Unit1 Lesson4 Again,please（教学设计）-三年级英语下册同步备课系列（鲁科版五四制三起·2024）

Unit1 Food and drink Lesson4 Again, please教学设计 单元 Unit1 课时 Lesson4（第4课时） 语篇研读 （一）内容分析 本部分内容围绕 “食物和饮品” 这一主题展开，由多个板块构成。在 “Look, think and act” 板块中，以一幅充满童趣的野餐场景图呈现，猴子、小狗、大象、兔子等动物角色围坐在野餐垫上，面前摆满了各种食物和饮品，如香蕉、苹果等。同时配有表达喜好的语言示例 “I like bananas.”“I like...”“I want some...”，让学生在生动的情境中感知相关语言表达。“Do a survey” 板块则设置了调查明天午餐想吃什么的任务，通过对话 “What do you want for lunch tomorrow?”“Rice, chicken and vegetables.” 以及表格的形式，引导学生运用所学语言进行实际交流与信息收集。“Fun time” 板块设计了猜谜游戏，以 “It's a drink. It's white. What is it?” 这样的描述性语句，激发学生运用所学知识进行推理和猜测。“Culture corner” 板块展示了不同国家具有代表性的食物和饮品，如中国的饺子（jiaozi）、面条（noodles）、茶（tea），意大利的披萨（pizza），日本的寿司（sushi）以及西方常见的咖啡（coffee），拓宽了学生的文化视野。 （二）语言知识分析 词汇：涵盖了多种食物和饮品的词汇，如 bananas、rice、chicken、vegetables 等，这些词汇贴近学生日常生活，实用性强。 句型：重点句型包括表达喜好的 “I like...”，表达需求的 “I want some...” 以及询问他人午餐需求的 “What do you want for lunch tomorrow?” 这些句型结构简单，便于学生理解和运用，有助于培养学生在日常生活中表达个人意愿和进行交流的能力。 （三）语用功能分析 本部分内容为学生提供了丰富的语言实践情境，通过野餐、调查、猜谜等活动，让学生在不同场景中运用所学语言进行交流。旨在培养学生在实际生活中表达对食物和饮品的喜好、询问他人需求以及进行简单信息交流的能力，同时增强学生对不同文化背景下饮食文化的了解，提升跨文化交际意识。 教学目标 （一）知识目标 学生能够准确认读、拼写和运用与食物和饮品相关的重点词汇，如 bananas、rice、chicken、vegetables 等。 熟练掌握并运用表达喜好和需求的重点句型，如 “I like...”“I want some...” 以及询问他人午餐需求的 “What do you want for lunch tomorrow?”，并能在实际情境中正确使用。 了解不同国家具有代表性的食物和饮品的英文表达，如 jiaozi、noodles、tea、pizza、sushi、coffee 等。 （二）能力目标 能够在真实或模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行流畅、准确的交流，如表达自己对食物和饮品的喜好、询问他人的饮食需求等，提高口语表达能力。 提升学生的听力理解能力，能够听懂关于食物和饮品的简单描述、询问以及回答。 培养学生的阅读理解能力，能够读懂与食物和饮品相关的简单对话和短文。 提高学生的写作能力，能够用所学词汇和句型写一篇简单的介绍自己喜欢的食物和饮品的短文。 （三）情感目标 激发学生对英语学习的兴趣和热情，培养学生积极参与课堂活动的态度。 增强学生的自信心和合作精神，通过小组活动和交流，提高学生的团队协作能力。 培养学生的跨文化意识，让学生了解不同国家的饮食文化差异，尊重和欣赏多元文化。 教学重难点 （一）教学重点 掌握与食物和饮品相关的重点词汇，能够正确发音、拼写和运用。 熟练运用表达喜好和需求的重点句型以及询问他人午餐需求的句型进行交流。 了解不同国家代表性食物和饮品的英文表达。 （二）教学难点 能够在真实情境中灵活、准确地运用所学的词汇和句型进行自然流畅的交流，避免出现表达错误或不恰当的情况。 理解不同文化背景下食物和饮品所蕴含的文化内涵，以及饮食文化的差异，提高跨文化交际能力。 学情分析 知识基础：学生已经具备了一定的英语基础知识，对一些常见的食物和饮品词汇有初步的认识，但在词汇量和句型运用的熟练度上还有待提高。对于表达喜好和需求的句型可能有一定的了解，但在实际交流中可能还不能熟练运用。 认知特点：该年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，对贴近生活的主题比较感兴趣，喜欢通过图片、游戏等形式进行学习。但他们的注意力集中时间有限，需要多样化的教学活动来吸引他们的注意力。 学习能力：学生已经具备了一定的自主学习能力和合作学习能力，但在语言表达的准确性和流利性方面还需要进一步培养。部分学生可能在听力理解和口语表达方面存在一定的困难，需要教师给予更多的关注和指导。 教学工具 多媒体课件：包含与教学内容相关的图片、动画、音频和视频等，用于创设生动的教学情境，展示教学内容，提高学生的学习兴趣。 单词卡片：制作精美的食物和饮品单词卡片，用于词汇教学和复习，帮助学生更好地记忆单词。 图片：包括不同国家食物和饮品的图片、野餐场景图片等，用于教学导入、情境创设和文化拓展。 调查表：为 “D o a survey” 活动准备的调查表，让学生记录调查结果。 小奖品：如贴纸、小文具等，用于奖励在课堂活动中表现优秀的学生，激发学生的学习积极性。 教学方法 情境教学法：通过创设野餐、调查、猜谜等真实或模拟的情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言，提高学生的语言运用能力和实际交际能力。 任务型教学法：设计调查、猜谜等任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。 游戏教学法：采用猜谜游戏、小组竞赛等游戏形式，增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 小组合作学习法：组织学生进行小组活动，如小组调查、小组讨论等，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高学生的团队协作能力和语言交流能力。 教学过程 （一）导入（5 分钟） 播放一首欢快的英文歌曲《Food Song》，歌曲中包含各种食物和饮品的词汇，师生一起跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。 歌曲结束后，教师提问学生：“What food or drink do you hear in the song?” 引导学生回顾歌曲中提到的食物和饮品，引出本节课的主题 “食物和饮品”。 （二）知识呈现（10 分钟） 展示 “Look, think and act” 中的野餐图片，教师介绍：“Today, some animals are having a picnic. Let's see what they have and what they like.” 引导学生观察图片，说出看到的食物和动物角色。 教师指着图片中的香蕉说：“I like bananas.” 并反复强调 “I like...” 句型，领读并让学生模仿跟读。然后依次指着其他食物，用同样的方式教授 “I like...” 句型，如 “I like apples.”“I like bread.” 等。 教师接着说：“Sometimes, we may want some food. For example, I want some juice.” 引出 “I want some...” 句型，领读并让学生模仿跟读，通过替换不同食物和饮品词汇进行操练。 （三）课堂练习（10 分钟） 组织学生进行 “Do a survey” 活动。教师先示范，与一名学生进行对话： T: What do you want for lunch tomorrow? S: Rice, chicken and vegetables. 教师边说边填写调查表。 学生两人一组，一人用 “What do you want for lunch tomorrow?” 询问，另一人回答并填写调查表，然后互换角色。教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。 请几组学生上台汇报调查结果，如 “Wang Yi wants rice, chicken and vegetables for lunch tomorrow. Liu Lu wants...” （四）趣味活动（10 分钟） 进行 “Fun time” 猜谜游戏。教师先展示一张牛奶的图片，说：“It's a drink. It's white. What is it?” 引导学生用 “Is it...?” 进行猜测，如 “S: Is it milk? T: Yes, it is.” 然后将学生分成小组，每组轮流选派一名学生描述，其他学生猜测。描述的学生可以用 “It's a drink/food. It's... (颜色、味道等特点). What is it?” 进行描述，猜对的小组获得一分。 游戏结束后，对表现优秀的小组给予小奖品奖励。 （五）文化拓展（5 分钟） 展示 “Culture corner” 中的图片，教师介绍：“Different countries have different kinds of foods and drinks. Let's have a look.” 依次介绍中国的饺子（jiaozi）、面条（noodles）、茶（tea），意大利的披萨（pizza），日本的寿司（sushi）以及西方常见的咖啡（coffee），讲解这些食物和饮品在各自国家的文化意义和常见的食用场合等。 提问学生：“Which food or drink do you like best? Why?” 引导学生用英语表达自己对不同国家食物和饮品的看法。 （六）课堂总结（3 分钟） 与学生一起回顾本节课学习的重点词汇，如 bananas、rice、chicken、vegetables、jiaozi、noodles、tea、pizza、sushi、coffee 等，通过单词卡片进行复习。 回顾重点句型，如 “I like...”“I want some...”“What do you want for lunch tomorrow?”，请学生进行造句和对话练习。 总结不同国家的代表性食物和饮品以及相关的文化知识，强调跨文化交流的重要性。 （七）作业布置（2 分钟） 让学生用所学的词汇和句型写一篇短文，介绍自己喜欢的食物和饮品，不少于 5 句话。 向家人介绍不同国家的特色食物和饮品，并用英语与家人进行简单的交流，如询问家人喜欢的食物等。 板书参考设计： Lesson 4 Again, please 一、重点词汇 bananas apples rice chicken vegetables jiaozi noodles tea pizza sushi coffee 二、重点句型 I like... I want some... What do you want for lunch tomorrow? 三、文化知识 China: jiaozi, noodles, tea Italy: pizza Japan: sushi Western countries: coffee 教学反思： 教学目标达成情况：通过本节课的教学，大部分学生能够掌握与食物和饮品相关的重点词汇和句型，在课堂活动中能够运用所学语言进行交流，对不同国家的饮食文化也有了一定的了解，基本达成了教学目标。 教学方法效果：情境教学法、任务型教学法和游戏教学法等多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的参与度。小组合作学习法培养了学生的团队协作能力和语言交流能力。但在游戏教学中，部分学生由于过于兴奋，导致课堂秩序有些难以控制，需要在今后的教学中加强对课堂纪律的管理。 学生表现：学生在课堂上表现出了较高的学习热情，积极参与各项活动。但在口语表达方面，部分学生仍然存在发音不准确、表达不流利的问题，需要在今后的教学中加强口语训练。在跨文化交流环节，学生对不同国家的饮食文化表现出了浓厚的兴趣，但对一些文化内涵的理解还不够深入，需要进一步引导和拓展。 教学改进措施：在今后的教学中，要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行有针对性的辅导。增加口语练习的机会，如角色扮演、口语对话等，提高学生的口语表达能力。进一步丰富教学资源，如引入更多的英文视频、绘本等，拓宽学生的文化视野，加深学生对跨文化知识的理解。同时，加强对课堂纪律的管理，确保教学活动能够有序进行。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$