新人教版（2024）七年级下册生物全册电子教案

任教科目： 生物学 任教年级： 任教班级: 任课教师： ___________年度_______学期 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 3.1.1种子的萌发 第 1 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 科学思维：结合生活经验，描述种子萌发所需的环境条件。 探究实践：完成“探究种子萌发的环境条件”实验，学会设置实验组和对照组，能够分析实验现象并得出结论，提高实验探究能力。 生命观念：通过种子萌发的环境条件的探究，理解生物的生存与环境息息相关，生物的生活受到环境因素的影响。 态度责任：依据种子萌发的环境条件，能够科学解释农业生产中种子储存和播种措施的原理。 教学重点 在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析。 教学难点 在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析。 教学课时 教具准备 教学方法 实验法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 本节通过“想一想，议一议”的内容，创设国家作物种质库选种的问题情境，引导学生思考：种子萌发需要哪些环境条件？ 新课导入 【展示】被子植物的一生 【讲述】上学期我们学习过被子植物，被子植物的一生，要经历种子的萌发，植株的生长、繁殖、衰老和死亡的过程。 【播放视频】被子植物的一生。 【提出问题】在国家作物种质库里，储存着来自全国各地的作物种子。种子入种质库前，科学家会检测种子活力：随机取一部分种子，放在温度可控的培养设备中，提供种子萌发所需的适宜条件，观察种子的萌发情况。保存种子的环境条件是什么？在检测种子活力的实验中，需要给种子提供怎样的环境条件？ 新授：种子萌发的环境条件 【活动】引导学生从复习种子的结构入手，回顾种子的结构中新植物的幼体——胚的结构，结合教材探究“种子萌发的环境条件”中的几个因素，创设情境。 【提问】种子在怎样的环境条件下才能萌发？ 【讲述】许多作物是春天播种的，天寒地冻不适于播种，在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，土壤过于潮湿又容易使种子霉烂。播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气。 【提问】请你根据这些现象，推测种子萌发是否需要外界的环境条件。这些环境条件有哪些？ 【提问】实验计划应该如何制定？ 【播放视频】“探究种子萌发的环境条件” 【归纳】引导学生归纳，种子萌发需要的环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气。 【讲解】光照和土壤不是大部分种子萌发所必须的条件，种子萌发初期营养物质由子叶或胚乳提供。 【设疑】如果事先已经知道2号瓶中的条件是最适合种子萌发的，本实验装置2号瓶是否还有必要？为什么？ 进一步设疑：1号瓶和3号瓶各检验一种条件对种子萌发的影响，这是一组对照实验吗？ 【活动】比较对照组和实验组，理解对照实验的原则。 【视频补充】通过观看视频，进一步理解种子萌发的环境条件。 作业 设计 板书 设计 第一节 种子的萌发 一、种子萌发的环境条件 适宜的温度 一定的水分 充足的空气 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 3.1.1种子的萌发 第 2 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 科学思维：结合生活经验，描述种子萌发所需自身的条件。 探究实践：积极参加课外实践活动，如测定种子发芽率，发豆芽等。 生命观念：知道种子是一个有机的整体，其结构与萌发相适应。 态度责任：参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。 教学重点 1.种子萌发的自身条件。 2.运用抽样检测法测定种子的发芽率。 教学难点 分析种子萌发的自身条件。 教学课时 教具准备 教学方法 讲述法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 复习导入： 种子萌发的环境条件有哪些？ 新授： 二、种子萌发的自身条件 【提问】满足了种子萌发的环境条件，种子一定会萌发吗？ 【设疑】展示干瘪的种子、大米以及煮熟的种子图片，分析这些种子不萌发的原因。 【播放视频】视频介绍种子的休眠期。 【归纳】种子萌发的自身条件：种子萌发的自身条件是胚是活得、完整的、已经度过休眠期。 【播放视频】种子萌发全过程。 三、种子萌发的过程 【活动】观察教材P5图3-1和3-2中菜豆种子以及玉米种子萌发的过程，总结种子萌发的过程。 四、测定种子的发芽率 【提问】在农业生产中，播种前应当测定种子的发芽率。假如你从种子站买了一袋种子，应当怎样测定它们的发芽率呢？需要测定整袋种子吗？测定时，应当挑选那些饱满、个儿大的种子吗?应当给种子提供怎样的环境条件？怎样计算发芽率呢？ 【讲述】科学方法：抽样检测。 课堂小结 【展示】思维导图 【总结】用精简语言高度概括本节课学习的主要内容。 作业 设计 板书 设计 第一节 种子的萌发 一、种子萌发的自身条件 胚是完整的，活的，度过休眠期，种子饱满 2、 种子萌发的过程 胚根→根 吸收水分→子叶（胚乳）转运营养→ 胚轴→连接根和茎的部分 胚芽→芽→茎和叶 3、 检测种子的发芽率 发芽率=发芽的种子数/供检测的种子数 ×100% 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 3.1.2 植株的生长 第 1 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 生命观念： 1.了解植株生长的基本过程，认识植株生长的环境条件和自身条件。 2. 理解植株生长在农业生产中的重要性。 科学思维： 通过实验探究，培养学生的观察和分析能力。 探究实践： 1. 设计并完成植株生长的实验，记录和分析实验结果。 2. 通过实验数据，得出植株生长的条件。 态度责任：培养学生对生物学的兴趣和探索精神。 教学重点 1. 幼根的生长过程及其结构特点。 2. 枝条的发育过程及其结构特点。 3. 植株生长所需的营养物质及其作用。 教学难点 1. 设计和实施植株生长的实验，记录和分析实验结果。 2. 理解植株生长过程中各阶段的变化。 3. 通过实验数据，得出植株生长的条件。 教学课时 教具准备 教学方法 探究学习、实验操作、合作学习 教 学 过 程 二次备课 新课导入 【展示】“种子的萌发”思维导图。 【讲述】种子的萌发不仅需要环境条件适宜，自身条件也是萌发成功的因素，其胚根发育成根，胚轴伸长，胚芽进一步发育成茎和叶。 【提问】发育成为成幼苗之后，怎样长成参天大树呢？ 【展示】幼苗和成熟植株的图片。 【讲述】一方面需要纵向的生长，包括地下部分根的生长和地上部分枝条的生长；另一方面还有茎的加粗。那么，本节课我们就一起来详细学习植株是如何生长的。 新授： 一、幼根的生长 【活动】教材“想一想，议一议”：引导学生思考根的特点。 【展示】豆芽的图片。 【提问】幼根的生长依靠根尖，什么是根尖呢？为什么根尖生长的速度很快？这与它的结构有怎样的关系呢？ 【讲述】下面，让我们通过实验来看看根尖的结构。 【活动】阅读课本的探究实验：观察根尖的结构。 【播放视频】观察植物根尖的结构。 【活动】比较根尖不同部位的细胞，辨认各部位，完成表格。 【提问】根毛有什么作用呢？根尖的什么部位生长最快?幼根的生长主要由哪些部位的细胞起作用? 【学以致用】根尖的结构。 【链接生活】选树种：哪一幅图的树种成活率更高？为什么？（带土团\不带土团） 2、 枝条的发育 【展示】柳树图片及古诗“咏柳”。 【提问】所有芽都能发育成枝条吗？芽有哪些类型呢？ 【展示】芽的类型。 【提问】叶芽怎样发育成枝条的呢？ 【活动】阅读课本“图3-4”，说出叶芽的各部位分别发育成枝条的哪个结构。 【展示】木本植物茎横切示意图。 【提问】植株的生长既有纵向的延伸，还有横向的加粗。那茎是怎样加粗生长的呢？ 【归纳展示】植株的生长。 3、 植株生长需要的营养物质 【提问】不论是细胞数目的增多，还是细胞体积的增大，都需要不断地补充营养物质。这些营养物质是什么呢？植物怎样获取呢？ 【展示】植物生长需要的营养物质及获取途径。 【讲述】接着我们通过实验认识无机盐对植物生长的意义。 【活动】阅读教材中的探究实验：比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况。完成讨论部分的三个问题。 【演示实验】甲：蒸馏水；乙：土壤浸出液。 【讲述】根据上面的实验我们知道没有土壤也能栽培植物，这种技术叫做无土栽培。 【知识拓展】无土栽培 【设疑】在进行水培时，我们应该加入什么无机盐呢？加入的量都相同吗？哪些无机盐加入的最多？缺少这些无机盐会怎样？ 【展示】植物缺少相应无机盐的症状及口诀。 【链接生活】“有收无收在于水，多收少收在于肥”，施肥主要是为农作物提供无机盐。下列植物在生长过程中应该多施哪一种无机盐呢？ 【提问】既然施肥能为植物提供无机盐，那多给农作物施肥，可以吗？ 【链接生活】你见过给植物打针输液的情形吗？给植物输的液体中可能有哪些物质？能起到什么作用？输液用的针头应插入树木的哪一类组织？ 课堂小结 作业 设计 板书 设计 第二节 植株的生长 分生区增加细胞的数量 一、幼根的生长 伸长区细胞体积的增大（根生长最快的部位） 幼 叶→叶 二、枝条是芽发育而成的 芽 轴→茎 芽原基→芽 水 三、植株的生长需要营养物质 无机盐(氮、磷、钾最多） 有机物 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 3.1.3开花和结果 第 1 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 科学思维：概述花的基本结构、传粉和受精的过程。 探究实践：解剖花，了解花的各部分结构，重点观察子房的结构，培养观察和动手能力。 生命观念：理解花对植物生命延续的重要性；认同花的结构与其功能相适应。 态度责任：认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱花、护花的自觉习惯。 教学重点 1. 花的主要结构。 2.传粉和受精的过程。 教学难点 传粉和受精的过程 教学课时 教具准备 教学方法 讲述法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 课程导入： 【展示】图片：植物的花 【讲述】通过前面的学习，我们知道了根不断生长及植株枝繁叶茂的原因，被子植物生长到一定时期会开花。【提问1】植物开花有什么意义？花凋谢后会变成什么？带着这些问题，我们来学习这节课的内容。 新课展开： 一、花的结构 【提问2】花是由什么发育而来的？ 【讲述】同学们对桃花应该很熟悉，下面我们就通过解剖桃花认识花的结构。 【实验探究】解剖和观察花的结构 【实验目的】解剖一种植物的花，观察并说出花的结构。 【材料用具】桃花、镊子、刀片、放大镜等。 【方法步骤】1.取一朵桃花，观察它的结构；2.用镊子从外向内依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，仔细观察雄蕊和雌蕊的结构特点；3.用镊子夹开一个花药，在放大镜下观察花药里面的花粉；4.用刀片纵向剖开子房，在放大镜下观察子房里面的胚珠。 【展示】图片：桃花的基本结构示意图。 【提问3】我们平时最关注的是桃花的哪部分结构?对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？为什么？花的哪一部分将来发育成果实？ 新课展开： 二、传粉和受精 【播放】动画：雌蕊和雄蕊是如何产生果实和种子的？ 【讲述】传粉的定义：花粉从花药中散放而落到雌蕊柱头上的过程。 【提问4】花粉是如何落到柱头上的？ 【播放】视频：自花传粉和异花传粉 【引导】学生：生物的形态结构与环境相适应。 【提问5】传粉之后就会结出果实吗？ 【展示】动画：受精过程 【讲述】受精的过程（结合动画）：①花粉落到柱头上以后，在柱头上黏液的刺激下开始萌发，长出花粉管。②花粉管穿过花柱，进入子房，一直到达胚珠。③花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。④胚珠里面的卵细胞，与来自花粉管中的精子结合，形成受精卵。 作业 设计 板书 设计 第3节 开花和结果 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 3.1.3开花和结果 第 2 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 科学思维：阐述花与果实和种子之间的关系。 探究实践：解剖果实，认识果实的结构，理解子房与果实的对应关系；制作花的结构模型，培养观察、分析、自学能力。 生命观念：理解花对植物生命延续的重要性；认同花的结构与其功能相适应。 态度责任：认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱花、护花的自觉习惯。 教学重点 花与果实和种子的关系。 教学难点 植物受精的过程及受精后子房的发育。 教学课时 教具准备 教学方法 讲述法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 复习导入： 展示水稻花和水稻果实的图片，提出问题：“小小的水稻花最后是如何发育成水稻果实的呢？” 引导学生思考并讨论。 引导学生回顾花的结构，包括花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，强调雄蕊和雌蕊是花的主要结构，与果实和种子的形成有直接关系。 新课展开： 三、果实和种子的形成 【讲述】受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱头和花柱都完成了“历史使命”，纷纷凋落，子房继续发育成为果实。 【提问6】子房的各结构发育成了果实的哪些结构？ 【总结】以实物（桃）对应子房的结构讲解。 【拓展】知道果实和种子是由哪些结构发育而来的，那么思考一下，为什么桃子有一个种子，而豌豆，西红柿有很多种子？ 【引导】学生说出是胚珠发育成种子，进而引出子房里有几个胚珠就形成几粒种子。但也有例外，玉米缺粒现象、瓜子空瘪引出人工传粉。 【展示】图片：人工授粉。 作业 设计 板书 设计 第3节 开花和结果 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 第一章被子植物的一生复习 第 1 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 生命观念： 理解花对植物生命延续的重要性；认同花的结构与其功能相适应。 科学思维：完成“探究种子萌发的环境条件”实验，学会设置实验组和对照组，能够分析实验现象并得出结论，提高实验探究、创新能力。 科学探究：培养学生对消化与吸收过程的兴趣，鼓励他们提出问题、设计实验进行探究。 态度责任：通过植株生长过程的学习，向学生渗透事物发展变化的观点；通过合理施肥的学习，对学生进行环保意识的教育。 教学重点 1.种子萌发的环境条件和自身条件 2.根尖的结构及其发育；叶芽的结构及其发育；植株生长需要量最多的无机盐。 3.花的主要结构；传粉和受精的过程；花与果实和种子的关系。 教学难点 1.在“探究种子萌发的环境条件”实验中，设置对照实验及实验现象的分析 2.植物受精的过程及受精后子房的发育。 教学课时 教具准备 教学方法 讲述法、练习法 教 学 过 程 二次备课 1、 知识梳理： 2、 巩固练习： 1．“立春”为三十四节气之首，标志着万物闭藏的冬季已经过去立春后，农民就要“选种”准备播种。下列不适宜用于播种的是（ ） A．饱满的种子 B．刚采下未成熟的种子 C．胚完整的种子 D．已度过休眠期的种子 2．近年来，菜农们普遍采用覆盖塑料薄膜的方法种植蔬菜，目的是促使蔬菜种子早出苗、早生长、快生长。那么，菜农覆盖塑料薄膜的主要目的是（ ） A．保持水分 B．提供氧气 C．提高温度 D．阻挡鸟虫 3．要想使农作物生长得更好，需要施加量最多的三种无机盐是（ ） A．铁、钙、钾 B．氮、磷、钾 C．硫、铁、硼 D．钙、镁、锌 4．每逢秋天，长满梧桐树的道路就会成为一道美丽的风景。梧桐树可以逐年增粗是因为茎中有（ ） A．韧皮部 B．形成层 C．木质部 D．导管 5．如图为根尖纵切面示意图，根吸收水和无机盐的主要部位是图中的（ ） A．成熟区 B．伸长区 C．分生区 D．根冠 6．根在土壤里生长，根冠的外层细胞常常磨损，但根冠始终保持原来的形状，这是因为（ ） A．分生区细胞的分裂 B．伸长区细胞的伸长 C．根冠细胞分裂 D．根毛区细胞的突出 7．4月中下旬是贵德梨花盛开的季节，如遇到阴雨连绵的天气会使梨树减产，造成该现象的原因最可能是阴雨天影响了梨树的（ ） A． 传粉过程 B．蒸腾作用 C．呼吸作用 D．吸收作用 8．如图为桃花的结构示意图，下列叙述错误的是      A． 花的主要结构是⑥和⑦ 、 B．花粉落到①上的过程叫做传粉 C．花粉管穿过⑤到达③完成受精 D．受精完成后，③发育成果实 9．刘老汉种的西瓜，由于管理不善，一些刚开的花被害虫吃掉了花柱甚至子房的一部分，这些花将来的发育情况最有可能是（ ） A．发育成正常西瓜 B．发育成缺损的西瓜 C．发育成无籽西瓜 D．凋落，不能发育成西瓜 10．“红杏飘香，柳含烟翠拖轻缕”。柳树植株上能发育成枝条的结构是（ ） A．芽 B．根 C．茎 D．叶 11．为推进乡村振兴，潜山市官庄镇种植万亩桃园。下列有关叙述错误的是（ ） A．桃花的主要结构是雄蕊和雌蕊 B．受精完成后胚珠发育成果实，受精卵发育成种子 C．赏花、摘果等体验活动，促进乡村旅游业发展 D．桃树需要量最多的无机盐是含氮、磷、钾的 12．我们常见的玉米粒、西瓜籽、葵花籽的发育来源分别是（ ） A．子房 胚珠 子房 B．胚珠 胚珠 胚珠 C．胚珠 胚珠 子房 D．子房 子房 子房 13．将两株生长状况基本相同的玉米苗，分别放在盛有等量蒸馏水和土壤浸出液的玻璃器皿中培养一段时间，结果如图所示（图中1号为土壤浸出液，2号为蒸馏水）。相关分析最合理的是（ ） A．此实验的变量是有机物 B．幼苗根的生长只依靠根尖伸长区的生长作用 C．两株玉米苗都长势良好 D．土壤浸出液为植株生长提供了无机盐 14．给农作物施加有机肥，目的主要是为其生长发育提供（ ） A．有机物 B．无机盐 C．氧气 D．水 15．在农业生产上，播种前应当测定种子的发芽率。如果发芽率低，就需要另选良种。否则会造成减产。下列分析不正确的是（ ） A．可用抽样检测法测定种子的发芽率 B．在种子萌发的适宜条件下测定种子的发芽率 C．可以设置多组相同实验同时测定种子的发芽率 D．把被昆虫咬坏的种子剔除后再进行测定 16．将颗粒饱满的种子分为甲、乙两组，在25℃左右温度下分别播种，甲组种在潮湿肥沃的土壤里，乙组种在潮湿贫瘠的土壤里，这两组种子发芽的情况是（ ） A．乙先发芽 B．甲先发芽 C．同时发芽 D．都不发芽 17．十三中“生物兴趣小组”在“探究影响种子萌发的环境条件”时，选取了四个干净的锥形瓶（编号甲乙丙丁），分别放入 20 粒完整有活力的种子，在不同条件下培养一段时间。请分析回答： (1)上图中，对照组是乙；乙、丙作为一组对照实验，其探究变量是 。 (2)若要验证“适量的水是种子萌发的外界条件”，应选择装置 。 (3)丁装置中种子不能萌发的原因是 。 (4)若只选取 1 粒种子进行实验，你认为是否科学？为什么？ 。 作业 设计 板书 设计 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 3.2.1水的利用与散失 第 1 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 科学思维：知道植物吸水的主要部位，描述植物体内水运输的途径；解释植物蒸腾作用。 探究实践：设计实验，认识蒸腾作用。 生命观念：认同叶片的结构与其功能相适应。 态度责任：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，形成保护森林的意识。 教学重点 蒸腾作用的过程及意义。 教学难点 蒸腾作用的过程及意义。 教学课时 教具准备 教学方法 实验法、讲述法 教 学 过 程 二次备课 新课导入：【讲述】17世纪初，比利时人海尔蒙特做了一个著名的实验。他将一棵柳树苗栽种在装有烘干土壤的盆中，仅在必要时往盆中浇水。5年后，柳树长大了，他再次称量柳树和盆中土壤（烘干）的质量，发现柳树的质量增加了70多千克，而土壤只减少了50多克。 【提问1】海尔蒙特的柳树生长实验中，柳树增加的质量是从哪里得到的？ 【想一想，议一议】有人计算出一株玉米从出苗到结实，从土壤中吸收的水超过200千克，其中成为玉米植株组成成分的水还不到2千克。其余那么多的水都到哪里去了呢？这些水对植物体自身有什么意义呢? 新授： 一、植物对水的吸收和运输 【讲述】海尔蒙特在的柳树生长实验中得出结论：水是参与构建植物体的主要物质，那水在植物体内是怎样运输的呢？ 【提问2】在前面的学习中，我们知道，植物吸收水和无机盐的主要部位是哪里呢？那么，根吸收的水是怎样运输到茎、叶、花等器官的呢？ 【实验】水在茎中的运输：剪取一段带叶的茎，放入滴有红墨水的水里，并在阳光下照射3~4小时。 【现象】叶脉红了，整个叶片都有些红了，而茎的表面并没有出现红色。 【动手操作】把茎横向（或纵向）切断 【提问3】这些变红的“管子”叫什么？ 它有何特点？有什么作用？水在其中运输的方向如何？ 【讲述】茎内运输水的结构是导管，导管是由许多长形、管状的死细胞构成的，这些死细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已经消失，形成中空的管道。根和叶脉内的导管相互连接，形成运输水的管网。 【引导】水在茎中运输的方向是由下往上的，常识上，水一般都是从上往下流的，那水从下往上运输的动力是什么呢？ 二、植物的蒸腾作用 【科学实验】用透明塑料袋罩住正常生长的植物，一段时间后塑料袋内出现了水珠。 【提问4】塑料袋中的水从哪里来的？ 【讲述】水从活的植物体表面以状态散失到大气中的过程，叫作蒸腾作用。 【游戏互动】通过借助吸管喝水，模拟蒸腾作用提供的动力：准备一杯水和一根吸管，请一名学生参与游戏。 【提问5】请同学们告诉我，吸管模拟了什么结构？使水由下往上流动又模拟了什么结构？ 【提问6】为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？ 作业 设计 板书 设计 第一节 水的利用与散失 一、植物对水的吸收和运输 根吸收水（根尖成熟区）→导管→茎、叶、花 二、植物的蒸腾作用 定义：水从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。 意义：①拉动水和无机盐在体内运输，保证各组织器官对水和无机盐的需要；②在炎热的夏天，能降低叶片表面的温度，避免被过高的气温灼伤。 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 3.2.1水的利用与散失 第 2 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 科学思维：描述绿色植物叶片的结构；解释植物蒸腾作用及气孔控制气体进出植物叶片的机制。 探究实践：练习制作叶片横切面的临时切片，用显微镜观察叶片的结构；了解气孔的结构和作用以及气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。 生命观念：认同叶片的结构与其功能相适应。 态度责任：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，形成保护森林的意识。 教学重点 叶片的结构；气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。 教学难点 描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系。 教学课时 教具准备 教学方法 实验法、讲述法 教 学 过 程 二次备课 复习导入： 1. 水分的吸收及运输过程。 2. 蒸腾作用 新授： 三、叶片的结构 【引导】我们已经知道，蒸腾作用主要是通过叶片散失水分，那么水分又从哪个结构散失到环境中？ 【游戏互动】用热水浸泡叶片，证明气孔的存在：准备一盆热水、一枚新鲜的叶子，请一名学生参与游戏。 【提问7】将叶子放进热水中，看到了什么现象？ 【拓展】仔细观察叶片的上下面，现象有什么不同？ 【实验探究】观察叶片的结构：练习徒手切片并在显微镜下观察叶片的结构；观察下表皮，重点观察表皮细胞、保卫细胞和气孔。 【讲述】通过实验探究，可以发现，叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分组成，下表皮气孔较多。 【展示】图片：叶片的结构 【展示】图片：临时装片中气孔张开和闭合图，请学生观察并说出气孔的结构特点。 【讲述】气孔是植物蒸腾作用的“门户”，也是气体交换的“窗口”。它通常是由一对半月形的细胞——保卫细胞围成的小孔。 【提问8】保卫细胞是怎么调节气孔的张开和闭合的？ 【讲述】当保卫细胞吸水膨胀时，体积膨大，细胞向外弯曲，气孔张开；当保卫细胞失水收缩时，体积收缩，细胞拉直，气孔关闭。 【总结】气孔张开和气孔闭合的环境条件。 白天，气孔张开，空气进入气孔，为叶片制造有机物提供二氧化碳，水分也通过气孔散失，蒸腾作用较强；夜晚，气孔关闭，叶片的生产活动停止，蒸腾作用减弱。 【课堂小结】 导管对水的运输→蒸腾作用提供动力→水的散失→叶片的结构→气孔的构成→气孔的张开和闭合控制蒸腾作用的强弱。 作业 设计 板书 设计 第一节 水的利用与散失 观察叶片的结构 上表皮、叶肉、叶脉、下表皮 气孔的张开和闭合（一对保卫细胞） 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 3.2.2 光合作用 第 1 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 科学思维：通过探究实验，培养学生科学探究的能力。 探究实践：通过实验验证绿叶在光下制造有机物、光合作用吸收二氧化碳释放氧气，培养学生逐步掌握实验探究的科学方法。 生命观念：认同光合作用过程中的物质与能量观（即二氧化碳和水是光合作用的原料、光是光合作用的条件，有机物和氧气是光合作用的产物）。 态度责任： 通过探究实验，养成良好的实验习惯、形成严谨求实的实验态度以及爱护实验仪器的态度和责任。 教学重点 “探究绿叶在光下制造有机物”的设计和实验操作；掌握光合作用的基本过程、原料、条件和产物；理解光合作用吸收二氧化碳释放氧气相关实验装置。 教学难点 组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。 教学课时 教具准备 教学方法 实验法、讲授法 教 学 过 程 二次备课 导入： 【讲述】生物圈中有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”——绿叶，能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，不仅满足自身生命活动的需要，还养活了地球上几乎所有的生物。绿色植物是如何制造有机物的？绿色植物制造的有机物是什么?让我们带着这些问题展开本节课的学习。 新授： 1、 绿叶在光下制造有机物 【引导】学生阅读课本“探究绿叶在光下制造有机物”相关内容，要求弄清实验目的、材料用具、方法步骤、现象分析、实验结论。 【探究】实验过程：1.暗处理；2.选择叶片遮光；3.光照（用时间较长，课前完成）；4.酒精脱色，水浴加热；5.清水漂洗，滴加碘液；6.观察叶片变化情况。 【提问1】 ①通过什么方法检验淀粉？ ②能否直接在叶片上滴加碘液？ ③如何去除叶片的绿色？ ④能否直接加热酒精呢？ ⑤酒精是否会对碘液鉴定淀粉造成影响呢？该怎么操作？ ⑥为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ ⑦为什么要将天竺葵提前在黑暗处放置一昼夜？ ⑧本实验的结论是什么？ 【点拨】引导学生分析：同样是见光部分，为什么黄白色部分不能制造出淀粉？（叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。） 【引导】学生归纳“绿叶在光下制造有机物”的实验操作步骤。 二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气 【导入】空气中氧气的体积约为21%，而生物的呼吸和物质的燃烧都会消耗大量的氧气，为什么我们没有感觉到缺氧呢？ 18世纪70年代，普里斯特利做了一个经典实验。 【引导】学生自主学习普里斯特利的实验。 【提问2】 ①该实验装置中玻璃罩有什么作用？ ②该实验设置了几组对照实验？实验现象分别是什么？  ③该实验的结论是什么？ 【拓展】普里斯特利的实验看似简单，但后人做得实验很多不能成功，英格豪斯通过多次实验发现：普里斯特利的实验必须在有光的条件下进行。 作业 设计 板书 设计 第二节 光合作用 一、绿叶在光下制造有机物 步骤：①暗处理 →②部分遮光→③光照→④酒精脱色→⑤清水漂洗、滴加碘液→⑥观察叶片颜色的变化 现象：见光部分：变蓝色 遮光部分：不变蓝 二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气 普里斯特利实验：点燃的蜡烛、小鼠、植物 金鱼藻在光下释放氧气 二氧化碳是光合作用必需的原料 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 3.2.2 光合作用 第 2 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 科学思维：经过对实验现象的观察、结果的分析、并得出结论，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生严谨的科学思维。 探究实践：通过实验验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气，培养学生逐步掌握实验探究的科学方法。 生命观念：认同光合作用过程中的物质与能量观（即二氧化碳和水是光合作用的原料、光是光合作用的条件，有机物和氧气是光合作用的产物）。 态度责任： 明确植物进行光合作用的重要性，养成爱护植物的情感。 教学重点 掌握光合作用的基本过程、原料、条件和产物；理解光合作用吸收二氧化碳释放氧气相关实验装置。 教学难点 引导学生提出问题——作出假设——逆推实验步骤——实施计划——分析现象——得出结论 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 复习导入： 绿叶在光下制造有机物 步骤：①暗处理 →②部分遮光→③光照→④酒精脱色→⑤清水漂洗、滴加碘液→⑥观察叶片颜色的变化 1. 暗处理目的？ 2. 酒精脱色原理？ 3. 实验结论是什么？ 新授： 【观察·思考】金鱼藻在光下释放氧气 【提问3】①实验结果说明了什么？②将实验装置放到黑暗处，还会出现相同的实验现象吗？ 【结论】氧气也是光合作用的产物。 【实验·研究】二氧化碳是光合作用必需的原料 【提示】氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。 【提问4】为了保证实验中只有二氧化碳一个变量，该怎样设计对照实验？ 【注意】两套装置要同时暗处理一昼夜，然后光照2~3小时，最后检测两套装置中叶片有无淀粉生成。 【提问5】该实验的结论是什么？ 三、光合作用的实质 【定义】光合作用实质上是植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 【总结】光合作用包括两方面的变化：一是物质转变；二是能量转化。 四、有机物的运输及其作用 【提问6】叶片通过光合作用制造的大量的有机物都去哪里了呢？ 五、光合作用在农业生产上的应用 【传统文化】《吕氏春秋》提出，要“慎其种，勿使数，亦无使疏”。（合理密植使作物的叶片充分地接受光照）。 课堂小结： 光合作用的原料、场所、产物及应用。 筛管运输有机物。 作业 设计 板书 设计 第二节 光合作用 三、光合作用的实质 四、有机物的运输及其作用 环割 瘤状物 筛管运输有机物 树皮 五、光合作用原理在农业生产上的应用 合理密植 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 3.2.3 呼吸作用 第 1 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 科学思维：学会设计实验验证呼吸作用的原料、产物等。 探究实践：观察“种子在萌发过程中的能量变化”实验，阐述呼吸作用过程中的能量变化；观察“种子在萌发过程中的物质变化”实验，说明呼吸作用释放了二氧化碳；完成“蜡烛熄灭”实验，描述呼吸作用消耗了氧气。 生命观念：认同呼吸作用过程中的物质和能量变化观；认同呼吸作用是生物的共同特征。 态度责任：参与小组合作探究，树立合作意识。 教学重点 探究种子萌发过程的三个相关实验。 教学难点 准确分析种子萌发过程中的实验现象。 教学课时 教具准备 教学方法 实验法、讲授法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 导入： 【想一想，议一议】有人认为，植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新房间内的空气，于是在卧室里摆放多盆植物。你认为这种做法科学吗？ 【联系生活】思考生活中常见的两个现象：为什么堆放久的种子会发热？为什么要在花盆底部留一个洞？ 新授： 1、 呼吸作用的过程 【观察·思考】种子在萌发过程中的能量变化 【讲述】实验装置：甲暖水瓶装入萌发的种子；乙暖水瓶装入煮熟并晾凉的种子（其他条件均一致） 【提问1】甲、乙两瓶内的温度分别有什么变化？说明了什么？种子在萌发过程中发生了怎样的能量变化？ 甲瓶温度升高、乙瓶温度变化不大，说明种子萌发产生了热量；种子在萌发过程中，有机物发生变化释放出能量，一部分用于种子萌发，一部分以热量的形式散失。 【观察·思考】种子在萌发过程中的物质变化 【讲述】演示实验1：瓶中装有萌发的种子，实验开始时阀门是关闭的，一段时间后，向瓶内注入清水，打开阀门，使瓶内气体进入试管，观察澄清的石灰水的变化。 演示实验2：甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。24小时后，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。 【提问2】上述两个演示实验的实验现象分别是什么？说明了什么？ 演示实验1：澄清的石灰水变浑浊，说明种子在萌发过程中放出了二氧化碳； 演示实验2：甲瓶蜡烛熄灭，乙瓶正常燃烧，说明种子在萌发过程中吸收了氧气。 作业 设计 板书 设计 第三节 呼吸作用 呼吸作用的过程： 呼吸作用能释放能量 呼吸作用产生二氧化碳 呼吸作用会消耗氧气 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 3.2.3 呼吸作用 第 2 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 科学思维：描述呼吸作用的定义、主要场所、原料、产物及其重要意义；理解生产生活中促进或抑制呼吸作用的措施。 探究实践：阐述呼吸作用过程中的能量变化和物质变化。 生命观念：认同呼吸作用过程中的物质和能量变化观；认同呼吸作用是生物的共同特征。 态度责任：通过观察、分析实验现象，形成实事求是的科学态度；养成爱护植物的环保意识。 教学重点 呼吸作用的定义和意义。 教学难点 理解呼吸作用为生命活动提供能量。 教学课时 教具准备 教学方法 实验法、讲授法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 复习导入： 新授： 2、 呼吸作用的实质 【引导】学生阅读课本。 【定义】细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供生命活动利用，这个过程叫作呼吸作用。 【实质】分解有机物，释放能量。 【提问3】呼吸作用的原料、场所、产物是什么？ 【意义】植物制造的有机物除了被自身利用，还直接或间接地进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。 小资料 某些情况下，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少。 3、 呼吸作用原理的应用 在不同的细胞、不同的生命时期，呼吸作用的强弱是有差别的。呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，影响着生物体的生长发育，关系到农作物的产量和品质。 【展示】图片：农田排涝、田间松土、晾晒粮食、冰箱冷藏水果蔬菜等。 【联系生活】举例：促进或抑制植物的呼吸作用。 课堂小结： 梳理总结呼吸作用的过程、定义、式子及意义。 思维训练： 1、 乙两地种植同一种甜瓜，甲地甜瓜的含糖量比乙地的高。经调查，在甜瓜生长季节，甲、乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，而气温差别较大，详见下表。 请根据以上资料分析：气温对呼吸作用的强弱有什么影响？请将推理过程按顺序写出来，与同学交流，想一想自己的推理过程有没有不严谨的地方。 作业 设计 板书 设计 第三节 呼吸作用 呼吸作用的实质： 定义 表达式（原料、场所、产物）、 实质 意义 呼吸作用原理的应用： 促进呼吸作用、 抑制呼吸作用 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划（七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 3.2.4植物在自然界中的作用（1）第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 科学思维： 1、通过“植物与我们的生活”等活动，认识到植物可以为其他生物提供有机物。 2、通过观看视频与图片，进一步认识光合作用、吸收作用、蒸腾作用的过程，推理出植物在自然界中的作用。 探究实践： 通过阅读及识图，培养和训练学生信息处理、阅读理解、逻辑思维和交流合作的能力。 生命观念： 1、植物通过光合作用制造的有机物，为绝大部分生物提供了基本的食物来源和生命活动所需的能量。 2、植物维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。 态度责任： 关注生物圈中植物的作用及其生存状态，认识保护植物对维持生物圈动态平衡的意义，提初步形成节约用水，保护森林的意识。 教学重点 理解植物可以为其他生物提供有机物；植物参与生物圈的水循环。 教学难点 植物参与生物圈的水循环。 教学课时 教具准备 多媒体课件 教学方法 讲授法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 展示图片：植物与生物圈。 讲述：从陆地到海洋乃至空中，从热带到温带乃至极地，到处都有生物的存在。其中，植物是生物圈中最基本和最重要的生物成分，它对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。 过渡：植物对生物圈有哪些影响？这些影响有什么特点？这节课我们就来研究“植物在自然界中的作用”。 想一想，议一议：森林覆盖率是指一个国家或地区森林面积占土地总面积的百分比。1977~2018年，我国森林覆盖率呈上升趋势，主要原因是进行了植树造林，并实行了生态保护。 提问：为什么要提高森林覆盖率呢？ 二、新课讲授 （一）、植物可以为其他生物提供有机物 活动：分析“植物与我们的生活”的关系，举例说明人类的日常生活与植物之间存在的直接或间接关系。 过渡：我们知道了植物与我们生活的各方面都有紧密联系，为我们提供了各种物质、能量。 引导：学生阅读课本内容。 提问：植物制造的有机物有什么作用？ 总结：①用来构建植物体：植物通过光合作用制造的有机物经筛管运输到植物体各处的细胞，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞；②为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源：植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生命活动的需要，而且为其他生物提供了基本的食物来源；③为生物圈中的其他生物提供了生命活动所需的能量：植物通过光合作用制造的有机物中储存着大量的能量，是人和动物等进行生命活动必需的能量来源。 （二）、植物参与生物圈的水循环 提问：植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？ 展示：水循环示意图，引导学生分析水循环的过程。 讲述：植物通过蒸腾作用，将大量的水分以蒸汽的形式送入大气，然后以降水的形式落到地面。这些降水一部分渗入地下，一部分流入海洋湖泊，还有一部分被植物吸收，经蒸腾作用再返回大气。 提问：蒸腾作用在生物圈水循环中的作用是什么？ 总结：植物在水循环中的作用：1.植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水；2.植物的茎、叶承接雨水，能够大大减缓雨水对地面的冲刷；3.树林中的枯枝落叶就像一层厚厚的海绵，能够吸纳大量的雨水，也使得雨水更多地渗入地下，补充地下水。 提问：我们知道了淡水资源并不是取之不尽、用之不竭的，我们也清楚了植物在水循环中的重要作用，那我们应该怎么做呢？ 三、巩固练习 提问：植物在自然界中有哪些重要作用？ 学生分组讨论，举手发言。 四、课堂小结 教师总结学生的发言，强调植物在自然界中的作用。 作业 设计 预习植物在维持碳-氧平衡中的作用。 收集关于植物对环境影响的实例。 板书 设计 第四节、植物在自然界中的作用 一、植物可以为其他生物提供有机物 植物 光合作用 食物来源 能量来源 二、植物参与生物圈的水循环 蒸腾作用 提高大气湿度 增加降水 保持水土，涵养水源 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划（七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 3.1.4植物在自然界中的作用（2）第 课时 主备人：董贵艳 教学目标 科学思维： 1、通过“植物与我们的生活”等活动，整理和分析信息，认识到植物可以为其他生物提供有机物。 2、通过观看视频与图片，进一步认识光合作用、吸收作用、蒸腾作用的过程，推理出植物在自然界中的作用。 探究实践： 通过阅读及识图，培养和训练学生信息处理、阅读理解、逻辑思维和交流合作的能力。 生命观念： 1、植物通过光合作用制造的有机物，为绝大部分生物提供了基本的食物来源和生命活动所需的能量。 2、植物的蒸腾作用促进了生物圈的水循环，植物的光合作用和呼吸作用维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。 态度责任： 关注生物圈中植物的作用及其生存状态，认识保护植物对维持生物圈动态平衡的意义初步形成节约用水，保护森林的意识。 教学重点 植物参与维持生物圈的碳氧平衡。 教学难点 植物参与维持生物圈的碳氧平衡。 教学课时 教具准备 多媒体课件 教学方法 讲授法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入 提问：植物在自然界中有哪些重要作用？ 学生回答，教师补充。 二、新课讲授 过渡：通过上节课的学习，我们知道了植物在自然界中主要有两大作用： （一）、植物可以为其他生物提供有机物（光合作用、食物来源、能量来源） （二）、植物参与生物圈的水循环（蒸腾作用、提高大气湿度、增加降水、保持水土，涵养水源） 这节课我们继续学习植物在自然界中的另外一大重要作用。 （三）、植物参与维持生物圈的碳氧平衡 讲述：生物呼吸、化石燃料燃烧等消耗大量的氧气，产生大量的二氧化碳，植物通过光合作用，不断地吸收大气中的二氧化碳，又将氧气释放到大气中。 播放视频：植物维持生物圈中的碳氧平衡。 提问：①为什么大气中二氧化碳与氧气能够维持相对平衡？②哪些因素会破坏碳氧平衡？有什么后果？ 分析·讨论：碳中和，引导学生学习课本内容。 提问：为了实现碳中和，我们应该怎么办？ （四）、从我做起，保护植被 讲述：我国颁布施行了《中华人民共和国森林法》和《中华人民共和国草原法》，对森林和草原施行依法治理和科学化管理。每年的3月12日是“植树节”，号召大家积极参与植树造林。 三、巩固练习 分组讨论：植物对环境有哪些积极影响？我们应该如何保护植物和生态环境？ 每组选一个代表发言，其他同学补充或提问。 教师总结学生发言，强调保护植物和生态环境的重要性。 1．下列关于绿色植物通过光合作用制造有机物的意义的叙述，不正确的是（ ） A．为动物和人类提供能量 B．提高了大气的湿度 D．构建植物体自身 C．养育了生物圈中的其他生物 2．下列关于绿色植物光合作用的叙述，错误的是（ ） A．为其他生物提供食物来源 B．释放氧气 C．直接为细胞的生命活动提供能量 D．为其他生物提供能量 3．植树造林有利于减少大气中的二氧化碳，主要是因为绿色植物能进行（ ） A．呼吸作用 C．蒸腾作用 B．光合作用 D．运输作用 四、课堂小结 植物通过光合作用制造的有机物可以为其他生物提供食物和能量来源；植物通过蒸腾作用参与生物圈的水循环；植物参与维持生物圈的碳氧平衡；从我做起，保护植被。 作业 设计 收集关于植物保护的法律法规。 板书 设计 第四节、植物在自然界中的作用 一、植物可以为其他生物提供有机物 植物 光合作用 食物来源 能量来源 二、植物参与生物圈的水循环 蒸腾作用 提高大气湿度 增加降水 保持水土，涵养水源 三、植物参与维持生物圈的碳氧平衡 光合作用 吸收二氧化碳 释放氧气 碳中和 植树造林 低碳生活 四、从我做起，保护植被 3月12日 植树节 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容：综合实践项目：栽培一种植物，探究所需的环境条件 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 生命观念： 通过对植物生长过程的观察和探究，理解植物生命活动与环境的相互关系，形成生命是一个统一整体的观念。 科学思维： 在实验设计和数据分析过程中，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，学会提出问题、作出假设、设计实验等科学探究方法。 科学探究： 学生通过亲自参与栽培植物和探究环境条件的实践活动，提高实验操作技能，培养观察、记录、分析和解决问题的能力。 社会责任： 引导学生关注植物生长环境，培养学生保护环境、珍惜资源的意识，以及将所学知识应用于实际生活的能力。 教学重点 1、指导学生选择合适的植物进行栽培，并设计科学合理的实验方案探究其所需的环境条件。 2、 培养学生的观察能力和数据记录分析能力，能够总结出植物生长所需的关键环境因素。 教学难点 1、如何引导学生设计有效的对照实验，控制单一变量，以准确探究不同环境条件对植物生长的影响。 2、帮助学生理解实验结果，分析数据并得出科学合理的结论。 教学课时 教具准备 1、多媒体课件，包括植物生长的图片、视频等资料。 2、实验材料和工具，如种子、花盆、土壤、营养液、温度计、湿度计等。 3、为学生准备实验记录表格和相关参考资料。 教学方法 讲授法、讨论法、实验法、小组合作探究法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 导语：同学们，在我们的生活中，植物无处不在，它们为我们的地球增添了生机和美丽。大家想不想亲手栽培一种植物，并且探索它生长所需要的环境条件呢？怎样才能让植物茁壮成长呢？让我们通过这次实践活动一起来寻找答案吧！ 二、新课讲授 （一）确定任务 展示一些常见植物的图片，如向日葵、西红柿、绿萝等，引发学生的兴趣。 讲述小祥奶奶养花的故事，引导学生思考影响植物生长的环境因素。 提出问题：“除了水，还有哪些环境因素会影响植物的生长和发育呢？” 组织学生进行小组讨论，让每个小组选择一种最感兴趣的植物和要探究的环境条件。 巡视各小组的讨论情况，给予适当的指导和建议。 同学们，通过刚才的讨论，我们已经确定了要栽培的植物和探究的环境条件，接下来就要为我们的实验制订详细的方案啦，大家要开动脑筋，精心设计哦！ （二）制订方案 提供相关的参考资料和实验案例，帮助学生了解实验设计的基本方法和步骤。 强调实验设计中需要注意的问题，如控制单一变量、设置对照实验、确定观察指标等。 组织学生进行小组讨论，指导学生制订详细的实验方案，包括如何获得种子、栽培方式、营养供给、病虫害防治等方面。 检查各小组的实验方案，提出修改意见和建议，确保方案的科学性和可行性。 方案已经制订好了，现在就让我们行动起来，亲手把我们的想法变成现实，看看我们的植物在我们创造的环境中会有怎样的表现！ （三）实施方案 为学生准备实验所需的材料和工具，如种子、花盆、土壤、营养液等。 指导学生按照实验方案进行栽培和实验操作，提醒学生注意安全和卫生。 定期检查学生的实验进展情况，及时发现问题并给予帮助和指导。 鼓励学生在实验过程中认真观察、仔细记录，培养学生的科学态度和实践能力。 （四）展示交流 组织各小组展示自己的栽培成果和实验数据，分享实验过程中的经验和体会。 引导学生对其他小组的展示进行评价和提问，促进小组之间的交流和学习。 对本次实践活动进行总结，强调植物生长与环境条件的关系，以及科学探究的重要性。 3、 课堂小结 学生谈这节课的收获。 作业 设计 根据本次实践活动的收获，写一篇关于植物生长环境的小论文。 板书 设计 栽培一种植物，探究所需的环境条件 1、 影响植物生长的环境因素： 光照、温度、水分、土壤肥力等 2、 实验设计的要点： 控制单一变量、设置对照实验、确定观察指标 3、 实验步骤： 选择植物、准备材料、播种移栽、观察记录、分析总结 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 植物体内的物质与能量变化习题讲解 第 课时 主备人：董贵艳 教学目标 1、理解水分在植物体内的运输途径和利用方式。 2、掌握光合作用的原理、过程及意义。 3、了解呼吸作用在植物生命活动中的重要性。 4、认识植物在维持生态系统稳定性、促进生物多样性及参与地球化学循环中的不可帮代作用。 教学重点 1、水分在植物体内的运输途径。 2、光合作用的反应式及过程。 3、呼吸作用的基本过程及意义。 教学难点 1、光合作用中光反应和暗反应的具体过程及相互关联。 2、呼吸作用中不同底物的氧化分解途径及能量释放。 教学课时 教具准备 多媒体课件 教学方法 练习法、讲解法 教 学 过 程 二次备课 一、知识梳理 2、 习题巩固 1、下列有关植物蒸腾作用的叙述，错误的是（ ） A.气孔是植物蒸腾作用散失水的通道 B.蒸腾作用散失的水是通过筛管运输的 C.移栽植物时剪去部分枝叶可降低蒸腾作用 D.蒸腾作用可促进无机盐在植物体内的运输 2、果农经常用环剥的方式来提高苹果的产量，同时通过“输液”快速为果树提供水和无机盐，如图为环剥后的树皮形成瘤状物的示意图。下列说法正确的是（ ） A.导管运输有机物受阻 B.筛管运输水和无机盐受阻 C.环剥影响了有机物的运输 D.“输液”的针头应该插入果树的筛管 3、研究者测量了一棵树 18h内水的运输速率和吸收速率，并绘制曲线（如图），分析正确的是（ ） A.水的运输速率大于吸收速率 B.水的运输速率和吸收速率都与蒸腾作用无关 C.水运输和吸收的最高速率相同 D.水的运输速率和吸收速率存在相关性 4、取同一植株上4条生长状况相近的嫩枝，每条嫩枝上的叶片大小相近且数量相同，按照如图进行处理。涂凡士林的部位不能进行蒸腾作用，没有水散失；4支试管相同且装有等量水，水面上均铺满厚度一致的油层，防止水蒸发。将4组装置同时放在有阳光、温暖的地方，数小时后，观察并比较液面的变化。下列分析不正确的是（ ） A.以上4组装置中，对照组是甲 B.甲与丁对照，可探究叶片是植物进行蒸腾作用的器官 C.4组装置中，液面最低的是丁 D.若乙液面低于内，可推测叶片下表皮气孔数多于上表皮 5、如图为某同学绘制的概念图，下列有关叙述正确的是（ ） A.①是氧气 B.③是叶绿体 C.Ⅰ是光合作用 D.⑤是线粒体 6、某菜农为提高大棚内蔬菜的产量采取的如下措施中，没有实际效果的是（ ） A.适量灌溉 B.高效立体种植 C.增加氧气浓度 D.增加二氧化碳浓度 7、如图所示的实验装置，能证明的是（ ） A.植物进行呼吸作用产生二氧化碳 B.植物进行呼吸作用消耗氧气 C.植物进行光合作用消耗二氧化碳 D.植物进行光合作用产生氧气 8.如图甲为牡丹叶片的横切面结构图，图乙为牡丹在20℃条件下二氧化碳吸收量和释放量与光照强度的关系曲线图。 (1)图甲中的[ ] 属于输导组织；[ ] 含有大量叶绿体，是进行光合作用的主要部位。 (2)图乙中，A点对应的光照强度下，光合作用强度 （填“>”“=”或“<")呼吸作用强度。已知牡丹在30℃时呼吸作用强度最大,其他条件不变的情况下，将温度调节到30℃，α点将向 （填“上”或“下”)移动。 (3)图乙中,当光照强度达到B后，二氧化碳吸收量将 （填“增大”“不变”或“减小”），影响的因素可能是 （写一种）。 考点三：植物在自然界中的作用 9、下列关于植物在自然界中的作用，叙述错误的是（ ） A.参与维持生物圈的碳氧平衡 B.参与生物圈的水循环和碳循环 C.把光能转化为储存在有机物中的能量 D.生产制造存在于生物圈中的所有有机物 作业 设计 板书 设计 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 4.1.1人的生殖（1） 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 科学思维：通过有关插图和模型的直观感受，了解生殖的不易，能够科学地解释自己的出生；熟记受精的部位、胚胎发育的场所，胚胎如何获取营养等。 探究实践：通过小组合作探究，加深对生殖系统各器官的位置及功能的了解，能够自主讨论得出生殖的过程。 生命观念：学习了解男性和女性的生殖系统、各器官与生殖相适应的功能。 态度责任：感恩父母、珍爱生命；每个人都曾是冠军，要相信自己；体会“个体人→群体人→社会人”的责任和担当；树立正确的伦理观和价值观。 教学重点 男性和女性生殖系统的结构和功能。 教学难点 男性和女性生殖系统的结构和功能。 教学课时 教具准备 多媒体课件 教学方法 讲授法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 讲述：20世纪70年代，英国一对夫妇结婚后一直未能生育，检查发现妻子的输卵管阻塞，后来通过体外受精，并于1978年7月25日诞下世界上第一例试管婴儿。 讨论：为什么输卵管阻塞会影响生育？体外受精是什么？试管婴儿是生活在试管里的吗？ 提问：同学们有没有想过这个问题——我是怎么来到这个世界上的？小时候是否问过父母，父母又是怎么回答的？既然我是从妈妈的肚子里孕育出来的，那跟爸爸有什么关系呢？听说妈妈的肚子里是个水世界，那我是怎么吃饭和呼吸的呢？ 播放动画：《大耳朵图图·出生的秘密》。 讲述：人类新个体的产生，要经历雌雄生殖细胞结合，在母体内完成胚胎发育，再由母体产出的过程。这一过程是在哪里完成的呢？今天我们就来学习人的生殖。 二、新课讲授 （一）、生殖系统 展示图片：精子（左）和卵细胞（右）。 讲述：精子是在父亲体内产生的，蝌蚪形，头大，尾长，能游动，长约0.06 mm，用显微镜才能看到。卵细胞是在母亲体内产生的，球形，细胞质内含有丰富的卵黄，是人体最大的细胞，直径在0. 1 mm以上，几乎用肉眼就能看到。 提问：精子和卵细胞是怎样创造出一个生命体的? 引导：学生归纳总结受精过程。明确在父亲一次射出的上亿个精子中，最终只有一个最强壮、跑得最快、最幸运的精子才能与卵细胞结合，结合后形成的细胞就是一个新生命的起点。 讲述：通过上面的学习，同学们知道了一个新生命的诞生需要父母双方的共同努力。那么，精子和卵细胞是在哪里产生的？又是在哪里相遇的呢? 引导：学生阅读教材，观察男、女性生殖系统示意图。 提问：男女生殖系统中产生的生殖细胞分别是什么？产生和输送生殖细胞的器官分别是什么？胎儿在母体内发育的场所和产出的通道分别是什么？ 讲述：男性生殖系统主要包括睾丸、附睾、输精管和阴茎等。睾丸是男性的主要生殖器官，它的功能是产生精子，分泌雄激素。附睾储存精子子。精子从附睾通过输精管输送到尿道，通过尿道排出体外。女性生殖系统主要包括卵巢、输卵管、子宫和阴道等。卵巢是女性的主要生殖器官，它的功能是产生卵细胞，分泌雌激素等。卵细胞从卵巢排出后，会沿着输卵管向子宫方向移动。子宫是胚胎发育的场所。 引导：学生归纳总结男女生殖系统的组成及各器官的功能。 三、课堂小结 总结本节课学习的男性与女性生殖系统的主要知识点。 作业 设计 1、预习受精过程，思考精子与卵子是如何相遇并结合的。 2、识记男性和女性生殖系统的结构和功能。 板书 设计 第一节　人的生殖 一、生殖系统 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 4.1.1人的生殖（2） 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 科学思维：通过有关插图和模型的直观感受，了解生殖的不易，能够科学地解释自己的出生；熟记受精的部位、胚胎发育的场所，胚胎如何获取营养等。 探究实践：通过小组合作探究，加深对生殖系统各器官的位置及功能的了解，能够自主讨论得出生殖的过程。 生命观念：学习了解男性和女性的生殖系统、各器官与生殖相适应的功能。 态度责任：感恩父母、珍爱生命；每个人都曾是冠军，要相信自己；体会“个体人→群体人→社会人”的责任和担当；树立正确的伦理观和价值观。 教学重点 受精过程以及胚胎发育过程。 教学难点 胚胎发育过程以及对胎盘和脐带的理解。 教学课时 教具准备 多媒体课件 教学方法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 复习回顾上节课关于生殖系统的内容，引出本节课主题。 二、新课讲授 过渡：这节课我们主要来学习生殖过程。 引导：学生阅读教材，了解生殖过程。 提问：男性和女性产生的生殖细胞是如何形成一个生命体的？需要经过哪些过程？ 总结生殖过程：含有精子的精液进入阴道后，精子游动进入子宫，进而进入输卵管与卵细胞相遇。一个成熟的卵细胞只能接受一个精子，两者结合形成受精卵。受精卵不断进行细胞分裂和分化，逐渐发育成胚泡。胚泡移动到子宫中，最终植入子宫内膜。在子宫内膜上，胚泡中的细胞继续进行分裂和分化，逐渐发育成胚胎，在8周左右时发育成胎儿。 提问：胎儿所需的营养物质是如何获得的？ 讲述：胎儿生活在子宫内的液体——羊水中，通过胎盘、脐带从母体获得所需要的营养物质和氧；胎儿产生的二氧化碳及其他代谢废物，通过脐带、胎盘经母体排出。一般来说，从形成受精卵开始到第38周（266天）时，胎儿就发育成熟了。 提问：什么意味着新生儿的诞生？ 讲述：成熟的胎儿和胎盘从母体的子宫经阴道产出的过程叫作分娩。分娩意味着新生儿的诞生。 引导：分娩似乎并不复杂，但是对于母亲来说，分娩却常常伴随剧烈的阵痛。有时，医生会根据临床诊断结果，选择剖宫产等手术方式帮助孕妇完成分娩。 活动：给自己或者父母写一份信。 三、课堂小结 男女生殖系统的组成及功能；生殖的过程。（结合板书，梳理总结） 作业 设计 P62练习与应用 板书 设计 第一节　人的生殖 一、生殖系统 二、生殖过程 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 4.1.2青春期 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 科学思维：正确对待自己生理和心理的变化，不迷信，不迷茫，心情舒畅、情绪稳定。 探究实践：描述青春期的发育特点，解释青春期的生理、心理变化；培养学生观察、分析和归纳的能力，能够运用所学知识解决青春期遇到的实际问题。 生命观念：了解自身变化与体内激素的关系，养成青春期卫生保健的习惯。 态度责任：引导学生正视青春期的变化，形成正确的性别观念、健康的心理和和谐的人际关系，把精力放在提升自己上面，健康地度过人生的金色年华。 教学重点 描述青春期身体发育的特点；理解青春期的心理变化；了解做好青春期卫生的重要性。 教学难点 引导学生分析青春期的生理及心理变化，对自身变化进行适时合理的调整。 教学课时 教具准备 多媒体课件 教学方法 讲授法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 提问：文学家称之为“人生的花季”，社会学家称之为“多事之秋”，犯罪心理学家称之为“最危险的年龄”，这些描述的是我们人生中的哪个阶段？ 想一想，议一议：在什么年龄容易长青春痘？在这个年龄，身体和心理会出现哪些变化？ 讲述：同学们正在步入一个重要的发育时期——青春期，这是一段生长发育发生重要变化的时期。出现青春痘就和身体长高一样，是青春期正常的生理现象，我们要正确对待青春期身体及心理上发生的变化，健康地度过青春期。 二、新课讲授 （一）、青春期的身体变化 分析·讨论：青春期身体发生的变化 讲述：青春期时，男孩和女孩的身体迅速发育，体型区别明显，激素水平也有明显变化。 展示图片：我国某地男孩和女孩身高增长速度曲线。 讨论：7~18岁男孩和女孩身高增长的特点是什么？男孩和女孩在身高增长上有什么不同？ 提问：为什么男孩和女孩的身高增长速度不同？ 展示图片：我国某地男孩和女孩激素水平的变化。 讨论：男孩和女孩体形的差异与雄激素、雌激素的变化有关吗？ 提问：男孩和女孩在青春期的身体变化还有哪些？ 引导学生总结青春期的显著特点：身高突增和体重的迅速增长是青春期身体发育的显著特点；生殖器官的发育是青春期的另一个显著特点。男女生殖器官分泌的雄激素、雌激素分别促进男孩和女孩第二性征的出现。 提问：青春期的身体发育表现在哪些方面？什么是第二性征？ 讲述：男性第二性征主要表现为胡须生长、喉结突出，声调低沉等；女性第二性征主要变现为乳房增大，骨盆增宽，声调增高等。 （二）、青春期的生理变化及卫生 讲述：进入青春期以后，男孩、女孩的生殖器官都迅速发育，并开始出现一些羞于启齿的生理现象（男孩出现遗精，女孩会来月经），这都是正常的生理现象，男生、女生都应当了解。 引导学生了解：什么是遗精？什么是月经？女生在月经期应当注意什么？ 播放视频：男孩遗精和女孩月经的原因及卫生。 （三）、青春期的心理变化及卫生 过渡：进入青春期以后，除了身体发生变化，你们的内心世界有没有发生与以往不同的变化呢？ 讲述：观看课本P67图4-12的两个场景，说一说自己有没有图中的现象。 总结：进入青春期后，青少年的心理会发生一些变化，主要变现在：1.形成较强的的独立意识，遇到挫折又有依赖性，渴望得到家长和老师的关怀；2.内心世界逐渐复杂，有些事情不想跟家长交流；3.性意识开始萌动。 提问：那我们应该如何应对青春期的心理变化呢？ （调查问卷） 男生：1.你是几岁时开始身高突增的？ 2.你出现喉结了吗？ 3.你有没有出现遗精？ 4.你觉得自己进入青春期了吗? 5.你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？ 6.你有没有喜欢过哪个女生？你为什么会喜欢她呢？ 7.你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？ 女生：1.你是几岁时开始突增身高的? 2.你的乳房开始发育了吗？ 3.你有没有出现月经？你知道月经期间的注意事项吗? 4.你觉得自己进入青春期了吗? 5.你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？ 6.你有没有喜欢过哪个男生？你为什么会喜欢他呢？ 7.你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？ 教师总结，点评。 三、课堂小结 青春期的身体、生理、心理都会发生变化，这些变化都是正常的，要学会正确对待。以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结） 作业 设计 P68练习与应用 板书 设计 第二节 青春期 1、 青春期的身体变化 身体发育的显著特点：身高突增和体重的迅速增长 生殖器官的发育：雄激素、雌激素 第二性征 2、 青春期的生理变化及卫生 男孩：遗精 女孩：月经 三、青春期的心理变化及卫生 较强的独立意识；性意识开始萌动 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 人的生殖和发育习题讲解 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 1、 学生能够了解男性和女性生殖系统的基本结构及其功能。 2、 学生能够描述受精过程和胚胎发育过程。 3、 通过观察图片、模型等，培养学生的观察能力和分析问题的能力，通过小组讨论，提高学生的合作交流能力和语言表达能力。 4、 让学生认识到生命诞生的神奇和不易，从而培养珍惜生命、关爱他人的情感。 教学重点 1、 生殖系统的结构和功能。 2、 受精的过程。 3、 胚胎的发育及营养。 教学难点 胚胎的发育及营养过程。 教学课时 教具准备 多媒体课件 教学方法 练习法、讲解法 教 学 过 程 二次备课 一、知识梳理 二、习题巩固 1.下列各器官中不属于男性生殖系统的是( ) A.睾丸 B.阴茎 C.卵巢 D.输精管 2.卵巢冷冻技术是将患者部分卵巢组织进行冻存,在需要时进行回植,让其恢复生育能力。回植卵巢能恢复生育能力是因为卵巢能产生( ) A.卵细胞 B.精子 D.雄激素 C.月经 3.如图表示从卵细胞产生到胎儿出生的主要阶段,①发生的部位是( ) 植入 ——①——形成胚泡——植入子宫内膜——发育成胎儿——分娩 A.卵巢 B.输卵管 C.子宫 D.胎盘 4.下列手术措施中不能让宠物狗绝育的是( ) A.结扎输卵管 B.结扎输精管 C.切除睾丸 D.切除胆囊 5.下列不属于第二性征的是（ ） A.男性喉结突出 B.男性出现遗精 C.女性乳房增大 D.女性声调增高 6.“十月胎恩重，三生报答轻。”如图为母体子宫内的胎儿、脐带与胎盘关系示意图。下列叙述中能准确体现母体与胎儿间物质交换的是（ ） A.(1)为受精卵的分裂提供营养物质 B.(2)为胎儿的发育提供营养物质和场所 C.母体通过②③为胎儿提供营养物质 D.胎儿产生的废物，通过(4)排出体外 7、异位妊娠，俗称“宫外孕”，是指受精卵在子宫体腔以外的部位着床和发育，最常见的异位着床部位为输卵管。下列有关说法错误的是（ ） A.卵巢位于子宫的两侧，能分泌雌激素 B.如果胚胎在输卵管中持续生长发育，后期会引起输卵管破裂，体内出血危及生命 C.输卵管堵塞不会影响女性的第二性征 D.胎儿的出生意味看新生命的诞生 8.如图是某地男女生身高增长速度曲线图。从图中不能分析得出的是（ ） A.男生和女生开始身高突增年龄有差别 B.身高突增是青春期身体发育的一个显著特点 C.同龄的男生总是比女生长得高 D.17岁后男女生的身高增长速度缓慢 9.如图是男女性生殖系统示意图,请据图回答问题 (1)男性的主要生殖器官是[ ] ；将男性的[ ] 结扎，可阻止精子的输送。 (2)女性的主要生殖器官是[ ] ，它的功能是 。 子宫 (3)胚胎在母体的[ ] 内发育，其所需的营养物质和氧通过脐带和 从母体获得。怀孕 周左右，胚胎呈现出人的形态。 10.阅读下列材料，回答相关问题。 玲玲在照镜子时发觉自己比以前明显“胖了”，她决心节食减肥。早晨她总是饿着肚子去上学，中午的饭量减少了一半，晚上也比以前吃得少多了。尽管她常常饿得肚子咕咕叫，但是想到节食后的美好前景，她挺住了。一个月后，她瘦了，可是脸上朝霞般的红润消失了，眼窝变得又黑又深，原来水灵灵的眼睛也黯然无神了。更糟糕的是，她上课感到没有精神，无法集中注意力，记忆力明显衰退，思维也变得很迟钝。一天，她在体育课上晕倒在地。经过检查，她晕倒的原因是“低血糖”，于是医生给她静脉滴注了一瓶葡萄糖溶液。 （1）玲玲进入青春期后变得爱美是正常的心理变化，你认不正确为她节食的行为是 （填“正确”或“不正确”)的。 （2）进入青春期后，随着身体的生长发育，身体略长“胖”是正常的生理现象，不必过分关注自己的外貌，要把精力放在 上，通过 去改善自己的体形。 (3)进入青春期后，随着身体的发育， 性意识 也开始萌动。男女生相处中应该把握一定的原则，你认为男女生恰当的相处方式应是（ ）。 A.绝不主动，避免交流 B.亲密无间，形影不离 D.言谈得当，举止得体 C.无拘无束，不分性别 作业 设计 板书 设计 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 4.2.1食物中的营养物质（1） 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 科学思维：依据生活经验，归纳人体需要的主要营养物质，说出各营养物质的作用。 探究实践：通过解读图文资料，了解人体所需要的主要营养物质及其作用；通过实验探究，尝试测定几种食物中的能量。 生命观念：认同人的生存需要物质和能量的物质与能量观。 态度责任：在对食物营养成分的认识中，感受各种营养物质与支撑人体生命活动的关系，激发学生关注健康，引导学生健康饮食；认同人类的营养物质主要来自生物圈中的其他生物，关注营养与健康。 教学重点 人体需要的主要营养物质；各类营养物质的主要作用。 教学难点 各类营养物质的主要作用；实验探究“测定几种食物中的能量”的实验步骤和科学方法。 教学课时 教具准备 多媒体课件 教学方法 讲授法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 讲述：同学们都知道这些是什么美食吗？这些食物中有哪些营养物质呢？参考本书第135~136的常见食物成分表，查阅食物中含有哪些营养物质。 想一想，议一议：航天员长期在轨驻留需要足够的食物，在准备食物时，除了要考虑营养价值，还要兼顾质量轻、体积小、无残渣或残渣易清理、口感、航天员的心理需求等，所以要准备多种多样的食物。 提问：为什么要准备多种多样的食物？日常的健康饮食应该注意什么？ 二、新课讲授 （一）、糖类、脂质、蛋白质的作用 讲述：航天员吃的食物与我们平时吃的食物中含有的营养物质是类似的，都含有糖类、脂质、蛋白质、水、无机盐和维生素等六类营养物质。那么，这些营养物质各有什么用途呢？ 活动：组织学生分组品尝食物，尝试回答以下问题： 1.本组品尝了哪些食物？2.所尝食物中哪一种营养物质的含量较高？3.这一种营养物质的作用是什么？ 引导：学生对糖类、脂质、蛋白质的作用总结。 活动：结合生活常识，组织学生小组讨论以下问题： 1.为什么病人不能正常进食时需要静脉注射葡萄糖溶液？2.为什么病人几天不吃食物后身体明显消瘦？3.为什么儿童、青少年以及伤病员需要多吃一些肉蛋奶？ 引导：学生对营养物质相关的生活常识进行解释。 实验·探究：测定几种食物中的能量 讲述实验原理：通过测量食物燃烧释放热量的多少来测定食物中的能量。实验步骤：提出问题→作出假设→制订计划→完善计划→分析结果，得出结论； 思考：实验装置中的热量是怎样散失的？怎样做才能尽量减少燃烧过程中热量的散失? 讨论：1.测定的数据与第135~136页的数据有差别吗?原因是什么？2.测定的数据与其他小组的相同吗？如果不同，原因是什么？3.在测定热量时，每种食物只测定一次，结果可靠吗？应当怎样做？ 讲述科学方法：设置重复组。 三、课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结） 作业 设计 板书 设计 第一节 食物中的营养物质 一、糖类、脂质、蛋白质的作用 ①糖类是重要的能源物质 ②脂肪是人体重要的备用能源物质 ③蛋白质是建造和修复身体的重要原料（生长发育、受损细胞的修复和更新） 实验探究“测定几种食物中的能量”（设置重复组） 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 4.2.1食物中的营养物质（2） 第 课时 主备人：董贵艳 教学目标 科学思维：依据生活经验，归纳人体需要的主要营养物质，说出各营养物质的作用。 探究实践：通过解读图文资料，了解人体所需要的主要营养物质及其作用；通过实验探究，尝试测定几种食物中的能量。 生命观念：认同人的生存需要物质和能量的物质与能量观。 态度责任：在对食物营养成分的认识中，感受各种营养物质与支撑人体生命活动的关系，激发学生关注健康，引导学生健康饮食；认同人类的营养物质主要来自生物圈中的其他生物，关注营养与健康。 教学重点 人体需要的主要营养物质；各类营养物质的主要作用。 教学难点 各类营养物质的主要作用；实验探究“测定几种食物中的能量”的实验步骤和科学方法。 教学课时 教具准备 多媒体课件 教学方法 讲授法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 复习旧知:请同学们回顾一下上节课我们学习过的糖类、脂类、蛋白质的作用？ 学生回答，教师总结补充。 二、新课讲授 过渡：补充板书糖类、脂类、蛋白质的作用 （一）、水和无机盐的作用 提问：水的作用是什么？ 讲述：水是人体细胞的主要成分之一，占人体体重的60%~70%。人体的各项生命活动都离开水，人体内的营养物质以及尿素等废物，都要借助水才能运输。 播放视频：几种无机盐缺乏时的表现。 活动：组织学生将无机盐与无机盐缺乏时的表现“对号入座”，并引导其说出常见无机盐的食物来源。 无机盐的种类 缺乏时的表现 食物来源 含钙的无机盐 儿童缺钙易患佝偻病；中老年人特别是妇女缺钙，易患骨质疏松症 含磷的无机盐 厌食、肌无力、骨痛等 含铁的无机盐 缺铁性贫血 含碘的无机盐 地方性甲状腺肿，儿童的智力和体格发育出现障碍 含锌的无机盐 生长发育不良，味觉发生障碍 （二）、维生素的作用 播放视频：几种维生素缺乏时的表现。 活动：组织学生将维生素与维生素缺乏时的表现“对号入座”，并引导其说出常见维生素的食物来源。 维生素的种类 缺乏时的表现 食物来源 维生素A 皮肤干燥、夜盲症、干眼症等 维生素B1 神经炎、消化不良，食欲不振等 叶酸（维生素B9） 巨幼红细胞贫血、胎儿神经管畸形等 维生素C 维生素C缺乏症(又称坏血病)、抵抗力下降 维生素D 佝偻病、骨质疏松症等 三、课堂小结 糖类、脂质、蛋白质、水、无机盐、维生素的作用；实验探究“测定食物中的能量”。（结合板书，梳理总结） 作业 设计 P76练习与应用 板书 设计 第一节 食物中的营养物质 一、糖类、脂质、蛋白质的作用 ①糖类是重要的能源物质 ②脂肪是人体重要的备用能源物质 ③蛋白质是建造和修复身体的重要原料（生长发育、受损细胞的修复和更新） 实验探究“测定几种食物中的能量”（设置重复组） 2、 水和无机盐的作用 水是人体细胞的主要成分之一 缺钙：儿童佝偻病，中老年人骨质疏松症 缺铁：缺铁性贫血 缺碘：地方性甲状腺肿 3、 维生素的作用 缺维生素A：夜盲症 缺维生素C：坏血病 缺维生素D：佝偻病，骨质疏松症 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 4.2.2消化和吸收（1） 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 科学思维：能够描述人体消化系统的组成、结构、功能及消化吸收的过程。 探究实践：完成淀粉在口腔内消化的探究实验，知道如何设计、改进和完善实验来检验自己的假设。 生命观念：建立结构与功能相统一的生命观念。 态度责任：通过探究实验，明确吃饭需要养成细嚼慢咽的习惯。 教学重点 人体消化系统的组成和功能。 教学难点 理解消化系统的复杂性和各部分之间的相互作用。 教学课时 教具准备 多媒体课件 教学方法 讲授法、讲解法、实验法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 场景导入：小明中午吃了红烧肉、水煮鱼、炒青菜和米饭，下午就感到肚子不舒服，医生检查后发现是消化不良。那么，为什么会出现消化不良？食物中的营养物质是怎样被消化和吸收的呢？ 想一想，议一议：图中一家三口的对话，母亲说的有道理吗？ 二、新课讲授 （一）、食物的消化 提问：食物中的营养物质怎样才能进入人体细胞呢？常见的六类营养物质是否都被人体直接吸收？ 讲述：水、无机盐、维生素等小分子物质能够直接通过细胞膜被细胞吸收，而淀粉、蛋白质和脂肪等分子较大的有机物，必须先分解成小分子的有机物，才能被细胞吸收。 提问：什么是消化？食物的消化是靠什么完成的？ 展示消化系统的组成示意图。 提问：消化系统是由什么组成的？ 总结：人体的消化系统是由消化道和消化腺组成的。消化道包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门等器官，消化腺包括唾液腺、肝、胃腺、胰腺、肠腺。 引导：食物在消化道的不同部位分别发生怎样的变化？各种消化腺又有什么作用呢？让我们从食物消化的第一站——口腔开始探讨。 提问：食物在口腔中经历了什么？食物会发生什么变化？ 实验探究：口腔对馒头（或米饭）的消化作用 实验原理：馒头（或米饭）的消化需要牙的咀嚼、舌的搅拌和唾液的共同作用；淀粉遇碘变蓝，麦芽糖遇碘不变蓝；馒头（或米饭）在口腔内的消化温度是37℃。 实验步骤：按如图所示设计实验，将3支试管同时放入37℃的温水中水浴加热5~10分钟，各滴加2滴碘液，摇匀，观察并记录各试管中的颜色变化。 提问：实验现象是什么？实验结论是什么？ 讨论：口腔中的什么成分使淀粉发生了分解？影响唾液对馒头（或米饭）消化作用的因素有哪些？牙、舌和唾液的作用有什么区别和联系？ 总结：馒头（或米饭）变甜与唾液的分泌，以及牙的咀嚼和舌的搅拌都有关系。唾液中含有的唾液淀粉酶，可以使淀粉分解为麦芽糖，而麦芽糖有甜味；牙的咀嚼和舌的搅拌可以帮助馒头与唾液混匀。 三、课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结） 作业 设计 板书 设计 第二节 消化和吸收 一、食物的消化 ①定义 ②消化系统的组成： 消化道：口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门 消化腺：唾液腺、胃腺、肝、胰腺、肠腺 ③实验探究：口腔对馒头（或米饭）的消化作用 ④食物的消化过程 口腔→咽→食管→胃→小肠→大肠→肛门 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（ ）节 教学内容： 4.2.2消化和吸收（2） 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 科学思维：能够描述人体消化系统的组成、结构、功能及消化吸收的过程。 探究实践：完成淀粉在口腔内消化的探究实验，知道如何设计、改进和完善实验来检验自己的假设。 生命观念：建立结构与功能相统一的生命观念。 态度责任：通过探究实验，明确吃饭需要养成细嚼慢咽的习惯。 教学重点 食物的消化过程和营养物质的吸收过程。 教学难点 理解消化酶的作用及消化器官的功能。 教学课时 教具准备 多媒体课件 教学方法 讲授法、讲解法、 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 提问：食物在消化道中的消化过程是怎样的？营养物质是如何被人体吸收的？ 学生思考并回答。 二、新课讲授 过渡：本节课我们继续学习食物的消化过程和营养物质的吸收过程。 （一）活动：自主学习、小组合作探究食物的消化过程。 ①自主学习教材第81~82页消化系统各器官的功能，小组成员之间互相提问，加深记忆。 ②小组讨论完成：食物依次经历了消化系统的哪些器官？唾液腺、肝、胃腺、胰、肠腺分别有什么作用？哪个器官中含有消化液的种类最多？哪种消化液中没有消化酶？ 总结：食物的消化过程。 （二）营养物质的吸收 过渡：食物在小肠中完成消化后，随着小肠的蠕动继续下行，进入大肠。食物消化后形成的营养物质究竟是在小肠中还是在大肠中被吸收的呢？ 提问：什么是吸收？ 展示：小肠和大肠结构示意图。 总结：小肠是人体吸收营养物质的主要器官。 小肠的特点：①长、②大、③多、④薄 适于消化的特点：①②③；适于吸收的特点：①②④ 具有吸收功能的器官有：胃、小肠、大肠。 三、课堂小结 消化系统的组成及功能；食物的消化过程。 作业 设计 P84练习与应用 板书 设计 第二节　消化和吸收 一、食物的消化 ①定义 ②消化系统的组成： 消化道：口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门 消化腺：唾液腺、胃腺、肝、胰腺、肠腺 ③实验探究：口腔对馒头（或米饭）的消化作用 ④食物的消化过程 口腔→咽→食管→胃→小肠→大肠→肛门 二、营养物质的吸收 小肠：5~6米、皱襞、小肠绒毛、毛细血管 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（37）节 教学内容： 合理营养与食品安全 第 1 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 生命观念：通过学习了解这么搭配才是合理营养，描述日常生活中有关食品安全应注意的问题。 科学思维：通过观察图片及视频资料等学习，提高学生获取资料及总结归纳等思维能力。 科学探究：尝试设计一份合理营养的食谱。 态度责任：养成良好饮食习惯，积极、健康的生活态度。关注食品安全问题及食品法学习，加强法律意识。 教学重点 举例说出什么是合理营养。 教学难点 尝试运用合理营养的知识，设计一份食谱。 教学课时 1 教具准备 希沃白板 教学方法 讲授法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 1、 导入新课 由想一想，议一议导入新课，提出问题：方便面，生活中能常吃吗？ 2、 讲授新课 （一）合理营养 合理营养是指全面而平衡的营养 全面是指摄取的营养物质(六类营养物质和膳食纤维)种类要齐全。 平衡是指摄取的各种营养物质的量要合适，与身体的需要保持平衡。 【讨论】这是不是同学们的日常情景？ 这样的习惯是否合理，你能说出你的理解嘛？ 不吃早餐易引起低血糖、胃病、发胖、抵抗力下降等症状。早餐必须有干有稀，有蛋白质又有糖类，不能偏食。 不爱吃蔬菜易引起牙龈出血、便秘等症状，长期偏食、挑食，会造成体内某种营养素的缺乏，不能保持身体健康。 谷类、蔬菜和水果要多吃。 长期食用高热量食物易引起肥胖、心脏病、高血脂等症状。饮料含糖较多，甜饮料喝得多了，会影响正餐营养的吸收。 少喝饮料，多吃清淡食品 吃盐太多，容易使血压升高、促进动脉粥样硬化、致胃癌、易患感冒、加快骨钙丢失 。摄入盐分过高易引起高血压、心脑血管病、肾功能损伤等症状。 为了合理营养，我国的营养学家将食物设计成为“平衡膳食宝塔”。 为了给居民提供最基本、科学的健康膳食信息，中国营养学会制订了《中国居民膳食指南（2022）》 ①食物多样，合理搭配 ②吃动平衡，健康体重 ③多吃蔬菜、水果、奶类、全谷、大豆 ④适量吃鱼、禽、蛋和瘦肉 ⑤少油少盐，控糖限酒 ⑥规律进餐，足量饮水 ⑦会烹会选，会看标签 ⑧公筷分餐，杜绝浪费 （二）食品安全 食品安全问题，关乎公众的生命安全和身体健康，我国以相应法律、法规来规范和管理。食品安全应贯穿于生产、运输、加工、储存、烹饪等全过程。 为了保证食品安全，报障公众身体健康和生命安全，我国颁布“中华人民共和国食品安全法”。 为了防止食品浪费，保障国家粮食安全，我国于2021年开始实行《中华人民共和国反食品浪费法》 三、课堂练习 1. 要制定一份合理的食谱，用量最多的食物应是( C ) A. 鱼类 B.蔬菜类 C.淀粉、谷物类 D.肉类 2. 一位学生设计了一份中餐食谱：米饭、清蒸鲫鱼、红烧牛肉、排骨汤。为了使营养更全面，请补充一种食物( C ) A. 馒头 B. 炸鸡腿 C. 素炒青菜 D. 油焖大虾 作业 设计 板书 设计 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（37）节 教学内容： 人体的营养习题课 第 1 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 生命观念：理解消化与吸收是生命维持的基础过程，强调其在生物体能量获取和营养摄取中的重要性。 科学思维：通过观察图片及视频资料等学习，提高学生获取资料及总结归纳等思维能力。 科学探究：培养学生对消化与吸收过程的兴趣，鼓励他们提出问题、设计实验进行探究。 态度责任：养成良好饮食习惯，积极、健康的生活态度。 教学重点 1.人体需要的主要营养物质。 2.各类营养物质的主要作用。 3.小肠利于消化和吸收的特点。 教学难点 1.不同的营养物质各自的作用。 2.小肠利于消化和吸收的特点。 教学课时 1 教具准备 希沃白板 教学方法 讲授法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 食物中的营养物质：食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六类营养物质。 一、糖类、脂质、蛋白质的作用 糖类、脂质和蛋白质都是组成细胞的主要有机物，并且能为生命提供能量。 1.人体生命活动和维持体温恒定的能源物质是（ C ） A.蛋白质 B.糖类 C.脂质 D.维生素 2.下列等量物质，含糖类最多的是（ D ） A.芝麻、花生 B.鲤鱼、黄豆 C.肝、面粉 D.马铃薯、玉米面 3、 水和无机盐的作用 水的作用： ①物质运输和代谢的载体； ②参与各项生化反应； ③参与人体体温调节 1.儿童经常食用鱼肝油和猪肝可以预防( C ) A.夜盲症和脚气病 B.唇炎和佝偻病 C.佝偻病和夜盲症 D.口角炎和夜盲症 三、消化系统的组成 食物的消化是靠先消化系统来完成的。人体的消化系统由消化道和消化腺组成的。 消化道包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门等器官。 消化腺包括唾液腺、肝、胰等器官以及分布在消化道壁内的小腺体。 消化道的功能： 消化腺的功能： 1.为避免对胃产生刺激，制药厂常把一些药物封装在淀粉制成的胶囊中给人服用。其原理是（ B ） A.装在淀粉胶囊内，药物需慢慢渗出　 B.胃不能消化淀粉，胶囊可经胃进入小肠 C.胆汁不能消化淀粉 D.淀粉在口腔内初步消化，便于吞咽 2.淀粉、蛋白质和脂肪在消化道初步消化的位置分别是（ C ） A.胃、口腔、小肠 B.胃、口腔、小肠 C.口腔、胃、小肠 D.口腔、小肠、胃 3.口腔内的唾液里含有的消化酶是（ A ） A、淀粉酶 B、蛋白酶 C、麦芽糖酶 D、各种消化酶 作业 设计 板书 设计 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（37）节 教学内容： 呼吸道对空气的处理 第 1 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 科学思维：描述呼吸系统的组成；理解呼吸道对空气的处理作用；了解会厌软骨的作用。 探究实践：通过分析资料了解呼吸道的相关知识，增强学生提取信息，分析问题和归纳总结的能力；通过对呼吸道相关生活事例的分析，培养学生理论联系实际、运用知识解决问题的能力。 生命观念：认识到人体是如何对吸入的空气进行处理的，理解生活中的一些现象(如为什么不要随地吐痰)；认同呼吸系统的结构与其功能相适应。 态度责任：关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯；关注空气质量和健康，提高环保意识。 教学重点 1. 呼吸系统的组成。 2. 呼吸道对空气的处理过程及其生理意义。 3. 会厌软骨在呼吸和吞咽过程中的作用以及发声原理。 教学难点 呼吸道的作用以及与其功能相适应的结构。 教学课时 1 教具准备 希沃白板 教学方法 讲授法、讨论法、自主学习法 教 学 过 程 二次备课 一、导入新课 【播放】视频：新生儿啼哭。 【提问】为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 【引导】学生阅读教材，思考为什么居住在平原地区的运动员在高原训练后，肺活量可提高越20%？ 【想一想，议一议】在长跑时，为什么体育老师总是建议我们用鼻子吸气、用嘴呼气，必要时可以用嘴辅助吸气，但不要张大嘴吸气和呼气？ 【总结】当你呱呱坠地，发出第一声啼哭就标志着你开始从空气中获取氧气，并排出体内的二氧化碳了。从此，你就离不开空气了，你的身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换。 2、 新课讲授 【讲述】作为气体进出肺的通道，呼吸道有什么作用？ 【活动1】组织学生体验：1. 捏鼻子，张嘴；2. 不捏鼻子，闭嘴；3. 捏鼻子，闭嘴，思考用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？ 【讨论】1.呼吸道的器官组成及各器官的作用？2.呼吸道有什么结构能保证气流通畅？3.呼吸道还有哪些作用？是如何实现的？4.痰是怎样形成的？为什么不要随地吐？5.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？ 【总结】1.呼吸道器官组成及各器官的作用 2.呼吸道的骨或软骨作为支架，保证气体保证气流通畅 3.呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。 【提问3】感冒鼻塞时，晚上睡觉常常用嘴替代鼻进行呼吸，第二天醒来往往会觉得喉咙很干，这是为什么？ 4.痰是由气管和支气管内表面的腺细胞所分泌的黏液，以及被黏液所黏着的灰尘和细菌等组成。它通过黏膜表面的纤毛不停地摆动，逐步推向咽喉，然后通过咳嗽排出体外。 5.呼吸道对气体的处理能力是有限的 【讲述】肺炎、哮喘、鼻炎、尘肺的成因。 【提问4】北欧的冬天非常寒冷，北欧人鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ 【提问5】为什么家长老师一直强调吃饭喝水时不能 说笑？如果不小心使食物进入气管，该如何施救? 【活动2】邀请一名学生配合，演示海姆立克急救法。 【引导】学生阅读教材，自主学习为什么在吃饭时不能大声说笑以及声音是怎样发出的。 【展示】会厌软骨与呼吸和吞咽的关系示意图 【总结】吃饭时大声说笑，容易使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。 【展示】声带的位置及状态示意图 【总结】声音是由喉部的声带发出的。呼吸时，两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。 作业 设计 板书 设计 呼吸道对空气的处理 1.呼吸系统的组成 （1）呼吸道（气体进出肺的通道）：鼻、咽、喉、气管、支气管 （2）肺：气体交换的场所 2. 呼吸道的作用 （1）保证气体顺畅通过气管软骨 （2）温暖、湿润、清洁气体 3. 呼吸道对空气的处理能力有限 4. 会厌软骨与呼吸和吞咽 5. 发声与喉部声带 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（37）节 教学内容： 发生在肺内的气体交换 第 1 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 科学思维：通过观察模型与演示实验，提高观察、判断、推理能力。 探究实践：通过问题引导、模型演示，理解肺与外界的气体交换过程；通过观察和推理，描述肺泡与血液的气体交换过程。 生命观念：分析肺泡结构特点，认同“结构与功能相适应”的生物学观念。 态度责任：关注呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 教学重点 1. 膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系。 2. 外界与肺泡、肺泡与血液、血液与组织细胞的气体交换。 教学难点 膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系。 教学课时 1 教具准备 希沃白板 教学方法 讲授法、讨论法、自主学习法 教 学 过 程 二次备课 一、导入新课 【情景导入】我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体与吸入的气体一样吗？ 【引导】学生阅读人体吸入和呼出的气体成分表 气体的 来源 不同气体的体积分数/% 氦气 氧气 二氧化碳 其他气体 （包括水汽） 吸入的气体 78 21 0.03 0.97 呼出的气体 78 16 4 2 【提问1】呼出的气体成分发生了什么变化？ 【思考】呼出的气体中，含量增加的成分是从哪里来的？含量减少的成分又到哪里去了? 【活动1】探究人体吸入和呼出的气体中二氧化碳含量的变化。 【总结】氧气通过呼吸道进入肺内，二氧化碳经肺呼到空气中。 二、新课讲授 （一）肺与外界的气体交换 【讲述】外界的空气经过呼吸道的处理进入肺，在肺里与血液进行气体交换。 【活动2】测呼吸次数：指导学生测自己的呼吸次数，2人一组，测出一分钟的呼吸次数，并做好记录。 【讲述】在不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。 【提问2】人体的呼吸我们已经司空见惯，那么“一吸一呼”的过程与哪些结构有关呢？ 【展示】胸廓的结构示意图。 【活动3】用手按在胸部两侧，深深地吸气，体会一下有什么样的感觉？ 【讲述】吸气时，感觉到肋骨在向上向外运动，胸廓扩大；呼气时，感觉到肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。 【展示】膈肌运动示意图。 【活动4】描述膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系。 【总结】膈肌收缩时，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大，吸入气体；膈肌舒张时，膈顶部回升，胸廓的上下径缩小，呼出气体。 【观察·思考】模拟膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系。 【提问3】模型各部分各代表什么结构？ 【演示】一只手拿着模型，另一只手向上推橡皮膜，再放松橡皮膜，观察里面气球体积变化和橡皮膜位置变化的关系。 【提问4】气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？ 【总结】肺与外界的气体交换过程。 ① 肋间肌、膈肌收缩→胸腔容积扩大→肺扩张→肺内气压小于外界大气压→吸气； ② 肋间肌、膈肌舒张→胸腔容积缩小→肺回缩→肺内气压大于外界大气压→呼气。 作业 设计 板书 设计 发生在肺内的气体交换 1、 肺与外界的气体交换 ① 肋间肌、膈肌收缩→胸腔容积扩大→肺扩张→肺内气压小于外界大气压→吸气； ② 肋间肌、膈肌舒张→胸腔容积缩小→肺回缩→肺内气压大于外界大气压→呼气。 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（37）节 教学内容： 发生在肺内的气体交换 第 2 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 科学思维：通过观察模型与演示实验，提高观察、判断、推理能力。 探究实践：通过问题引导、模型演示，理解肺与外界的气体交换过程；通过观察和推理，描述肺泡与血液的气体交换过程。 生命观念：分析肺泡结构特点，认同“结构与功能相适应”的生物学观念。 态度责任：关注呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 教学重点 1.膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系。 2.外界与肺泡、肺泡与血液、血液与组织细胞的气体交换。 教学难点 肺泡适于气体交换的特点。 教学课时 1 教具准备 希沃白板 教学方法 讲授法、讨论法、自主学习法 教 学 过 程 二次备课 一、导入新课 回顾上节课学习的肺与外界气体交换的过程，习题练习巩固。 1.肺与外界的气体交换是通过呼吸运动实现的，当胸廓容积扩大时，肺内压强与大气压的关系是（ C ） A．大于大气压 B．等于大气压 C．小于大气压 D．先大于大气压后小于大气压 二、新课讲授 （二）肺泡与血液的气体交换 【讲述】通过前面“想一想，议一议”活动，我们已经知道呼出的气体中，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增加。这种变化是怎样发生的呢？要明白这个内容，我们要先来了解肺泡的结构特点。 【展示】肺泡的结构示意图 【讨论】肺泡有哪些结构特点适于进行气体交换？ 【总结】1.肺泡数量多；2.肺泡外面包绕着丰富的毛细血管；3.肺泡壁是由一层扁平的上皮细胞组成。 【讲述】要完成肺泡与血液的气体交换，除了具备一定的结构特点，还要应用气体交换的原理：一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直至平衡为止。 【活动5】在教室内喷香水模拟气体扩散。 【讲述】肺泡与血液的气体交换也是应用气体扩散原理完成的。 【展示】肺泡与血液之间的气体交换示意图。 【讲述】肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时血液中的二氧化碳也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。 【提问5】吸入肺的氧气穿过几层细胞进入血液？氧气最终在组织细胞的什么部位被利用了？ 【播放视频】吸入肺的氧气穿过几层细胞进入血液？ 血液中的二氧化碳透过哪些结构才能进入肺泡？ 气体交换伴随着血液颜色会如何变化？ 气体交换原理：气体扩散 过程： 结果：动脉血 静脉血 总结：呼吸的全过程 作业 设计 板书 设计 发生在肺内的气体交换 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（37）节 教学内容： 人体的呼吸习题课 第 1 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 科学思维：通过观察和实验，培养学生形成科学探究的习惯和科学思维方式。 探究实践：通过模拟实验等活动，提高学生的动手能力和观察分析能力。 生命观念：了解呼吸道在生命活动中的重要作用，理解生命系统中肺的功能与结构， 态度责任：认识到呼吸道健康的重要性，培养学生在公共卫生和个人健康方面的社会责任感。 教学重点 1.呼吸道的组成和功能 2.外界与肺泡、肺泡与血液、血液与组织细胞的气体交换。 教学难点 呼吸道的组成和功能。 教学课时 1 教具准备 希沃白板 教学方法 讲授法、讨论法、自主学习法 教 学 过 程 二次备课 一、呼吸系统的组成 人体的呼吸系统就是呼吸道和肺组成的。 呼吸系统的组成 二、呼吸道的作用 呼吸系统中的鼻、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。 1．人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是（D ） A．鼻 咽 喉 支气管 气管 肺 B．鼻 喉 咽 气管 支气管 肺 C. 鼻 口腔 咽 喉 气管 支气管 D．鼻 咽 喉 气管 支气管 肺 2．边说笑边吃东西，食物容易误入气管其原因（ C ） A．气流冲击，声门裂开大　　　 B. 气流冲击，喉腔扩大 C. 会厌软骨没能盖住喉的入口　 D. 气管软骨扩大 3．下例各项试图论述用鼻呼吸的优点，但有一项不正确，应该是（ A ） A．鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激 B．鼻粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气 C. 鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃　 D．鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸人的气体 4．痰生成的部位是 ( C ) A．鼻腔黏膜 B.喉腔侧壁 C．气管和支气管黏膜 D.食道黏膜 5．一般来说，鼻涕和痰液的主要成分是（ D ） A. 唾液腺和的分泌物 B. 肺泡的代谢废物和气管的分泌物 C. 唾液腺和鼻腔黏膜的分泌物 D. 呼吸道粘膜的分泌物和它粘住的灰尘细菌 三、肺与外界的气体交换 1.哮喘病人的肺长期处于膨胀状态，使呼吸不畅通，最先影响的是（ A ） A．肺泡与外界的气体交换 B．肺泡与血液间的气体交换 C．气体在血液中的运输 D．血液与组织间的气体交换 2.肺泡与血液间气体交换的结果是（ B ） A．二氧化碳进入血液 B．氧气进入血液 C．二氧化碳和氧气同时进入血液　 D．二氧化碳和氧气同时进入肺泡 作业 设计 板书 设计 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（37）节 教学内容： 流动的组织——血液 第 1 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 科学思维：解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生学以致用的能力；分组讨论，培养学生合作学习、自主学习的习惯。 探究实践：通过观察血样标本，解读血常规化验单，知道血液的组成；通过观察人血的永久涂片，了解不同血细胞的形态、数量和主要功能。 生命观念：通过学习血液成分异常时的病症，体会血液对生命的重要作用。 态度责任：能够用所学知识解决实际生活中有关血液的问题；了解献血和骨髓捐献对于挽救生命的意义，认同义务献血和骨髓捐献行为，关注生命，关爱他人。 教学重点 血液的组成成分和各成分的主要功能。 教学难点 用显微镜观察人血的永久涂片并识别血细胞。 教学课时 1 教具准备 希沃白板 教学方法 讲授法、讨论法、自主学习法 教 学 过 程 二次备课 一、新课导入 【提问1】我们通过消化系统获得营养，通过呼吸系统获得氧气，只有这些系统需要营养或氧气吗？这些营养与氧气是怎样运送到各个器官、组织和细胞的呢？ 【讲述】17世纪，英国医生哈维根据心脏容纳的血液量和心率，计算出1小时由心脏流出的血液约为245千克，由此判断，血液在体内是循环流动的。哈维还通过手臂静脉压迫实验证明，血液是从静脉流回心脏的。此外，他还发现血液循环的动力来自心脏。 【创设情景】为什么失血过多会导致死亡？对失血过多的患者，为什么要及时输血而不仅仅是输液？为什么血常规检查可以作为判断是否健康、诊断疾病的重要依据呢？这些都与血液的组成成分和功能有关。 二、新知新授 （一）血液的组成 【展示】血液分层图、血常规化验单。 【讨论】1.含有抗凝剂的血液静置一段时间后，为什么会出现分层现象？分几层？2.你认为血液可能是由哪几个部分组成的？血常规检验单上所列的各种细胞分别位于哪一层？3. 为什么把血液称为“流动的组织”？ 【总结】含抗凝剂的血液静置后分为3层，这是因为血液中各种成分的比重不同。血液是由血浆和血细胞（包括红细胞、白细胞、血小板）构成的，上层淡黄色半透明的液体是血浆，约占血液总量的55%；下层暗红色的部分是红细胞；两层的交界面还有很薄的一层白色成分是白细胞与血小板。 【展示】血浆成分示意图、显微镜下血细胞图。 【讨论】1.血浆中的主要成分是什么？有什么功能？ 2.你有过血常规检查的经历吗？医生从我们的手指上取一滴血，放在载玻片上制成血涂片后，放在显微镜下观察，医生在显微镜下看到了什么呢？3.血涂片中数量最多的是哪种细胞？如何区分红细胞和白细胞？为什么看不见血小板？ 【总结】血浆成分中约90%是水，约7%是与凝血及抵御疾病相关的血浆蛋白，约3%是溶解在水中的葡萄糖、氨基酸、无机盐等。血浆的主要作用是运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物。血细胞中数量最多的是红细胞；白细胞数量比较少，体积通常比较大；血小板体积最小，一般不容易看到。 【活动】角色扮演：红细胞、白细胞和血小板。 组织学生参与角色扮演，要求展示血细胞的特点和功能，风格和形式不限。 【讲述】红细胞：红色，两面凹的圆饼状，成熟的红细胞没有细胞核，寿命一般120天，骨髓会不断补充新的红细胞。富含血红蛋白，在氧含量高的地方容易与氧结合，在氧含量低的地方容易与氧分离。 白细胞：体积比较大，形状不规则，有细胞核，是人体与病菌斗争的“卫士”。 血小板：最小的血细胞，没有细胞核，形状不规则，起止血和凝血的作用。 （二）输血与献血 【讲述】人类有多种类型的血型系统，最常见的为ABO血型系统，包括A型、B型、AB型和O型。 从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡18~55周岁的健康公民自愿献血。 健康成年人每次献血200~400毫升是不会影响健康的。 作业 设计 板书 设计 流动的组织——血液 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（37）节 教学内容： 血流的管道——血管 第 1 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 科学思维：通过对血液在血管中流动情况的学习，提高学生的观察能力，培养学生分析问题的能力和实验能力；通过血管模型的建构，提高实践能力和创新意识。 探究实践：通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况。 生命观念：形成辩证唯物主义思想和结构与功能相适应的观念。 态度责任：增强关爱健康、爱护动物的情感。 教学重点 能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 教学难点 1. 能够在显微镜下分辨静脉和动脉血管。 2. 理解三种血管结构与功能相适应的关系。 教学课时 1 教具准备 希沃白板 教学方法 讲授法、讨论法、自主学习法 教 学 过 程 二次备课 一、新课导入 【播放】视频：城市交通网。 【讲述】对于一个城市来说，交通是其命脉。在我们的身体内，也有着一个繁忙的运输系统，运载着血液的流动，它就是血管。 【想一想，议一议】人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。为什么会有不同的出血情况呢？ 二、新知新授 【实验·探究】观察小鱼尾鳍内血管及血液的流动。 【实验目的】观察血液在血管内的流动；尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。 【材料用具】尾鳍色素少的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、纱布、载玻片等。 【提问1】为什么选用尾鳍色素少的活小鱼？时常往纱布上滴水的目的是什么？ 【方法步骤】用湿纱布将小鱼头部的鳃盖和躯干包裹起来，露出口和尾部。将小鱼平放在培养皿中，使尾鳍平贴在培养皿上。将载玻片盖在尾鳍上，将培养皿放在载物台上，用显微镜观察尾鳍血管内血液的流动情况。 【讨论】你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？在你观察到的毛细血管中，红细胞是呈单行移动的吗？这说明毛细血管具有什么特点？ 【总结】动脉：血液由主干流向分支，血流速度较快； 毛细血管：最小最细，红细胞单行通过，血流速度最慢；静脉：血液由分支流向主干，血流速度较慢。 【引导】学生思考中医切脉、青筋、脉搏、医院指尖采血分别涉及哪种血管？不同血管的特点是什么？ 一、动脉 【活动】组织学生提前制作卡纸模型，分别模拟动脉、静脉，引导学生思考动脉管壁与静脉管壁哪个更厚？管腔大小如何？这和它们内部的血流速度有什么联系？ 【展示】动脉血管模型。 【讲述】动脉是把血液从心脏送到身体各部分的血管，管壁较厚、弹性大、血流速度快。 二、毛细血管 【模型】圆形磁吸演示毛细血管只允许红细胞单行通过。 【讲述】毛细血管连接在动脉和静脉之间，管壁最薄（只由一层扁平上皮细胞构成）、血流速度最慢，是进行物质交换的场所。 三、静脉 【讲述】静脉是将血液从身体各部分送回心脏的血管，管壁较薄、弹性小、血流速度较慢。 【强调】在四肢静脉的内表面，通常具有静脉瓣，使血液只能朝一个方向流动，以防止血液倒流。 作业 设计 板书 设计 血流的管道——血管 一、观察小鱼尾鳍内血管及血液的流动 二、3种血管的结构和功能 血管类型 血流速度 管腔 功能 动脉 快 较大 从心脏送到身体各处 毛细血管 最慢 最小 组织细胞进行物质交换 静脉 较慢 大 从身体各处送回心脏 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（37）节 教学内容： 输送血液的泵——心脏 第 1 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 科学思维：通过启发引导式教学，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；通过对心脏结构的观察，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 探究实践：通过观察心脏解剖图、结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力；引导学生观察、思考、分析、总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，培养学生的逻辑思维能力。 生命观念：形成心脏的结构与功能相统一的观念；关注心脏健康，养成良好的生活习惯。 态度责任：培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。 教学重点 描述心脏的结构和功能；理解和概述血液循环途径。 教学难点 1. 概述血液循环途径。 2. 区分动脉血和静脉血。 3. 心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系。 教学课时 1 教具准备 希沃白板 教学方法 讲授法、讨论法、自主学习法 教 学 过 程 二次备课 一、新课导入 【提问1】通过前面的学习，同学们已经知道血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？ 【活动1】让学生感受自己的心脏及所在的位置。 【想一想，议一议】剧烈运动时心跳加快，这有什么意义呢？为什么运动员比常人心跳更慢？ 【活动2】组织学生展示充满水的气球，通过挤压观察水位变化，类比心脏的收缩和舒张与血液运输的关系。 【引导】你了解心脏的内部结构吗？你知道它是如何工作的吗？让我们来一起学习第三节输送血液的泵一一心脏，进行心与心的对话。 二、新知新授 （一）心脏的结构和功能 【展示】人体内脏模型、心脏模型、心脏解剖图。 【提问2】心脏在人体的哪个位置？大小和形状如何？ 【提问3】心脏壁主要是由什么组织构成的？由此推测它具有什么功能？ 【讨论】心脏有几个腔？分别是什么？心房与心室之间是否相通？心脏的四个腔中壁最厚的是哪个？ 【总结】心脏有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室，只有同侧的心房与心室是相通的，左右是完全隔开的。心脏的四个腔中壁最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚。 【引导】同样是心脏的壁，厚度却不同，尝试结合肌肉的功能特点，推测出现这些不同的原因。 【总结】肌肉通过收缩提供动力，肌肉越厚，收缩越有力，提供的动力越大，心脏通过左心室将血液泵至全身，故左心室的壁最厚。 【提问4】四个腔分别与什么血管相连？心房和心室之间、心室与动脉之间防止血液倒流的特殊结构是什么？ 【活动4】分小组讨论并描述心脏工作过程。 【总结】甲：左、右心房收缩，分别将血液压至左心室和右心室；乙：左、右心室收缩，分别将血液泵至主动脉和肺动脉；丙：心房和心室均舒张，肺部的血液经肺静脉流入左心房，全身各处的血液经上腔静脉、下腔静脉流入右心房。 作业 设计 板书 设计 输送血液的泵——心脏 一、心脏的结构和功能 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（37）节 教学内容： 输送血液的泵——心脏 第 2 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 科学思维：通过启发引导式教学，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；通过对心脏结构的观察，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 探究实践：通过观察心脏解剖图、结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力；引导学生观察、思考、分析、总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，培养学生的逻辑思维能力。 生命观念：形成心脏的结构与功能相统一的观念；关注心脏健康，养成良好的生活习惯。 态度责任：培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。 教学重点 描述心脏的结构和功能；理解和概述血液循环途径。 教学难点 4. 概述血液循环途径。 5. 区分动脉血和静脉血。 6. 心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系。 教学课时 1 教具准备 希沃白板 教学方法 讲授法、讨论法、自主学习法 教 学 过 程 二次备课 一、新课导入 你已经知道，心脏收缩时，左、右心室的血液是同时流出心脏的。血液离开心脏后经过了哪些路径？发生了哪些变化？又是如何流回心脏的呢？ 二、新知新授 （二）血液循环的途径 【引导】学生观察教材图片：人体血液循环示意图。 【活动5】分小组讨论并描述体循环和肺循环过程。 【讲述】体循环：血液由左心室进入主动脉，再经过全身的各级动脉、毛细血管网、各级静脉，最后汇集到上 腔静脉和下腔静脉，流回右心房（由动脉血变静脉血）。 肺静脉：血液从右心室进入肺动脉，经过肺部的毛细血管网，再由肺静脉流回左心房（由静脉血变动脉血）。 【总结】 【巩固运用】师生共同明确下面问题。 （1）有人说，动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血，这种说法对吗？为什么？ 答：这种说法不对。在体循环中动脉里流的一般是动脉血，静脉里流的一般是静脉血，但在肺循环中肺动脉里流的是静脉血，肺静脉里流的是动脉血。 （2）某人患有肠炎，在上臂进行静脉注射，药物需要经过心脏几次才能到达病灶？ 课件展示循环途径，引导学生归纳：药物从上臂静脉注射进入血液→上腔静脉→右心房、右心室（心脏）→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房、左心室（心脏）→主动脉→腹部动脉→小肠毛细血管（病灶处）。药物经过心脏2次。 作业 设计 板书 设计 输送血液的泵——心脏 一、血液循环的途径 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（37）节 教学内容： 人体内物质的运输习题课 第 2 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 科学思维：通过启发引导式教学，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 探究实践：通过观察教材例图，培养学生的识图能力；引导学生观察、思考、分析、总结，培养学生的逻辑思维能力。 生命观念：形成心脏的结构与功能相统一的观念；关注心脏健康，养成良好的生活习惯。 态度责任：培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。 教学重点 描述心脏的结构和功能；理解和概述血液循环途径。 教学难点 1.了解血液循环途径。 2.区分动脉血和静脉血。 教学课时 1 教具准备 希沃白板 教学方法 讲授法、讨论法、 教 学 过 程 二次备课 一、血液 二、血管 三、心脏 作业 设计 板书 设计 人体内物质的运输 一、心脏的结构 四个腔——左心房、左心室、右心房、右心室。 瓣膜：房室瓣、动脉瓣 血流方向：心房→心室 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（37）节 教学内容： 人体内废物的排出 第 1 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 科学思维：通过观察模型和图示，培养学生的空间想象能力和理解能力； 探究实践：通过对教材示意图的观察，培养学生的识图能力；通过对数据的分析，提高学生解释现象、分析过程和原理的能力；通过小组讨论，提高学生的思维能力和交流能力。 生命观念：通过肾单位结构与功能的学习，加深对生物体结构与功能相适应的理解。 态度责任：帮助学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。 教学重点 1. 描述泌尿系统的组成以及各器官的功能。 2. 简要说明尿形成的部位、过程和原理。 教学难点 肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。 教学课时 1 教具准备 希沃白板 教学方法 讲授法、讨论法、自主学习法 教 学 过 程 二次备课 一、新课导入 【播放】肾衰竭、尿毒症与人工肾相关视频。 【想一想，议一议】水对人体非常重要，而排尿时却会排出很多水。那么，人体为什么还要排尿呢？你做过尿常规检查吗？这项检查主要反映人体什么系统的健康状况？ 【提问1】你知道人体生命活动会产生哪些废物吗？人体代谢废物的排出有哪些途径？ 【总结】尿素、二氧化碳、多余的水和无机盐属于细胞内产生的代谢废物，它们排出体外的过程叫作排泄。而粪便不属于细胞内产生的代谢废物，它是未消化完的食物残，粪便排出体外的过称叫作排遗。 【过渡】排泄的主要途径是排尿，排尿需要泌尿系统的参与，今天我们就来一起学习泌尿系统 二、新知新授 （一）泌尿系统的组成 【引导】学生自主学习教材：泌尿系统的组成。 【总结】泌尿系统由肾、输尿管、膀胱和尿道组成。肾生成尿液，输尿管输送尿液至膀胱，膀胱是储存尿液的器官，尿液经尿道排出体外。 【制作】组织学生尝试绘制尿液形成模式图。 【思考】血液是怎样进出肾的？ 【拓展】肾在人体的腹腔后壁、脊柱两侧，形状呈蚕豆形，前后略扁，表面光滑。 （二）尿的形成和排出 【分析·讨论】血浆、肾小囊中的液体和尿液成分的比较。 【提问2】尿液和血浆的成分有什么不同？你认为排尿主要排出哪些物质？血浆和肾小囊中液体成分的差异，说明肾小球和肾小囊内壁的作用有什么特点？在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用? 【总结】尿的形成主要与肾单位有关。肾单位中的肾小球和紧贴着它的肾小囊内壁起滤过作用。 当血液流经肾小球时，除血细胞和大分子的蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以经过肾小球滤过到肾小囊中。肾小囊中的液体称为原尿。当原尿流经肾小管时，全部葡萄糖、大部分水和部分无机盐等被肾小管重新吸收。这些被重新吸收的物质进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回到血液里，而剩下的水和无机盐、尿素等就形成了尿液。 【活动】分小组合作，画出尿液的形成过程。 【总结】血液、原尿、尿液的成分变化过程。 【讲述】排尿的意义：排出废物；调节体内水和无机盐的平衡；维持组织细胞的正常生理功能。 作业 设计 板书 设计 人体内废物的排出 1.排泄：代谢废物（尿素、二氧化碳、多余的水和无机盐等） 2.泌尿系统肾小球（毛细血管球） 肾小囊 肾小管 肾：生成尿液→肾单位 输尿管：输送尿液 膀胱：储存尿液 尿道：排出尿液 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（二）学期 共计（37）节 教学内容： 设计并制作人体结构模型 第 1 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 科学思维：通过观察模型和图示，培养学生的空间想象能力和理解能力； 探究实践：通过对人体结构模型的观察，培养学生的识图能力；通过小组讨论，提高学生的思维能力和交流能力。 生命观念：观察人体模型，加深对生物体结构与功能相适应的理解。 态度责任：帮助学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。 教学重点 优先选择环保、易得的材料制作模型 教学难点 展示并介绍制作模型的结构及其功能。 教学课时 1 教具准备 希沃白板 教学方法 讨论法、自主学习法、直观演示法 教 学 过 程 二次备课 作业 设计 板书 设计 设计并制作人体结构模型 1、 选择材料 环保材料、身边容易获得的材料 2、 制定计划 小组分工合作 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $$