此外，在拓展环节，学生对于未来职业服装的表达还比较简单和单一，需要在今后的教学中提供更多的语言输入和引导，丰富学生的表达。在今后的教学中，将不断改进教学方法，优化教学过程，关注每一位学生的学习情况，提高教学质量。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$