5.2 走向人地协调——可持续发展（探究式教学设计）-2024-2025学年高一地理人教版（2019）必修第二册

第五章 环境与发展 第二节 走向人地协调——可持续发展（探究式教学设计） 课程名称：高中地理（人教版）必修第二册 章节名称：第五章 环境与发展 第二节 走向人地协调——可持续发展 授课对象：高中一年级 教学时长：1课时（45分钟） 设计理念：新课程，新教材，新高考理念；新思维，新模式，新方法。 备 注：教学有法，教无定法，贵在得法。各位老师，本教学设计 仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。 一、课程标准 · 表述：以某区域为例，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。 · 解读：学生要能够选取具体区域，分析该区域在协调人地关系、实现可持续发展方面所采取的途径，理解这些途径背后的原因，培养学生理论联系实际以及综合分析区域问题的能力。 二、核心素养 · 区域认知 能够选取一个特定区域，分析该区域的人地关系现状以及可持续发展面临的问题和机遇（区域认知）。 · 综合思维 运用综合思维，分析协调人地关系和实现可持续发展的多种途径之间的相互关系，以及这些途径如何服务于区域的整体发展（综合思维）。 · 人地协调观和地理实践力 通过案例分析和实地调查等活动，增强对人地协调观的理解，能够提出在日常生活中促进可持续发展的具体行动建议，并在实践中积极践行（人地协调观和地理实践力）。 三、教材分析 · 内容概述 · 本节主要探讨了走向人地协调的可持续发展之路。介绍了可持续发展的内涵，包括生态、经济、社会可持续发展及其相互关系，阐述了实现可持续发展需遵循的公平性、持续性、共同性原则。还讲述了走可持续发展道路的具体举措，如消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费等，体现了可持续发展在全球和我国的实践。在整个教材体系中，是对环境与发展关系的深入升华，为解决人地矛盾提供了方向和方法。 · 结构分析 · 先阐述可持续发展思想的形成背景，引出可持续发展的定义、内涵和原则；接着以案例展示全球可持续发展目标，强调国际合作；之后从政府、企业、公众角度说明走可持续发展道路的努力方向，分别介绍消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费等具体实践；最后通过自学窗介绍人地关系思想的历史演变，帮助学生构建完整的知识体系。各部分层层递进，逻辑清晰。 · 重点难点分析 重点：可持续发展的内涵和原则；走可持续发展道路的主要途径，如消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费等。 难点：理解可持续发展内涵中生态、经济、社会可持续发展的相互关系；分析不同区域在实现可持续发展过程中面临的问题及解决措施的差异。 · 素材分析 · 教材中的图表（如可持续发展系统示意图、我国发展绿色经济的主要内容图等）直观呈现了可持续发展各要素的关系和具体实践内容，可用于引导学生分析归纳；案例（2030年可持续发展目标、我国农村脱贫途径举例等）具有代表性，能帮助学生理解可持续发展的实际应用；活动题和思考题则为学生提供了探究和实践的平台，促进学生对知识的深入理解和应用。 四、学情分析 · 知识基础 · 学生在学习了上一节人类面临的主要环境问题后，对人地矛盾有了一定认识，具备了一定的环境与发展相关知识基础，但对于如何解决这些问题，实现可持续发展的理解还不够深入。 · 学习能力 · 高一学生具备一定的自主学习和小组合作能力，但在综合分析复杂问题和将理论知识应用到实际案例中的能力还需要进一步提高。 · 学习兴趣 · 学生对与生活实际联系紧密的可持续消费等内容较感兴趣，但对于抽象的可持续发展原则和一些宏观的国际合作内容兴趣相对较低。 · 共性问题 · 预测学生在理解可持续发展内涵中各要素的相互关系以及如何在不同区域因地制宜实现可持续发展方面可能存在困难。 · 差异化与个性化 差异化：对于基础较好的学生，布置具有挑战性的任务，如对比分析不同区域可持续发展模式的优缺点，并提出改进建议；对于基础较弱的学生，安排巩固基础知识的任务，如整理可持续发展的原则和主要途径。 个性化：鼓励学生根据自己的兴趣特长选择学习方式和研究方向，如喜欢绘画的学生可以制作关于可持续发展的宣传海报；擅长数据分析的学生可以收集相关数据，分析某一区域可持续发展的成效。 五、教学重点 · 可持续发展的内涵，包括生态、经济、社会可持续发展的含义及相互关系。 · 实现可持续发展的三个基本原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则。 · 走可持续发展道路的主要途径，如消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费等在全球和我国的实践。 六、教学难点 · 深入理解生态、经济、社会可持续发展相互制约、相互联系的关系，以及如何在区域发展中实现三者的平衡。 · 结合具体区域案例，分析该区域实现可持续发展面临的问题、采取的措施以及未来发展方向。 七、教学方法 · 探究式学习：引导学生自主探究可持续发展的内涵、原则和实现途径。 · 案例分析法：通过具体案例，如我国农村脱贫案例、绿色经济发展案例等，帮助学生理解可持续发展的实践。 · 合作学习法：组织学生小组合作讨论，分析不同区域可持续发展的模式和问题。 · 启发式教学法：通过提问启发学生思考，引导学生从不同角度理解可持续发展。 · 实地调查法（可选）：鼓励学生在条件允许的情况下，对本地的可持续发展实践进行实地调查，增强感性认识。 八、情境导入 · 播放2012年联合国可持续发展大会上中国拍摄的短片《2032：我们期望的未来》片段，展示不同人群对未来的期望。 · 提出问题：“我们期望的未来是怎样的？为了实现这样的未来，我们应该如何做？” · 导入新课：自然过渡到走向人地协调——可持续发展的学习。 九、教学过程 · 探究一：可持续发展的内涵 · 小标题：可持续发展的定义与内涵解读 · 教师提问：引导学生阅读教材相关内容，提问“什么是可持续发展？其内涵包括哪些方面？” · 学生回答：学生回答可持续发展的定义，以及生态、经济、社会可持续发展等方面。 · 教师讲解：结合可持续发展系统示意图，详细讲解生态可持续发展是基础，强调发展要与资源环境承载力相协调；经济可持续发展是条件，注重改变传统生产和消费模式；社会可持续发展是目的，以改善和提高生活质量为目标。 · 教师引导：引导学生思考在现实生活中，哪些行为体现了生态、经济、社会可持续发展的理念。 · 学生讨论：小组讨论，如发展太阳能等清洁能源体现生态和经济可持续发展，建设保障性住房体现社会可持续发展等。 · 教师小结：总结可持续发展内涵各要素的关系，强调三者缺一不可，共同构成可持续发展系统。 · 过渡：展示一些违背可持续发展原则导致不良后果的案例图片，提问学生这些案例违背了哪些可持续发展原则，引出下一探究内容。 · 探究二：可持续发展的原则 · 小标题1：公平性原则 · 教师提问：展示一些关于代际、代内、物种间、国家地区间不公平的案例，提问“这些案例分别违背了可持续发展的哪些公平性原则？” · 学生回答：学生分析回答，如过度开采资源影响后代利用违背代际公平等。 · 教师讲解：深入讲解公平性原则的具体内涵，包括同代人之间、代际之间、人类与其他生物种群之间、不同国家与地区之间的公平。 · 学生讨论：讨论在现实生活中如何体现公平性原则，如发达国家应帮助发展中国家提高环保能力等。 · 教师引导：引导学生思考公平性原则对实现可持续发展的重要意义。 · 学生发言：学生发表自己的看法。 · 教师小结：总结公平性原则的要点和重要性。 · 小标题2：持续性原则 · 教师提问：展示地球资源和环境承载能力相关资料，提问“为什么说人类活动要在地球的资源环境承载力之内？” · 学生回答：学生回答资源有限、环境自净能力有限等原因。 · 教师讲解：讲解持续性原则的含义，强调地球的承载力是有限的，人类的经济和社会发展必须保持在资源环境承载力之内。 · 学生活动：完成教材中相关思考题，分析一些经济活动是否符合持续性原则。 · 教师引导：引导学生思考如何在生产和生活中践行持续性原则。 · 学生讨论：小组讨论，如推广循环农业、节约资源等措施。 · 教师小结：归纳持续性原则的内涵和实践方法。 · 小标题3：共同性原则 · 教师提问：展示全球性环境问题（如全球变暖、生物多样性减少等）的资料，提问“为什么解决这些全球性环境问题需要各国共同努力？” · 学生回答：学生回答全球性问题的跨国界性等原因。 · 教师讲解：讲解共同性原则的意义，发展经济和保护环境是世界各国共同的任务，地区性问题往往会转化为全球性问题，地区的决策和行动应有助于实现全球整体的协调。 · 学生讨论：讨论在国际合作中如何更好地遵循共同性原则解决全球性问题。 · 教师引导：引导学生思考我国在国际可持续发展合作中应发挥的作用。 · 学生发言：学生发表观点。 · 教师小结：总结共同性原则的要点和国际合作的重要性。 · 过渡：展示我国在可持续发展方面的一些成就图片，提问学生我国采取了哪些措施来实现可持续发展，引入下一探究。 · 探究三：走可持续发展道路 · 小标题1：消除贫困 · 教师提问：展示我国农村脱贫途径举例的图片和资料，提问“贫困与环境恶化有什么关系？消除贫困对实现可持续发展有什么重要意义？” · 学生回答：学生分析回答，贫困导致过度开发资源，环境恶化又加剧贫困等。 · 教师讲解：讲解贫困是许多发展中国家环境恶化的根本原因，消除贫困是实现可持续发展的重要目标，中国在消除贫困领域的成就对全球减贫事业的贡献。 · 学生讨论：讨论如何通过消除贫困促进可持续发展，如发展特色产业、教育扶贫等措施的作用。 · 教师引导：引导学生思考其他国家和地区可以从中国的减贫经验中学习什么。 · 学生发言：学生分享自己的想法。 · 教师小结：总结消除贫困与可持续发展的关系和主要措施。 · 小标题2：发展绿色经济 · 教师提问：展示我国发展绿色经济的主要内容图，提问“绿色经济与传统的‘褐色经济’有什么区别？我国发展绿色经济采取了哪些措施？” · 学生回答：学生回答绿色经济追求经济、环境、社会平衡等区别，以及我国发展低碳经济、循环经济等措施。 · 教师讲解：深入讲解绿色经济的概念和意义，强调节能减排、资源高效利用和社会公平。分析我国在建设生态文明背景下发展绿色经济的必要性和具体实践。 · 学生活动：分组收集资料，分析本地一个企业在发展绿色经济方面的做法和成效。 · 教师引导：引导学生思考企业在发展绿色经济中面临的挑战和机遇。 · 学生讨论：小组交流讨论，提出促进企业发展绿色经济的建议。 · 教师小结：归纳发展绿色经济的要点和企业的责任。 · 小标题3：提倡可持续消费 · 教师提问：展示教材中做一个可持续的消费者的图片和资料，提问“日常生活中有哪些可持续消费行为？提倡可持续消费对实现可持续发展有什么作用？” · 学生回答：学生回答选择本地应季食物、绿色出行等行为，以及可持续消费对减少资源浪费等作用。 · 教师讲解：讲解可持续消费的内涵，旨在通过每个人负责任的行为，建立简约适度、绿色低碳的生活方式，反对奢侈浪费和不合理消费。 · 学生讨论：讨论如何在校园中推广可持续消费，如开展闲置物品交换活动等。 · 教师引导：引导学生制定自己的可持续消费计划。 · 学生发言：学生分享自己的计划。 · 教师小结：总结提倡可持续消费的意义和实践方法。 · 拓展环节（可选） · 如果条件允许，组织学生进行实地调查，调查本地的一个社区、企业或学校在可持续发展方面的实践情况，包括采取的措施、取得的成效和存在的问题，并提出改进建议。 十、课后总结 · 知识回顾 · 总结可持续发展的内涵、原则和走可持续发展道路的主要途径，梳理各知识点之间的联系。 · 方法总结 · 回顾探究式学习、案例分析、小组讨论等学习方法，强调在地理学习中运用这些方法的重要性和技巧。 · 问题反思 · 引导学生反思在学习过程中遇到的问题，如对可持续发展内涵的理解、区域案例分析中的困难等，鼓励学生提出解决问题的方法和进一步学习的方向。 十一、作业布置 · 基础性作业 · 完成课本上相关练习题，巩固可持续发展的内涵、原则和主要途径等基础知识。 · 拓展性作业 · 案例研究：选择一个国内外可持续发展的典型区域案例，分析该区域在协调人地关系、实现可持续发展方面的具体做法、成效和面临的挑战，撰写一篇研究报告。 · 实践活动：制定并实施自己的可持续消费计划，记录自己在衣、食、住、行等方面的可持续消费行为和变化，撰写实践报告。 十二、板书设计 第二节 走向人地协调——可持续发展 一、可持续发展的内涵 · 定义 · 生态可持续发展 · 经济可持续发展 · 社会可持续发展 二、可持续发展的原则 · 公平性原则 · 持续性原则 · 共同性原则 三、走可持续发展道路 · 消除贫困 · 发展绿色经济 · 提倡可持续消费 十三、课后反思 · 教学效果 · 评估学生对可持续发展内涵、原则和实现途径等知识的掌握程度，通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度等判断教学目标的达成度。 · 教学改进 · 反思教学过程中在引导学生探究、案例分析深度、小组讨论组织等方面的不足之处，如是否对学生的探究指导不够精准等，提出改进建议，如增加更多本地案例或拓展实践活动等。 · 学生反馈 · 通过课堂交流、课后问卷等方式了解学生对本节课的评价，以及他们在学习过程中的困惑和希望改进的地方。 · 资源积累 · 收集更多与可持续发展相关的案例、图片、视频和数据等教学资源，丰富教学素材库，为今后教学提供更有力的支持。 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $$