江苏省高邮市苏科版九年级物理上册导学案：11.2滑轮（二课时）（2份打包）

第十一章第二节滑轮第1课时导学案 学校 班级 姓名 日期 一、学习目标： 1．通过观察和实验初步认识定滑轮和动滑轮，能描述定滑轮和动滑轮的结构、使用时的区别，初步学会用这两种滑轮提升重物，感受滑轮为人们带来的便利。 2．经历探究活动，了解定滑轮和动滑轮的特点； 3．通过联想和类比，了解滑轮的实质是杠杆的变形。 二、预习交流： 我认为：学校旗杆顶部的轮子与建筑工人使用的提升重物的轮子，它们的作用是 （一样/不一样）的？因为…… 三、互动突破： (一)认识定滑轮和动滑轮 活动一：认识定滑轮和动滑轮 给你一个滑轮、一根绳子、一个钩码和铁架台，尝试采用两种不同方法将钩码提往高处； 经历刚才的活动，你认识到了什么是定滑轮？什么是动滑轮？ (二)定滑轮的特点 活动二：探究使用定滑轮的特点 ①．按右图所示方式组装定滑轮； ②．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力大小有什么样的关系？（将测得的数据填入课本中的表格里）； ③．改变弹簧测力计拉力的方向，观察弹簧测力计的示数是否发生变化？ ④．改变钩码的个数，当物重增大时，重做上述实验，观察测力计的示数怎样变化？ ⑤．分析表格中的几次数据，得出的结论是： 。 (三)动滑轮的特点 活动三：探究使用动滑轮的特点 ①．按右图所示方式组装动滑轮； ②．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力大小的关系。（在课本上设计表格，将实验数据记录在自己设计的表中） ③．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。 ④．分析表中的数据，得出的结论是： 。 (四)讨论滑轮的实质 活动四：读一读课文，作出滑轮的杠杆示意图 1．通过作图可知：定滑轮的实质是 杠杆。因为支点在 ，动力臂 阻力臂，所以动力 阻力。 2．动滑轮的实质是一个 的杠杆，根据杠杆的平衡条件可知，动力的大小与阻力的大小有什么关系？ 讨论：在活动三中 ，拉力并非是物重的1/2，其原因有哪些？ 四、总结提升： 五、当堂训练： 1．物体重1000 N，如果用一个定滑轮匀速提起它，需要用 N的力，它 (选填 “能”或“不能”）改变力的方向；如果用一动滑轮且使拉力沿竖直方向匀速提起它，需要用 N的力(不计摩擦和滑轮重)。 2．某同学在“研究动滑轮特点”的实验时，进行了正确操作，并记录数据如下表, 分析数据后发现，实验结果与课本中“使用动滑轮能省一半力”的结论不符。面对这一事实，下列做法中最不可取的是（ ） 实验次数 物重G/N 拉力F/N 1 1.0 0.65 2 1.5 0.90 3 2.0 1.15 A. 与同学分析可能原因 B. 实验失败，停止实验 C. 改进实验条件，重新实验 D. 查阅资料，了解结论的适用条件 3．如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是（ ） A．F1=F2=F3 B．F1＜F2＜F3 C．F1＜F3＜F2 D．F3＜F1＜F2 4．如图所示，弹簧测力计的示数为5N，则拉力F是 N；若不计绳重、滑轮重及摩擦，物体能匀速上升，则物重G＝ N。若不计绳重及摩擦，滑轮重2N，则物重应为 N。 第十一章第二节滑轮第1课时导学案课后作业 学校 班级 姓名 日期 一、第一课时课后巩固 1．关于滑轮，以下说法正确的是( ) A．使用定滑轮不能省力，也不能改变力的方向 B．使用定滑轮不能省力，因为它实质上是一个等臂杠杆 C．使用动滑轮不能改变力的方向，且任何时候都能省一半的力 D．使用动滑轮能省一半的力，因为阻力臂是动力臂的2倍 2．如右图，不考虑滑轮与轻绳之间的摩擦，米袋总重为800N，而绳上吊着的静止的“绅士”重500N，则米袋对地面的压力为（ ） A．500N B．250N C．300N D．800N 3．如图所示的滑轮处于静止状态。手拉弹簧测力计在在1、2、3三个不同位置时的拉力分别是F1、F2、F3，它们的大小关系是 F1 F2 F3。这证明使用定滑轮不能改变力的＿＿＿＿，只能改变力的＿＿＿＿。 4．如图所示，人站在岸上，借助于一个树桩、一个滑轮和一根绳子，要把船拉上河滩且能做到省力。请在图中画出滑轮应安装的位置以及绳子绕法的示意图； 5．工厂为