1.2 “友邦惊诧”论（课件+教案）-2024-2025学年中职高二语文新教材同步教学讲堂（高教版2023·拓展上册）

02“友邦惊诧”论 一、教学目标 1.学习驳论文的写作逻辑，掌握驳斥反动论点与论据的方法，理解反语、排比、反复等修辞的运用。 2.通过分析敌论逻辑漏洞，培养辩证思维和批判性思考能力。 3.鉴赏鲁迅犀利精准的语言风格，体会其情感表达与逻辑说服力。 4.理解鲁迅爱憎分明的斗争精神，激发对帝国主义与反动派的批判意识。 二、教学重点：梳理驳论逻辑层次，分析敌论点的荒谬性与论据的虚伪性。 三、教学难点：体会反语、对比等语言手法的深层含义，理解鲁迅的阶级立场与时代意义。 四、教学方法：诵读法、讲授法、合作探究法 五、教学过程： （一）情境导入 展示1931年学生请愿史料图片，提问：“为何学生请愿会被污蔑为‘扰乱治安’？”引发学生对时代背景的思考。 （二）文学常识 1.作者简介 鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。 主要作品：《呐喊》《彷徨》《故事新编》《野草》《华盖集》等。 鲁迅的杂文：以批判社会现实为主，语言犀利，思想深刻。 2.写作背景 本文是鲁迅先生于1931年“九·一八”事变后写的一篇尖锐的时事短评。 1931年9月18日，日本“关东军”袭取沈阳，蒋介石下令“绝对不抵抗”，并要求国联调解。后来，《国联调查报告书》竟公然声称：中国人民有“一种极力反对外国势力之不规则的色彩”，说日本的侵略是“正当而合法”的。1931年9月22日，中共中央号召：“组织群众的反帝运动，发动群众斗争。反抗日本帝国主义的侵略。”10月9日，国民党政府训令其所属各机关职员，不得参加抗日团体。11月22日，日本侵略军进攻锦州，蒋介石提出：“以退守关内为条件，划锦州为中立区。”11月30日，蒋介石重弹“攘外必先安内”滥调，下令屠杀广州抗日示威学生。12月5日，国民党政府教育部通令全国，禁止学生请愿。12月17日，蒋介石下令屠杀向国民党中央党部请愿的学生，死者三十余人，伤者百余人，被捕失踪者不计其数。12月18日，国民党政府通电各地军政当局，反诬请愿学生“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏……”并称：“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。”鲁迅本文，便是对此而发。 3.解题 九一八事变后，全国掀起抗日救亡运动，学生群体多次组织请愿活动，要求政府出兵抗日。1931年12月17日，南京发生“珍珠桥惨案”，国民党当局对示威学生进行血腥镇压，打死打伤百余人。事后，国民政府通电全国，诬蔑学生“破坏社会秩序”，并以“友邦人士，莫名惊诧”为借口，试图将责任推卸给爱国学生。鲁迅以此为切入点，痛斥当局的谎言与暴行。 标题《“友邦惊诧”论》中引号的作用：讽刺国民党政府口中的“友邦”实为侵略者帮凶。 4.文体知识 （1）议论文的知识： 议论文，又叫说理文，是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。 （2）议论文三要素： 论点：是作者表明的主张或观点。 论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。 论证：是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。 论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。 （3）议论文的结构：引论、本论、结论。 （4）论证方式： 立论：就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解和主张 驳论：反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己正确的见解和主张。 （5）论证方法（详见课件知识补充） （三）初读感知 1.字音识记 庸 yōng 兹zī 埠bù 诧chà 毙bì 捣dǎo 殴 ōu 劫 jié 逮 dài 诬wū 敷衍 fū yǎn 2.词语释义 越轨：（行为）超出规章制度所允许的范围。 敷衍塞责：不负责任，只是表面上应付一下。 （四）整体把握 1.梳理文章结构。 第一部分（第1自然段）：揭露事实，引出谬论。 第二部分（第2—7自然段）：针对谬论，逐点批驳。该部分可分为三个层次。 第三部分（第8自然段）：补写事实，驳斥敌论的论据。 2.作者是用什么方法进行反驳的？ 3.本文是驳论文，那么文中敌人的论点、论据是什么？ （五）重点探究 【研读第一部分】 1.作者在摆出敌论之前用较多笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用？ 2.从哪个词可以看出作者的话题加以变化了？ 【研读第二部分】 1.“好个‘友邦人士’！”用了什么修辞手法？有何作用？ 2.连用三个“不惊诧”和一个“惊诧”构成对比其作用是什么？ 3.第三段只有两个短句，有何作用？ 4.第四段是从哪一方面来写“友邦”的？ 5.“一惊诧，就怕了”揭示了什么？ 6.连用三个“倒愈像”和一个“国下去”形成对照有何作用？ 7.“国”下去意指？ 8.第六段引用电文进一步分析国民党政府。的本质：党国有何目的？ 9.第七段是以谁的口吻写的？有何作用？ 【研读第三部分】 1.这些补写事实，是否真实？引用“申报”消息的原因？ 2.文章最后作者得出什么结论？ （六）语言特点 1.语言辛辣犀利，批驳尖锐深刻，感情色彩强烈。 2.运用排比、反复，增强语言的气势，表达强烈的爱憎感情，使读者受到强烈的感染。 3.多用感叹句，使感情能在分析论证过程中时时掀起波澜，激发读者的义愤，发挥杂文最大的战斗效能。 4.亦活用引文，以子之矛，攻子之盾，有理有据地驳斥和揭露，显示出更强的战斗力，使读者明事实，悟实质。 5.还多用概括性语句，如列举国民党政府统治下的种种罪行，全用四字句加以概括(“连年内战”“空前水灾”“卖儿救穷”“砍头示众”“秘密杀戮”“电刑逼供”），文句凝练有力，包含着强烈的痛恨之情、谴责之意。 （七）课堂总结 《友邦惊诧论》是鲁迅针对国民党政府污蔑爱国学生运动导致“友邦惊诧”这一言论所写的驳论文。 文章先列举日本侵略和国民党反动统治的种种暴行，指出“友邦人士对此不惊诧，而对学生爱国请愿却“惊论”，揭露其虚伪。接着批判国民党政府对“友邦”的奴颜婢膝，为迎合“友邦”而镇压学生。文末补充事实进一步证实国民党政府的反动本质。 这篇文章以犀利的语言、严密的逻辑，有力地驳斥了国民党政府的谬论，彰显了鲁迅对国民党反动派和帝国主义的强烈愤慨，激发了民众的爱国热情和抗争意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 鲁迅 友 邦 惊 诧 论 “ ” 学习目标 一、学习目标 1.学习驳论文的写作逻辑，掌握驳斥反动论点与论据的方法，理解反语、排比、反复等修辞的运用。 2.通过分析敌论逻辑漏洞，培养辩证思维和批判性思考能力。 3.鉴赏鲁迅犀利精准的语言风格，体会其情感表达与逻辑说服力。 4.理解鲁迅爱憎分明的斗争精神，激发对帝国主义与反动派的批判意识。 二、学习重点：梳理驳论逻辑层次，分析敌论点的荒谬性与论据的虚伪性。 三、学习难点：体会反语、对比等语言手法的深层含义，理解鲁迅的阶级立场与时代意义。 情境导入 为何学生请愿会被污蔑为‘扰乱治安’？ 文学常识 走近作者 鲁迅（1881－1936） 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于封建官僚家庭。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。 1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。 走近作者 主要作品 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》。 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《花边文学》《伪自由书》《附集》《准风月谈》《集外集》《且介亭杂文集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》等 作品背景 本文是鲁迅先生于1931年“九·一八”事变后写的一篇尖锐的时事短评。 1931年9月18日，日本“关东军”袭取沈阳，蒋介石下令“绝对不抵抗”，并要求国联调解。 后来，《国联调查报告书》竟公然声称：中国人民有“一种极力反对外国势力之不规则的色彩”，说日本的侵略是“正当而合法”的。 1931年9月22日，中共中央号召：“组织群众的反帝运动，发动群众斗争。反抗日本帝国主义的侵略。” 10月9日，国民党政府训令其所属各机关职员，不得参加抗日团体。 11月22日，日本侵略军进攻锦州，蒋介石提出：“以退守关内为条件，划锦州为中立区。” 作品背景 本文是鲁迅先生于1931年“九·一八”事变后写的一篇尖锐的时事短评。 11月30日，蒋介石重弹“攘外必先安内”滥调，下令屠杀广州抗日示威学生。 12月5日，国民党政府教育部通令全国，禁止学生请愿。 12月17日，蒋介石下令屠杀向国民党中央党部请愿的学生，死者三十余人，伤者百余人，被捕失踪者不计其数。 12月18日，国民党政府通电各地军政当局，反诬请愿学生“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏……”并称：“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。” 鲁迅本文，便是对此而发。 解题 从字面看“友邦”本应是友好国家、友好邦交国的意思。但文中所指的“友邦”实际上是指英、美、法等帝国主义国家，它们在当时的背景下与国民党反动政府有着复杂的关系，支持其打内战等反动行径，并且处处维护日本帝国主义的侵略和其在中国的利益。从鲁迅的立场和文章批判的角度来看，所谓“友邦”是具有强烈讽刺意味的称呼，它们并不是真正站在中国和中国人民立场上的友好国家。 “友邦惊诧”四字加引号，表明这是引文，是国民党政府电文中的话，同时也表示对这一论调的讽刺和否定‌。 “论”是评论的意思，表明鲁迅先生将要对这一论调进行评论和批驳‌。 文体知识 议论文，又叫说理文，是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。 议论文三要素：论点、论据、论证。 论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。 文体知识 立论 就一定的事件或问题，提出并阐述，证明自己的见解和主张 论点 论据 论证 作者观点 是作者用来证明论点的理由和根据 论据证明论点的过程 论证方法 例证法、引证法、喻证法、对比论证法 驳论 论点 支撑论点的材料 论据 片面的、错误的、反动的 驳论点方式 直接驳论点、通过驳论据论证、驳倒论点 驳论点方法 直接反驳 反证法 归谬法 反驳片面的、错误的甚至反动的见解和主张，从而表明自己正确的见解和主张 文体知识 杂文又称文艺政论文，短小精悍、精辟犀利，有强烈的文学性，是锐利的针砭时弊的议论文，兼有“匕首”“投枪”的特点。鲁迅杂文的特点：攻击性、否定性、批判性、隐蔽性、偏激性。 《友邦惊诧论》以时事为批判对象，针对国民党反动政府污蔑学生爱国请愿行为以及其所谓“友邦惊诧”的言论进行了尖锐的驳斥和批判。它具有议论的逻辑性和说理性但又不同于一般的议论文那样中规中矩，而是以更加灵活、泼辣、讽刺、幽默的语言和形式来表达观点。 初读感知 字音识记 惊诧（ ） 攒击（ ）私逮（ ） 杀戮（ ）敷衍（ ） 塞责（ ） 本埠（ ） 瞥见（ ） 惊骇（ ） 宰割（ ） 寂然（ ） 模样（ ）殴伤（ ） 处置（ ） chà cuán dài lù yǎn hài ōu sè bù piē chǔ zǎi jì mú 词语释义 越轨： 敷衍塞责： 攒击： 屠戮： 不道： 国将不国： 束手无策： 不可名状： （行为）超出规章制度所允许的范围。 不负责任，只是表面上应付一下。 聚众殴打。 屠杀，大批残杀。 不料。 国家将无法维持下去了。指国家的局势很坏，有亡国的危险。 遇到问题，就像手被捆住一样，一点办法也没有。 无法用语言来形容。 文章结构 第一部分（第1自然段）：揭露事实，引出谬论。 第二部分（第2—7自然段）：针对谬论，逐点批驳。该部分可分为三个层次。 第一层（第2—4自然段）：针对谬论中“友邦人士，莫名惊诧”这一论点进行批驳。 第二层（第5自然段）：批驳“长此以往，国将不国”的谬论，揭露所谓“党国”对帝国主义屈膝投降、与人民为敌的反动面目。 第三层 （第6、7自然段 ）：进一步揭露了“友邦”与“党国”的本质，揭露“友邦”与“党国”狼狈为奸、互相勾结，镇压中国人民抗日斗争的罪行。 第三部分（第8自然段）：补写事实，驳斥敌论的论据。 整体把握 1.作者是用什么方法进行反驳的？ 批驳方法。 2.本文是驳论文，那么文中敌人的论点、论据是什么？ 敌论点：“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国” 敌论据：学生“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。” 重点探究 第一部分 1.作者在摆出敌论之前用较多笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用？ 事实胜于雄辩，开门见山，先声夺人，使学生的爱国行为和国民党的卖国行径形成鲜明对比，既交代了“友邦惊诧”的出处，又起到开篇点题的作用，还表明了作者爱憎分明的立场和态度，为下文全面展开反驳作了充分准备。 2.从哪个词可以看出作者的话题加以变化了？ 用“不道”一转，引出敌人的反动谬论。 第二部分 1.“好个‘友邦人士’！”用了什么修辞手法？有何作用？ 反语，以正说反，激愤、讽刺之情溢于言表。 2.连用三个“不惊诧”和一个“惊诧”构成对比其作用是什么？ 尖锐地揭露了“友邦人士”的反动本质，实际上“友邦”是日本帝国主义的帮凶。所谓“友邦”也只是国民党政府的友邦，是人民的敌人。 第二部分 3.第三段只有两个短句，有何作用？ 深刻揭示出“友邦人士”的丑恶面目，用词激烈，表现了作者的愤怒。 4.第四段是从哪一方面来写“友邦”的？ 作者是退一步假设，从而撕掉了“友邦”的文明面具，使其本质暴露无遗。 5.“一惊诧，就怕了”揭示了什么？ “友邦”与“国府”的主奴关系。 第二部分 6.连用三个“倒愈像”和一个“国下去”形成对照有何作用？ 用“失了东三省谁也不响”的事实，揭露了“国府”才是搞得“国将不国”的真正罪魁，说明学生请愿正是出于爱国，为了维护国土的完整。而“国府”这样做的目的无非是为了博得“友邦”的夸奖，永远如此“国”下去罢了。 第二部分 7.“国”下去意指？ 即国民党的反动统治继续下去。 8.第六段引用电文进一步分析国民党政府。的本质：党国有何目的？ 为镇压屠戮人民制造借口，以取得“友邦”的欢心。 9.第七段是以谁的口吻写的？有何作用？ 拟用“友邦”的口吻，指出“党国”是受“友邦”豢养的镇压中国人民的走狗。至此，叫喊“国将不国”的险恶用心暴露无遗。 明确关系 党国 友邦 学生 日本 （卖国） （侵略） （爱国、救国） 主奴 一伙 杀戮 镇压 不 抵 抗 死敌 第三部分 1.这些补写事实，是否真实？引用“申报”消息的原因？ 真实。《申报》是国府主办的报纸，“以子之矛，攻子之盾”，前后矛盾，证明敌论据的不实，纯属造谣诬陷。 2.文章最后作者得出什么结论？ “国府依然可以杀戮学生，‘友邦’也可以放心瓜分中国”。既照应前文，又照应标题。 语言特点 语言特点 1.语言辛辣犀利，批驳尖锐深刻，感情色彩强烈，充分体现了鲁迅杂文嬉笑怒骂的风格特色。 作者运用反语对帝国主义和反动派进行揭露和讽刺，表达了强烈的义愤和憎恶。 像“好个‘友邦人士’ ！”和“好个国民党政府的‘友邦人士’ ！ ”中的“好个”实是反语，是坏透了的意思；“友邦人士”也是反语，是日本帝国主义的同伙和帮凶的意思。“他们维持他们的‘秩序’ 的监狱，就撕掉了他们的‘文明’的面具。”这也是反语句，“秩序”指的是帝国主义国家的反动统治，“文明”指的是帝国主义国家的侵略压迫。 语言特点 2.运用排比、反复，增强语言的气势，表达强烈的爱憎感情，使读者受到强烈的感染。 如“好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇‘呈文’，党国倒愈像一个国”，这一连串排比推论，依照国民党政府的逻辑发展，在荒谬可笑中形象地揭示出帝国主义奴才走狗的丑态和反动派的真面目。 语言特点 3.多用感叹句，使感情能在分析论证过程中时时掀起波澜，激发读者的义愤，发挥杂文最大的战斗效能。 4.亦活用引文，以子之矛，攻子之盾，有理有据地驳斥和揭露，显示出更强的战斗力，使读者明事实，悟实质。 5.还多用概括性语句，如列举国民党政府统治下的种种罪行，全用四字句加以概括（“连年内战”“空前水灾”“卖儿救穷”“砍头示众”“秘密杀戮”“电刑逼供”），文句凝练有力，包含着强烈的痛恨之情、谴责之意。 文章主旨 《友邦惊诧论》是鲁迅针对国民党政府污蔑爱国学生运动导致“友邦惊诧”这一言论所写的驳论文。 文章先列举日本侵略和国民党反动统治的种种暴行，指出“友邦人士对此不惊诧，而对学生爱国请愿却“惊论”，揭露其虚伪。接着批判国民党政府对“友邦”的奴颜婢膝，为迎合“友邦”而镇压学生。文末补充事实进一步证实国民党政府的反动本质。 这篇文章以犀利的语言、严密的逻辑，有力地驳斥了国民党政府的谬论，彰显了鲁迅对国民党反动派和帝国主义的强烈愤慨，激发了民众的爱国热情和抗争意识。 课堂总结 《友邦惊诧论》是鲁迅先生于1933年创作的一篇杂文，旨在揭示当时中国社会面对外来侵略时的麻木与无知。文章通过犀利的讽刺手法，如反语和夸张，深刻批判了当时社会的愚昧态度，呼吁国人觉醒，认清侵略者的本质。鲁迅不仅在批判社会现象，更是在反思人性和社会问题的根源，希望通过此文唤醒国人的意识。 在现代社会中，类似的现象仍然存在，如对某些社会问题的漠不关心或盲目乐观。鲁迅的思想提醒我们，关注社会问题、培养批判性思维和责任感至关重要。《友邦惊诧论》不仅是对当时社会的深刻反思，也为现代社会提供了宝贵的思想启示，激励我们以更加清醒和负责任的态度面对社会问题。 知识补充 知识补充 ①事实论证：运用真实、可靠、有代表性的事例证明论点，具体有力地证明了中心论点，增强文章说服力，趣味性，权威性，让文章浅显易懂。 ②道理论证：是用经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。 ③对比论证：是正反对比论证的简称，也称比较法，是把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。 知识补充 ④比喻论证：是指用比喻者之理去论证被比喻者之理的论证方法。在两事物之间，只需要有类似之点，即可用一事物比喻另一事物，从而论证一个比较抽象的事理。它是一种特殊的论证方法。 ⑤举例论证：是指运用典型事例来证明论点的方法。通过列举典型事例，具体有力地证明了中心论点，增强了说服力。 ⑥引用论证：“道理论证”的一种，引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。 知识补充 ⑦类比论证：是一种通过已知事物（或事例）与跟它有某些相同特点的事物（或事例）进行比较类推从而证明论点的论证方法。 ⑧演绎论证：也叫“理论论证”，它是根据一般原理或结论来论证个别事例的方法。即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。 ⑨假设论证：是针对着上面所举的事，从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性，从而有力地论证中心论点。 ⑩因果论证：是根据客观事物之间都具有这种普遍的和必然的因果联系的规律性，通过提示原因来论证结果。因果论证常出现在议论文体中。 谢 谢 聆 听 $$