1.2《人的正确思想是从哪里来的？》课件+教案-【中职专用】高二语文同步教学优质课堂（高教版2023·拓展下册）

《人的正确思想 是从哪里来的？》 Presenter name OfficePLUS.cn 课堂导入 从这些案例中，我们能发现思想对一个人的行为和结果有怎样的影响？那人的正确思想又是从哪里来的呢？ 毛泽东，字润之，湖南湘潭人。湖南湘潭人。他是中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、毛泽东。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一。《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日） 作者简介 毛泽东的文章主要有四个特点: 一是有气势，即有革命家的气势——“理直气壮，舍我其谁”; 二是有思想，即有思想家的高度——“理从事出，片言成典”; 三是知识渊博，即有学者式的积累——用典丰富，文库史海，随手拈来; 四是个性化的语言，即政治家加文学家的语言——典雅、通俗、幽默。 作者简介 文学成就 毛泽东在诗词创作上亦称巨擘，如《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《七律，长征》等。他的诗词里包含着他咏叹景物、军事指挥、治国领导、人际交往等思想和体验，是中华民族一笔巨大的精神财富。 主要作品有《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》等。 作者简介 1、中国人民从此站起来了！ 　　2、一切反动派都是纸老虎！  　　3、夺取全国胜利，这只是万里长征第一步。 　　4、星星之火，可以燎原。 　　5、人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人！ 　　6、自信人生二百年，会当水击三千里！ 　　7、军民团结如一人，试看天下谁能敌！ 　　8、枪杆子里面出政权！ 　　9、在战略上要藐视敌人，在战术上要重视敌人！ 　　10、自己动手，丰衣足食！ 　　11、与天奋斗其乐无穷！与地奋斗其乐无穷！与人奋斗其乐无穷！ 作者简介 毛泽东经典名言 1962年，一场持久的大规模的全国城乡社会主义教育运动开展起来。1963年，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论农村社会主义教育问题。会议讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》(即《前十条》)，要求全国各地把农村社会主义教育运动的十个问题“放在首要位置去研究，并且就有关工作订出计划，全面部署，抓紧时机，在不误生产、密切结合生产的条件下，分期分批地有步骤地推行，争取在两三年内全部办到，并力求办好”。中共中央印发这个文件前，毛泽东同志在前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》的一大段内容，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。这一阐述，坚持和进一步发展了马克思主义的认识论。 写作背景 1.标题是一个疑问句，可以引起读者的注意和深思。 2.标题用语通俗易懂，有两层意思: 一是人的思想是从哪里来的? 二是人的正确思想是从哪里来的? 《人的正确思想是从哪里来的? 》 题目解析 辩证唯物论 辩证唯物论是由马克思所主张的历史学说，是关于世界的物质性学说、关于物质和意识的辩证关系学说，它采用辩证法的观点研究世界的本质，所要说明的是世界的本质“是什么的问题”。 辩证唯物论的基本观点是:世界的本原是物质，主张物质决定意识，意识是对物质的反映，同时，意识对物质有能动的反作用。 辩证唯物论从物质与意识的辩证关系出发，要求我们想问题、办事情都要坚持一切从实际出发，做到主观和客观具体的历史的统一。 知识链接 唯心主义 唯心主义是同唯物主义相对立的哲学思想体系。唯心主义认为精神是世界的第一性质，物质是世界的第二性质。 有两种基本表现形式:客观唯心主义和主观唯心主义。 客观唯心主义认为，在现实世界之外独立存在着一种客观精神，它是世界的本源，世界万物是由它产生出来的。其著名代表人物，有中国宋代的朱熹、古希腊的柏拉图和德国的黑格尔等。 知识链接 课堂导入 主观唯心主义是把人的主观精神作为认识世界的出发点，存在主观精神之中是认知上的世界，是主观精神的产物，而并非真正客观上的世界。主要代表人物有中国宋代的陆九渊、古希腊的毕达哥拉斯和德国的费希特等。 初步感知 ①人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。是自己头脑里固有的吗?不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。 ②人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。 ③人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。……一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。 初步感知 ④在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，……此外再无别的检验真理的办法。而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。 ⑤一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论。 ⑥现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理……总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务。 初步感知 ①提出问题，明确论点（开头三句，三问三答） ②存在和思想的关系（紧接二句，对应说明） ③物质到精神，存在到思想（以下五句，第一个飞跃） ④精神到物质，思想到存在（以下六句，第二个飞跃） ⑤正确认识的全过程（以下二句，两个飞跃多次反复） ⑥联系实际，解决问题（最后四句，为文缘由和目的） 段落大意 引论：提出问题，提出人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来的中心论点。 本论：分析问题，从物质与精神的辩证关系论证认识过程的两个阶段，从而论证中心论点。 结论：解决问题，联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。 深入研讨 结构逻辑 初读感悟 1.开头连提三个问题有什么作用?三个问题的关系是怎样的? ①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考。 ②正误对照，强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出。 ③强调并说明了中心论点的内在含意。 关系:第一个问题引出议论的中心，统贯全篇，也包括了后两个问题的内容。 深入研讨 2.文章如何进行层层深入论证的？ 事理论证： 用已被证明的原则或理论，来论证未被证明的论点和道理。 本文按照“提出问题一分析问题一解决问题”的论证结构，运用唯物主义认识论的原理，层层深入地论证“人的正确思想，只能从社会实践中来”的论点。 深入研讨 “总——分——总”式 第一个层次， 第一句话讲由社会存在到思想，也就是下文中的由物质到精神，由实践到认识;第二句讲由思想到社会存在，也就是下文中的由精神到物质，由认识到实践。是下文论述两个飞跃的纲 第二个层次，第一个飞跃是从感性认识到理性认识，第二个飞跃是从理性认识到实践。 第三个层次， 对上文总结并深化，阐述正确认识的形成，需要一个反复实践的过程。两次飞跃只是认识过程的一次循环，要取得对一个事物的正确认识，往往需要经过多次反复，“实践，认识，再实践，再认识”。 3.分析问题部分的结构层次怎样划分? 深入研讨 ①只有这一次飞跃，才能证明第一次飞跃中得到的认识正确与否。 ②无产阶级认识世界，只是为了改造世界，此外再无别的目的。 深入研讨 4.第二次飞跃为什么比第一次飞跃“意义更加伟大”? 5.一个正确的认识为什么要经过“多次的反复”才能完成? 客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识还要受到已有知识水平和历史条件的局限，即使对于已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，因此人的认识不能一次性，完成，需要“多次的反复”。 深入研讨 6.“天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点为什么是错误的? 因为都是唯心主义的。 第一种是客观唯心主义，它认为在人的主观意识之外，独立存在着所谓“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物，即思想是从天上掉下来的。 第二种是主观唯心主义，它认为世界是人的主观意识的产物，即思想是自己头脑里固有的。 深入研讨 有五层意思。 ①先进阶级的正确思想，只能是无产阶级的马克思列宁主义、毛泽东思想。 ②强调正确思想不在于懂得了客观世界的规律性，能够解释世界，而在于用正确的思想来改造社会、改造世界。 ③要改造社会、改造世界就要依靠掌握正确思想的群众。 ④说明群众只有在改造社会改造世界的实践中才能掌握正确的思想。 ⑤更明确地指出，正确思想一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。 7.“而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”一句有什么深刻含义? 深入研讨 8.什么是“感性认识”和“理性认识”?二者有什么区别? 感性认识:在社会实践过程中，人们通过自己的感官直接接触客观外界，引起许多感觉，在头脑中产生许多印象，对各种事物的表面现象有了初步认识。 理性认识:在实践中人们对于某种事物的感觉和印象反复了多次，经过大脑的思考，把认识推进了一大步，形成了思想。这样就透过事物的表面现象，对事物的本质有了认识 。 深入研讨 8.“感性认识”和“理性认识”，二者有什么区别? 区别： 感性认识只反映事物的片面、现象和外部联系它以直接感受为特点，以事物的现象为内容，包括感觉、知觉和概念三种形式。 理性认识反映的是客观事物的本质、全体和内部联系。它以抽象性、间接性为特点，以事物的本质为内容包括概念、判断、推理等形式。 深入研讨 9.读“一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。” 这两句在内容上有什么关联?语言表达上有什么特点？ 深入研讨 关联:第一句先总说判断思想正确与否的一般情况，第二句分说在社会斗争中判断思想正确与否的特殊情况。 语言特点:准确严密 “一般的说来”指明了后一判断的前提是就一般情况而言的，在语法上为状语，在句子前头起评注作用，避免了一概而论;“特别是”则强调了这一判断所适用的范围。 “有时候”专指敌强我弱的时候;“有些”指即使这种时候的失败也不能一概而论。“并”加强否定语气，略带反驳意味，因为人们总以为既然失败就不能说明指导思想正确;“暂时”说明特殊情况并不是长期存在的。 深入研讨 一、通俗易懂，准确严谨 文章开头写道“…人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”语言上有什么特点？ 用了两个“只能”，把它放在介宾短语前面，起到了限制作用，说明人的正确思想来自实践是唯一的，回答非常肯定，特别是后一个“只能”，进步具体地说明了人的正确思想来自社会实践的道理。 写作特色 二、事理论证，层层深入。 写作特色 按照“提出问题一分析问题一解决问题”的论证结构，运用唯物主义认识论的原理，层层深入地论证“人的正确思想，只能从社会实践中来”的论点。 在内部层次上，也体现了这一特点。如在论证由实践到认识的第一次飞跃时，扣住认识怎样从实践开始，经过感性认识达到理性认识，论证了“人的正确思想是从社会实践中来的”的中心观点。层层深入，具有令人信服的论证力量。 三、首尾呼应，全篇论述贯通一体。 ①开头提出两个疑问“是从天上掉下来的吗?”“是自己头脑里固有的吗?”，结尾部分以“有很多人还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来”与之呼应。 ②前面阐述“物质可以变成精神，精神可以变成物质”，后面说，这些同志对于这一日常生活中常见的飞跃现象，“也觉得不可理解”，与之呼应。 写作特色 三、首尾呼应，全篇论述贯通一体。 ③而“总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务”的结束语，又是与开头“变成改造社会、改造世界的物质力量”紧扣呼应的。 写作特色 主题归纳 本文用通俗易懂的语言阐明了人的正确思想来源于社会实践，科学地论述了人的认识的辩证过程和发展规律，以及正确思想对于改造社会、改造世界的重大意义。 拓展延伸 在信息社会,知识是要经常更新的,这十分重要。有的人掌握的知识的确很丰富,但也未免在自鸣得意的同时遇到不可救药的麻烦。我们必须知道,追求知识永远没有止境,只有不断坚持努力学习,不断更新知识,才能适应和跟上社会的发展。 根据个人的发展方向,适时地选择需要学习的知识范围,制订切实可行的学习计划,积极地进行自主学习,并把学到的东西应用于实践,通过实践来检验学习效果。在不断的学习与检验中,完善自我,走向成功。学习,应当成为每天自觉完成的任务,做到“活到老,学到老”。 1.请你谈谈“终身学习,善于学习”的重要性。 拓展延伸 以组织一场校园文化节活动为例，最初大家对活动的设想可能只是一些模糊的想法，比如想要热闹有趣，吸引众多同学参与，这就是感性认识阶段，仅停留在对活动表面的期望上 。在实践筹备过程中，同学们开始思考活动形式、场地安排、宣传推广等具体问题，逐渐形成清晰的活动策划方案，这便是从感性认识上升到理性认识。当按照方案实施活动时，又会发现一些之前未考虑到的问题，如场地布置时间紧张、部分同学参与积极性不高。通过调整策略，如增加工作人员、优化宣传方式，最终活动成功举办。这一过程充分说明，对组织校园文化节活动的正确思想是在不断实践中产生的，同时又通过实践得到检验和完善，正如课文中所阐述的实践与认识的辩证关系。 2.你生活中有没有展现实践与认识的关系，体现正确思想来源和作用的案例？ 文章开篇以设问引出核心问题，接着阐述认识过程的两个阶段，强调实践是检验真理的唯一标准。大家要记住，正确思想源于实践，又指导实践。希望大家在今后的学习和生活中，多思考、多实践，运用所学哲学思想解决问题，不断提升自己的认知水平和实践能力。 小结 感谢观看 Presenter name OfficePLUS.cn Lavf58.20.100 $$null 《人的正确思想是从哪里来的？》课堂教学设计 课题名称 《人的正确思想是从哪里来的？》 授课课时 2课时 授课班级 授课时间 年 月 日 第 周 星期 授课地点 授课教师 参考教材 教材、多媒体课件 学情分析 高职二年级学生有一定语文基础，能理解复杂文本，但面对抽象理论性强的哲学议论文仍有困难。他们好奇心强，对生活相关话题兴趣浓厚，且具备团队合作能力，适合通过小组讨论、结合生活实例的方式，深入理解知识。 教学内容分析整合 本文以设问开篇，提出人的正确思想来源问题，阐述了感性认识与理性认识的阶段及关系，强调实践是检验真理的唯一标准，体现辩证唯物主义思想。文章语言简洁易懂，设问句增强启发性。教学时需引导学生把握论证结构，理解观点，体会语言特色并学以致用。 教学目标 1.理解并掌握本文的基本观点，明确人的正确思想来源于社会实践。 2.分析议论文结构、论证方法的能力，提升逻辑思维。 3.树立正确的认识论和方法论，提高运用理论指导实践的意识。 教学重点 1.理清文章的论证思路，把握文章的结构。 2.理解实践与认识的辩证关系，掌握本文的基本观点。 教学难点 1.领会本文简洁准确、通俗易懂的语言特色，体会设问句在文中的作用。 2.引导学生将理论知识与实际生活相结合，培养运用正确思想指导实践的能力。 教学方法 讲授法、讨论法、问题引导法、小组合作探究法 板书设计 《人的正确思想是从哪里来的？》毛泽东一、提出问题 人的正确思想从何而来？ 二、分析问题 认识阶段：感性认识（现象、外部联系，感官获得） 理性认识（本质、内部联系，思考加工） 关系：感性是理性基础，理性依赖感性，感性有待发展为理性 三、解决问题 实践是检验真理唯一标准，正确思想指导实践 实例（校园文化节） · 感性认识：活动设想（热闹、吸引同学） · 理性认识：活动策划（形式、场地、宣传） · 实践检验：发现问题（布置时间紧、参与度低），调整完善 课后反思 教学环节 教学内容 活动 教师 活动 学生 活动 课前 准备 深入研究教材，梳理文章的重点、难点和易错点，撰写详细的教案，设计合理的教学流程。 收集与课文相关的资料，制作成生动有趣的 PPT 提前预习课文，初步了解文章大意。 新课 导入 展示马云创业成功的案例，他凭借对市场趋势的正确判断和勇于实践的精神，缔造了商业帝国；再展示赵括纸上谈兵导致失败的案例。 提问：“从这些案例中，大家能发现思想对一个人的行为和结果有怎样的影响？那人的正确思想又是从哪里来的呢？” 由此引出课题《人的正确思想是从哪里来的？》。 引导学生从正反两个示例思考行为和结果的关系 思考马云和赵括的不同之处，及人的正确思想从哪里来的问题 研习 新课 一、作者简介 毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日）字润之，湖南湘潭人。湖南湘潭人。他是中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、毛泽东。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一。《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 · 毛泽东的文章主要有四个特点: 一是有气势，即有革命家的气势——“理直气壮，舍我其谁”; 二是有思想，即有思想家的高度——“理从事出，片言成典”; 三是知识渊博，即有学者式的积累——用典丰富，文库史海，随手拈来; 四是个性化的语言，即政治家加文学家的语言——典雅、通俗、幽默。 · 文学成就 毛泽东在诗词创作上亦称巨擘，如《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《七律，长征》等。他的诗词里包含着他咏叹景物、军事指挥、治国领导、人际交往等思想和体验，是中华民族一笔巨大的精神财富。 主要作品有《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》等。 · 经典名言 1、中国人民从此站起来了！ 　　2、一切反动派都是纸老虎！  　　3、夺取全国胜利，这只是万里长征第一步。 　　4、星星之火，可以燎原。 　　5、人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人！ 　　6、自信人生二百年，会当水击三千里！ 　　7、军民团结如一人，试看天下谁能敌！ 　　8、枪杆子里面出政权！ 　　9、在战略上要藐视敌人，在战术上要重视敌人！ 　　10、自己动手，丰衣足食！ 　　11、与天奋斗其乐无穷！与地奋斗其乐无穷！与人奋斗其乐无穷！ 引导学生回忆毛泽东的相关常识 知人论世，更好的理解文章内容 二、写作背景 1962年，一场持久的大规模的全国城乡社会主义教育运动开展起来。1963年，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论农村社会主义教育问题。会议讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》(即《前十条》)，要求全国各地把农村社会主义教育运动的十个问题“放在首要位置去研究，并且就有关工作订出计划，全面部署，抓紧时机，在不误生产、密切结合生产的条件下，分期分批地有步骤地推行，争取在两三年内全部办到，并力求办好”。中共中央印发这个文件前，毛泽东同志在前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》的一大段内容，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。这一阐述，坚持和进一步发展了马克思主义的认识论。 三、题目解析 《人的正确思想是从哪里来的? 》 1.标题是一个疑问句，可以引起读者的注意和深思。 2.标题用语通俗易懂，有两层意思: · 一是人的思想是从哪里来的? · 二是人的正确思想是从哪里来的? 四、知识链接 （一）辩证唯物论 辩证唯物论是由马克思所主张的历史学说，是关于世界的物质性学说、关于物质和意识的辩证关系学说，它采用辩证法的观点研究世界的本质，所要说明的是世界的本质“是什么的问题”。 辩证唯物论的基本观点是:世界的本原是物质，主张物质决定意识，意识是对物质的反映，同时，意识对物质有能动的反作用。 辩证唯物论从物质与意识的辩证关系出发，要求我们想问题、办事情都要坚持一切从实际出发，做到主观和客观具体的历史的统一。 （二）唯心主义 唯心主义是同唯物主义相对立的哲学思想体系。唯心主义认为精神是世界的第一性质，物质是世界的第二性质。 有两种基本表现形式:客观唯心主义和主观唯心主义。 客观唯心主义认为，在现实世界之外独立存在着一种客观精神，它是世界的本源，世界万物是由它产生出来的。其著名代表人物，有中国宋代的朱熹、古希腊的柏拉图和德国的黑格尔等。 主观唯心主义是把人的主观精神作为认识世界的出发点，存在主观精神之中是认知上的世界，是主观精神的产物，而并非真正客观上的世界。主要代表人物有中国宋代的陆九渊、古希腊的毕达哥拉斯和德国的费希特等。 引导学生了解文章的时代背景 展示哲学相关的知识，帮助学生初步理解辩证唯物论 和唯心主义 理解毛泽东写作者篇文章时所针对的问题 思考这些哲学知识与本文观点的关系 五、初步感知 ①人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。是自己头脑里固有的吗?不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。 ②人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。 ③人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。……一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。 ①人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。是自己头脑里固有的吗?不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。 ②人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。 ③人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。……一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。 （一）段落大意 ①提出问题，明确论点（开头三句，三问三答） ②存在和思想的关系（紧接二句，对应说明） ③物质到精神，存在到思想（以下五句，第一个飞跃） ④精神到物质，思想到存在（以下六句，第二个飞跃） ⑤正确认识的全过程（以下二句，两个飞跃多次反复） ⑥联系实际，解决问题（最后四句，为文缘由和目的） （二）结构逻辑 引论：提出问题，提出人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来的中心论点。 本论：分析问题，从物质与精神的辩证关系论证认识过程的两个阶段，从而论证中心论点。 结论：解决问题，联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。 引导学生诵读课文，发现句子之间的逻辑关系 引导学生概括每句的大意，并梳理结构逻辑 思考作者如何论述其观点的 理清坐着论述的逻辑 六、深入研讨 1.开头连提三个问题有什么作用?三个问题的关系是怎样的? ①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考。 ②正误对照，强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出。 ③强调并说明了中心论点的内在含意。 关系:第一个问题引出议论的中心，统贯全篇，也包括了后两个问题的内容。 2.文章如何进行层层深入论证的？ 事理论证：用已被证明的原则或理论，来论证未被证明的论点和道理 本文按照“提出问题一分析问题一解决问题”的论证结构，运用唯物主义认识论的原理，层层深入地论证“人的正确思想，只能从社会实践中来”的论点。 3.分析问题部分的结构层次怎样划分? “总——分——总”式 第一个层次， 第一句话讲由社会存在到思想，也就是下文中的由物质到精神，由实践到认识;第二句讲由思想到社会存在，也就是下文中的由精神到物质，由认识到实践。是下文论述两个飞跃的纲 第二个层次，第一个飞跃是从感性认识到理性认识，第二个飞跃是从理性认识到实践。 第三个层次， 对上文总结并深化，阐述正确认识的形成，需要一个反复实践的过程。两次飞跃只是认识过程的一次循环，要取得对一个事物的正确认识，往往需要经过多次反复，“实践，认识，再实践，再认识”。 4.第二次飞跃为什么比第一次飞跃“意义更加伟大”? ①只有这一次飞跃，才能证明第一次飞跃中得到的认识正确与否。 ②无产阶级认识世界，只是为了改造世界，此外再无别的目的。 5.一个正确的认识为什么要经过“多次的反复”才能完成? 客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识还要受到已有知识水平和历史条件的局限，即使对于已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，因此人的认识不能一次性，完成，需要“多次的反复”。 6.“天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点为什么是错误的? 因为都是唯心主义的。 第一种是客观唯心主义，它认为在人的主观意识之外，独立存在着所谓“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物，即思想是从天上掉下来的。 第二种是主观唯心主义，它认为世界是人的主观意识的产物，即思想是自己头脑里固有的。 7.“而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”一句有什么深刻含义? 有五层意思。 ①先进阶级的正确思想，只能是无产阶级的马克思列宁主义、毛泽东思想。 ②强调正确思想不在于懂得了客观世界的规律性，能够解释世界，而在于用正确的思想来改造社会、改造世界。 ③要改造社会、改造世界就要依靠掌握正确思想的群众。 ④说明群众只有在改造社会改造世界的实践中才能掌握正确的思想。 ⑤更明确地指出，正确思想一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。 8.什么是“感性认识”和“理性认识”?二者有什么区别? 感性认识:在社会实践过程中，人们通过自己的感官直接接触客观外界，引起许多感觉，在头脑中产生许多印象，对各种事物的表面现象有了初步认识。 理性认识:在实践中人们对于某种事物的感觉和印象反复了多次，经过大脑的思考，把认识推进了一大步，形成了思想。这样就透过事物的表面现象，对事物的本质有了认识 。 · 区别： 感性认识只反映事物的片面、现象和外部联系它以直接感受为特点，以事物的现象为内容，包括感觉、知觉和概念三种形式。 理性认识反映的是客观事物的本质、全体和内部联系。它以抽象性、间接性为特点，以事物的本质为内容包括概念、判断、推理等形式。 引导学生进一步分析每一部分坐着如何论述 引导学生对文中的重要句段进行分析 分析作者在文章每一部分的结构和层次方面的体现 分析文本，加深理解和思考 9.读“一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。”这两句在内容上有什么关联?语言表达上有什么特点？ 关联:第一句先总说判断思想正确与否的一般情况，第二句分说在社会斗争中判断思想正确与否的特殊情况。 语言特点:准确严密 “一般的说来”指明了后一判断的前提是就一般情况而言的，在语法上为状语，在句子前头起评注作用，避免了一概而论;“特别是”则强调了这一判断所适用的范围。 “有时候”专指敌强我弱的时候;“有些”指即使这种时候的失败也不能一概而论。“并”加强否定语气，略带反驳意味，因为人们总以为既然失败就不能说明指导思想正确;“暂时”说明特殊情况并不是长期存在的。 七、写作特色 一、通俗易懂，准确严谨 文章开头写道“…人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”语言上有什么特点？ 用了两个“只能”，把它放在介宾短语前面，起到了限制作用，说明人的正确思想来自实践是唯一的，回答非常肯定，特别是后一个“只能”，进步具体地说明了人的正确思想来自社会实践的道理。 二、事理论证，层层深入。 按照“提出问题一分析问题一解决问题”的论证结构，运用唯物主义认识论的原理，层层深入地论证“人的正确思想，只能从社会实践中来”的论点。 在内部层次上，也体现了这一特点。如在论证由实践到认识的第一次飞跃时，扣住认识怎样从实践开始，经过感性认识达到理性认识，论证了“人的正确思想是从社会实践中来的”的中心观点。层层深入，具有令人信服的论证力量。 三、首尾呼应，全篇论述贯通一体。 ①开头提出两个疑问“是从天上掉下来的吗?”“是自己头脑里固有的吗?”，结尾部分以“有很多人还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来”与之呼应。 ②前面阐述“物质可以变成精神，精神可以变成物质”，后面说，这些同志对于这一日常生活中常见的飞跃现象，“也觉得不可理解”，与之呼应。 （八）主题归纳 本文用通俗易懂的语言阐明了人的正确思想来源于社会实践，科学地论述了人的认识的辩证过程和发展规律，以及正确思想对于改造社会、改造世界的重大意义。 （九）拓展延伸 1.请你谈谈“终身学习,善于学习”的重要性。 在信息社会,知识是要经常更新的,这十分重要。有的人掌握的知识的确很丰富,但也未免在自鸣得意的同时遇到不可救药的麻烦。我们必须知道,追求知识永远没有止境,只有不断坚持努力学习,不断更新知识,才能适应和跟上社会的发展。 根据个人的发展方向,适时地选择需要学习的知识范围,制订切实可行的学习计划,积极地进行自主学习,并把学到的东西应用于实践,通过实践来检验学习效果。在不断的学习与检验中,完善自我,走向成功。学习,应当成为每天自觉完成的任务,做到“活到老,学到老”。 2.你生活中有没有展现实践与认识的关系，体现正确思想来源和作用的案例？ 以组织一场校园文化节活动为例，最初大家对活动的设想可能只是一些模糊的想法，比如想要热闹有趣，吸引众多同学参与，这就是感性认识阶段，仅停留在对活动表面的期望上 。在实践筹备过程中，同学们开始思考活动形式、场地安排、宣传推广等具体问题，逐渐形成清晰的活动策划方案，这便是从感性认识上升到理性认识。当按照方案实施活动时，又会发现一些之前未考虑到的问题，如场地布置时间紧张、部分同学参与积极性不高。通过调整策略，如增加工作人员、优化宣传方式，最终活动成功举办。这一过程充分说明，对组织校园文化节活动的正确思想是在不断实践中产生的，同时又通过实践得到检验和完善，正如课文中所阐述的实践与认识的辩证关系。 引导学生从语句中发现和归纳文章的写作特色 引导学生对本文的主要论述思想进行归纳 引导学生思考本文的论点与生活的关系 从结构、逻辑和语言等方面归纳文章特点 深化对主题的认识 从自己的生活实际出发，思考认识和实践的相互作用，以及人的正确思想的重要性 课堂 小结 文章开篇以设问引出核心问题，接着阐述认识过程的两个阶段，强调实践是检验真理的唯一标准。大家要记住，正确思想源于实践，又指导实践。希望大家在今后的学习和生活中，多思考、多实践，运用所学哲学思想解决问题，不断提升自己的认知水平和实践能力。 总结全文，启发思考 学习将知识与实践融会贯通 课后 作业 以 “实践出真知” 为主题，写一篇 300 字左右的心得体会，要求结合自己的亲身经历。 加深对文章的理解，锻炼思维和写作能力 1、教学环节名称可以根据课程特点进行灵活调整 2. 教学活动的内部框架结构可以根据教学设计需要进行调整 学科网（北京）股份有限公司 $$null