5.3 中国国家发展战略举例（探究式教学设计）-2024-2025学年高一地理人教版（2019）必修第二册

第五章 环境与发展 第三节 中国国家发展战略举例（探究式教学设计） 课程名称：高中地理（人教版）必修第二册 章节名称：第五章 环境与发展 第三节 中国国家发展战略举例 授课对象：高中一年级 教学时长：1课时（45分钟） 设计理念：新课程，新教材，新高考理念；新思维，新模式，新方法。 备 注：教学有法，教无定法，贵在得法。各位老师，本教学设计 仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。 一、课程标准 · 表述 · 以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景。 · 解读 · 学生需能够选取我国一项重大发展战略，如建设主体功能区、推动区域协调发展等，通过分析不同类型的专题地图（如土地资源分布图、经济发展水平分布图等）以及相关资料，深入理解该战略提出的地理背景、内涵和意义，培养学生的区域认知、综合思维等地理核心素养。 二、核心素养 · 区域认知 · 能够运用地图和资料，说出我国不同区域的自然环境和经济发展特征，理解国家发展战略与区域特征的关系（区域认知）。 · 综合思维 · 从自然、经济、社会等多个角度，综合分析我国制定各项发展战略的地理背景和影响，理解区域协调发展的重要性（综合思维）。 · 人地协调观和地理实践力 · 通过学习，树立正确的人地协调观，认识到国家发展战略对促进人地协调的重要作用；能够结合实际，为家乡或某一区域的发展提出合理建议，增强地理实践力（人地协调观和地理实践力）。 三、教材分析 · 内容概述 · 本节主要介绍了我国为实现生态文明建设和可持续发展制定的几项重要国家发展战略，包括建设主体功能区、推动区域协调发展、拓展蓝色经济空间和维护海洋权益。阐述了这些战略的地理背景、主要内容和重要意义，体现了我国在协调人地关系、促进区域发展方面的积极探索和实践。在教材体系中，是对环境与发展关系的具体应用和深化，为学生理解我国的发展规划和政策提供了地理视角。 · 结构分析 · 先以“绿水青山就是金山银山”的理念引出我国的国家发展战略，接着分别从陆域和海域两个方面展开。陆域方面，介绍建设主体功能区的背景、划分类型及意义，以及推动区域协调发展的典型案例——长江经济带发展战略；海域方面，阐述拓展蓝色经济空间的海洋国情和战略举措，以及维护海洋权益的相关知识，包括海洋权益的概念和我国对南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿的主权依据。各部分内容紧密围绕人地协调和可持续发展的主题，逻辑清晰。 · 重点难点分析 · 重点：建设主体功能区的地理背景和划分；长江经济带发展战略的优势、空间格局和发展成效；我国拓展蓝色经济空间的海洋国情和战略措施；我国维护海洋权益的重要性和相关依据。 · 难点：理解不同主体功能区划分的依据和合理性；分析长江经济带发展战略如何促进区域协调发展和人地协调；认识我国海洋权益维护面临的复杂形势和挑战。 · 素材分析 · 教材中的图表丰富多样，如我国人均可利用土地资源评价图、中国主体功能区分布示意图、长江经济带的范围示意图等，直观展示了我国区域发展的地理背景和空间格局，可用于培养学生的读图分析能力；案例（如“一带九区多点”的海洋经济开发格局等）具体生动，有助于学生理解抽象的战略概念；活动题则引导学生通过自主探究和小组合作，深化对知识的理解和应用。 四、学情分析 · 知识基础 · 学生在学习了前面章节关于环境问题和可持续发展的知识后，对人地关系有了一定的认识，但对于我国具体的国家发展战略相关知识了解较少。他们已经具备了一定的地理基础知识，如区域地理特征、自然资源分布等，这为学习本节内容提供了一定的知识支撑。 · 学习能力 · 高一学生具备一定的自主学习和合作探究能力，但在综合分析复杂地理问题和从地图及资料中提取有效信息的能力方面还需要进一步提高。他们对新鲜事物有较强的好奇心，但在将理论知识与实际生活联系起来的能力上还有所欠缺。 · 学习兴趣 · 学生对与国家发展和自身生活密切相关的内容比较感兴趣，如区域协调发展对家乡的影响、海洋资源的开发等，但对于一些抽象的概念和理论，如主体功能区的划分依据等，兴趣相对较低。 · 共性问题 · 预测学生在理解不同发展战略的地理背景和如何通过这些战略实现区域协调发展方面可能存在困难，在分析地图和资料中的信息并进行归纳总结时也可能会遇到挑战。 · 差异化与个性化 · 差异化：对于基础较好、学习能力较强的学生，布置具有拓展性和探究性的任务，如对比不同区域发展战略的异同点，分析某一战略实施过程中可能遇到的问题及解决方案；对于基础较弱的学生，安排基础的知识梳理和简单的案例分析任务，帮助他们掌握基本概念和原理。 · 个性化：鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择学习方式和研究方向，如喜欢绘画的学生可以绘制区域发展战略的示意图；擅长数据分析的学生可以收集相关数据，分析某一战略实施后的成效。 五、教学重点 · 建设主体功能区的地理背景、划分类型及意义。 · 长江经济带发展战略的优势、空间格局和发展成效。 · 我国拓展蓝色经济空间的海洋国情和战略措施。 · 我国维护海洋权益的重要性和相关依据。 六、教学难点 · 深入理解不同主体功能区划分的科学性和合理性，以及其对区域发展的影响。 · 全面分析长江经济带发展战略在促进区域协调发展和人地协调方面的作用机制。 · 正确认识我国海洋权益维护面临的国际形势和挑战，以及我国采取的应对策略。 七、教学方法 · 探究式学习：引导学生自主探究我国各项国家发展战略的地理背景、内涵和意义。 · 案例分析法：通过具体案例，如长江经济带、“一带九区多点”的海洋经济开发格局等，帮助学生理解抽象的战略概念。 · 地图教学法：运用各种专题地图，如中国主体功能区分布示意图、长江经济带的范围示意图等，培养学生的读图分析能力和空间思维能力。 · 合作学习法：组织学生小组合作讨论，分析区域发展战略的影响和实施过程中可能遇到的问题，培养学生的合作能力和交流能力。 · 问题导向教学法：通过设置一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。 八、情境导入 · 展示2017年6月5日世界环境日中国主题“绿水青山就是金山银山”的相关图片和资料，提问学生：“从这句口号中，你能解读出经济发展和环境保护之间的关系吗？为了实现这样的发展理念，我国制定了哪些国家发展战略呢？”由此导入新课。 九、教学过程 · 探究一：建设主体功能区 · 小标题：主体功能区建设的地理背景 · 教师提问：展示我国人均可利用土地资源评价图、我国人均可利用水资源评价图、我国生态脆弱性评价图和我国2010年单位面积生产总值分布图等专题地图，提问“从这些地图中，你能看出我国在土地资源、水资源、生态环境和经济发展水平方面存在哪些区域差异？这些差异对我国的区域开发和发展有什么影响？” · 学生观察：学生仔细观察地图，提取相关信息。 · 学生回答：学生回答我国土地资源、水资源分布不均，生态环境脆弱区域广，经济发展不平衡等问题，以及这些问题对区域开发的制约。 · 教师讲解：教师结合学生的回答，深入讲解我国建设主体功能区的地理背景，强调区域差异对国土开发和保护的影响。 · 教师引导：引导学生思考如何根据这些区域差异合理开发和保护国土。 · 学生讨论：学生分组讨论，提出自己的想法。 · 教师小结：总结我国建设主体功能区的必要性和重要性。 · 小标题：主体功能区的划分与特点 · 教师提问：展示中国主体功能区分类示意图和中国主体功能区分布示意图，提问“我国主体功能区分为哪几类？各类主体功能区的主体功能是什么？分布上有什么特点？” · 学生观察：学生观察地图，了解主体功能区的分类和分布。 · 学生回答：学生回答主体功能区分为优化开发、重点开发、限制开发和禁止开发区域，并说明其主体功能。 · 教师讲解：教师详细讲解各类主体功能区的特点和发展方向，如优化开发区域要优化产业结构，重点开发区域要加快工业化和城镇化等。 · 教师引导：引导学生思考不同主体功能区之间的关系和协调发展的重要性。 · 学生讨论：学生分组讨论，理解不同主体功能区在我国经济社会发展中的作用。 · 教师小结：总结主体功能区的划分依据和特点，强调其对实现区域协调发展和人地协调的意义。 · 过渡：展示一些区域发展不平衡的案例图片，提问学生：“为了缩小区域发展差距，促进区域协调发展，我国还采取了哪些发展战略呢？”引出推动区域协调发展的内容。 · 探究二：推动区域协调发展——以长江经济带为例 · 小标题：长江经济带的优势分析 · 教师提问：展示长江经济带的范围示意图和相关资料，提问“长江经济带横跨我国东中西三大区域，它具有哪些独特的优势？” · 学生阅读：学生阅读资料，观察地图，寻找长江经济带的优势。 · 学生回答：学生回答长江经济带具有交通便利、资源丰富、工业基础雄厚、城市密集等优势。 · 教师讲解：教师结合地图和资料，详细讲解长江经济带的优势，如长江的黄金水道作用、丰富的水资源和矿产资源、发达的工业体系等。 · 教师引导：引导学生思考这些优势对长江经济带发展的重要性。 · 学生讨论：学生分组讨论，分析长江经济带优势对区域发展的促进作用。 · 教师小结：总结长江经济带的优势，强调其在我国经济发展中的重要地位。 · 小标题：长江经济带的发展规划与成效 · 教师提问：展示长江经济带发展战略示意图，提问“长江经济带的发展规划提出了怎样的空间格局？目前取得了哪些积极成效？” · 学生观察：学生观察地图，了解长江经济带的空间格局。 · 学生回答：学生回答长江经济带形成“一轴、两翼、三极、多点”的空间格局，并列举一些发展成效，如生态环境改善、交通设施完善等。 · 教师讲解：教师详细讲解长江经济带的空间格局和发展成效，如“一轴”以长江黄金水道为依托，“两翼”加强南北运输通道建设等。 · 教师引导：引导学生思考长江经济带发展战略对促进区域协调发展和人地协调的作用。 · 学生讨论：学生分组讨论，分析长江经济带发展战略的实施如何带动上下游、东中西部的协同发展。 · 教师小结：总结长江经济带的发展规划和成效，强调其对我国区域协调发展的重要意义。 · 过渡：展示海洋资源的图片和海洋污染的案例，提问学生：“在陆地资源开发接近饱和的今天，我们应该如何开发和保护海洋资源？”引出拓展蓝色经济空间的内容。 · 探究三：拓展蓝色经济空间 · 小标题：我国的海洋国情 · 教师提问：展示中国的主要海洋资源分布图和相关资料，提问“我国的海洋国情包括哪些方面？海洋资源有哪些特点？海洋环境面临哪些问题？” · 学生观察：学生观察地图，阅读资料，了解我国海洋国情。 · 学生回答：学生回答我国海域辽阔、资源丰富，但海洋环境质量恶化等问题。 · 教师讲解：教师详细讲解我国的海洋国情，包括海域特征、海洋资源种类和分布、海洋灾害和环境问题等。 · 教师引导：引导学生思考海洋国情对我国拓展蓝色经济空间的影响。 · 学生讨论：学生分组讨论，分析我国海洋资源开发的优势和挑战。 · 教师小结：总结我国的海洋国情，强调合理开发和保护海洋资源的重要性。 · 小标题：拓展蓝色经济空间的战略举措 · 教师提问：展示“一带九区多点”的海洋经济开发格局案例资料，提问“我国拓展蓝色经济空间采取了哪些战略举措？这些举措对我国海洋经济发展和海洋环境保护有什么作用？” · 学生阅读：学生阅读资料，了解我国拓展蓝色经济空间的战略举措。 · 学生回答：学生回答我国采取了合理创造发展空间、开发资源、升级产业结构等举措。 · 教师讲解：教师详细讲解我国拓展蓝色经济空间的战略举措，如围填海造陆、提高海洋资源勘探技术、发展海洋高新技术产业等。 · 教师引导：引导学生思考如何在拓展蓝色经济空间的同时保护海洋生态环境。 · 学生讨论：学生分组讨论，提出促进海洋经济可持续发展的建议。 · 教师小结：总结我国拓展蓝色经济空间的战略举措，强调经济发展与环境保护的协调。 · 过渡：展示南海诸岛和钓鱼岛及其附属岛屿的图片，提问学生：“这些岛屿对我国有什么重要意义？我国在维护海洋权益方面有哪些依据和措施？”引出维护海洋权益的内容。 · 探究四：维护海洋权益 · 小标题：海洋权益的概念与范围 · 教师提问：展示有关海洋权益的几个概念示意图，提问“什么是海洋权益？我国的海洋权益包括哪些范围？” · 学生观察：学生观察地图，理解海洋权益的概念和范围。 · 学生回答：学生回答海洋权益是国家领土向海洋延伸形成的权利和利益，包括内水、领海等。 · 教师讲解：教师详细讲解海洋权益的概念，包括内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架等的定义和范围。 · 教师引导：引导学生思考海洋权益对国家的重要性。 · 学生讨论：学生分组讨论，认识海洋权益在国家经济、安全等方面的重要作用。 · 教师小结：总结海洋权益的概念和范围，强调维护海洋权益的重要意义。 · 小标题：我国对南海诸岛和钓鱼岛及其附属岛屿的主权依据 · 教师提问：展示相关历史资料和地图，提问“我国对南海诸岛和钓鱼岛及其附属岛屿拥有主权的依据有哪些？” · 学生阅读：学生阅读资料，了解我国对这些岛屿拥有主权的依据。 · 学生回答：学生回答我国对南海诸岛和钓鱼岛及其附属岛屿拥有历史、法理等依据。 · 教师讲解：教师详细讲解我国对南海诸岛和钓鱼岛及其附属岛屿拥有主权的历史依据（如最早发现、命名和开发利用等）和法理依据（如国际法规定等）。 · 教师引导：引导学生树立正确的国家主权意识，认识到维护海洋权益的重要性。 · 学生讨论：学生分组讨论，增强维护国家海洋权益的责任感。 · 教师小结：总结我国对南海诸岛和钓鱼岛及其附属岛屿拥有主权的依据，强调坚决维护国家海洋权益的决心。 · 拓展环节 · 组织学生开展“家乡发展战略探究”活动，让学生运用所学知识，结合本地的地理环境和发展现状，分析家乡实施的相关发展战略（如主体功能区建设、区域协调发展举措等），并提出自己的建议和设想。 十、课后总结 · 知识回顾 · 总结我国建设主体功能区、推动区域协调发展、拓展蓝色经济空间和维护海洋权益等国家发展战略的地理背景、主要内容和重要意义，梳理各知识点之间的联系。 · 方法总结 · 回顾探究式学习、案例分析、地图学习、小组合作等学习方法，强调在地理学习中运用这些方法的重要性和技巧，提高学生的学习能力。 · 问题反思 · 引导学生反思在学习过程中遇到的问题，如对某些战略的理解困难、地图分析中的问题等，鼓励学生提出解决问题的方法和进一步学习的方向，培养学生的反思能力和自主学习能力。 十一、作业布置 · 基础性作业 · 完成课本上相关练习题，巩固我国国家发展战略的基本概念、地理背景和主要内容等基础知识。 · 拓展性作业 · 案例研究：选择我国的另一个区域发展战略（如京津冀协同发展战略等），收集资料，分析其地理背景、主要内容和发展成效，撰写一篇研究报告。 · 实践活动：开展“我为家乡发展献一策”活动，通过实地调查、查阅资料等方式，了解家乡的发展现状和面临的问题，结合所学的国家发展战略知识，为家乡的可持续发展提出合理建议，并制作成手抄报或演示文稿进行展示。 十二、板书设计 第三节 中国国家发展战略举例 一、建设主体功能区 · 地理背景 · 划分类型 · 意义 二、推动区域协调发展 · 长江经济带优势 · 空间格局 · 发展成效 三、拓展蓝色经济空间 · 海洋国情 · 战略举措 四、维护海洋权益 · 权益概念 · 主权依据 十三、课后反思 · 教学效果 · 从课堂表现来看，学生对探究活动参与度较高，在分析我国不同发展战略的地理背景和意义时，部分学生能够积极思考并发表自己的观点。通过课后作业反馈，多数学生掌握了国家发展战略的基本内容，但在综合运用知识分析实际问题，如为家乡发展提建议时，部分学生还存在困难，说明学生在知识迁移和实际应用能力方面还有待提高。 · 教学改进 · 在教学过程中，对于一些抽象的概念，如主体功能区的划分依据、海洋权益的具体范围等，讲解还不够透彻，可增加更多的实例和对比分析，帮助学生理解。在组织小组讨论时，部分小组存在讨论效率不高、偏离主题的情况，今后需要加强对小组讨论的引导和管理，明确讨论目标和规则。此外，可进一步挖掘教材中的图表和案例资源，引导学生进行更深入的分析和探究，培养学生的读图能力和综合思维。 · 学生反馈 · 通过与学生交流和课堂观察发现，学生对与生活实际联系紧密的内容，如长江经济带对周边地区的影响、海洋资源开发与生活的关系等比较感兴趣，而对于理论性较强的知识学习积极性不高。部分学生反映在分析地图和资料中的信息时存在困难，希望教师能给予更多的指导。此外，学生普遍希望增加一些实践活动，如实地考察或模拟决策活动，以更好地理解和应用所学知识。 · 资源积累 · 收集更多与我国国家发展战略相关的案例、视频和数据资料，如京津冀协同发展的最新进展、海洋经济发展的典型案例等，丰富教学素材，使教学内容更加生动和贴近实际。整理学生在课堂讨论和作业中提出的有价值的观点和问题，作为今后教学的参考，同时也可以为学生提供更多的学习资源。 第 1 页 共 14 页 学科网（北京）股份有限公司 $$