第一单元（单元解读课件）-【上好课】七年级语文下册同步高效课堂（统编版2024）

墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 七年级语文下册（统编版2024） 第一单元 目 录 2 单 元 内 容 对 标 新 课 标 课 程 理 念 课 标 表 述 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。【P1】 义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用……吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。【P2】 单 元 内 容 历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家，有博学睿智的科学家，有为民族解放奔走呼号的革命家，还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家……阅读本单元的课文，能让我们感受到伟大人物的高尚情操、人格魅力和精神世界，唤起我们对理想的憧憬与追求。 4 单 元 内 容 对 标 新 课 标 人 文 主 题 课 标 表 述 “学习为创造人类美好生活作出重要贡献的杰出人物的事迹，激发创造精神”(“实用性阅读与交流”学习任务群)。【P25】 “阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神”(“文学阅读与创意表达”学习任务群）。【P27】 单 元 内 容 本单元人文主题为“杰出人物”。《邓稼先》介绍了卓越的科学家、爱国者邓稼先和他为我国成功研制原子弹等核武器所作出的重大贡献，表达了对好友的敬佩和怀念。《说和做》则从作为学者的“做了再说，做了不说”和作为民主战士的“说了就做”两方面，赞扬闻一多严谨的治学精神和大无畏的革命精神。《列夫·托尔斯泰》详细刻画了伟大作家托尔斯泰独特的外貌，揭示了他深邃的精神世界。《孙权劝学》讲的是孙权劝说吕蒙学习，吕蒙就学且取得不错的学习效果，让人“刮目相待”的故事，其中蕴含着学习能够改变人以及要用发展的眼光看待人和事的道理。 5 单 元 内 容 对 标 新 课 标 核 心 素 养 课 标 表 述 培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。【P6】学习为创造人类美好生活作出重要贡献的杰出人物的事迹,激发创造精神。【P25】 素养目标 结合人物生平及所处时代等背景资料，了解课文所讲述的杰出人物的成就，感受他们崇高的人格和丰富的精神世界，唤起我们对理想的憧憬与追求。 6 单 元 内 容 对 标 新 课 标 核 心 素 养 课 标 表 述 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。【P14】能分类整理富有表现力的词语、精彩段落,分析作品表现手法的作用。【P43】 素养目标 在了解文章大意的基础上，运用精读把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。 7 单 元 内 容 对 标 新 课 标 核 心 素 养 课 标 表 述 能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验。【P14】阅读文学作品,体会作品的情感和思想内涵。【P27】 素养目标 品味文中的细节描写，把握人物特点，学习观察和塑造人物的方法，并在写作实践中加以运用。 8 单 元 内 容 对 标 新 课 标 组 织 呈 现 课 标 表 述 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。【P19】 单 元 内 容 采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构，本单元人文主题是名人风采，语文要素是精读。强化语文学习的综合性和实践性，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，构建“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读体系。 9 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 单元课文主要学习内容概览 人文主题 文体 课文 作者 精读 主要表现手法 群星 闪烁 写人 散文 《邓稼先》 杨振宁 把握关键句段，字斟句酌，理解人物情感 感人细节、评价性语句 写出人物特点 小标题形式、点睛式概括人物精神 写人 散文 《说和做——记闻一多先生言行片段》 臧克家 典型细节、诗意语言、精当议论 多角度呈现人物精神的不同侧面 人物 传记 《列夫·托尔斯泰》 茨威格 富有深意的外貌描写 欲扬先抑的手法凸显人物精神世界 史传 故事 《孙权劝学》 司马光 （编） 生动传神的对话 对话展示人物风采 第一单元 写作 阅读 学习抓住特点刻画人物的方法，养成善于观察、勤于积累的习惯 运用外貌、言行、心理等方法描写人物，准确、形象、生动、传神地表达； 理解写出人物特点既要写出外在特点，也要写出内在精神 邓稼先 精读课文，把握人物的成就和胸襟，感受其非凡气质 勾画课文关键语句或段落，字斟句酌，揣摩其表达的妙处 认识课文的思想意义，唤起我们对理想的憧憬与追求 说和做 梳理闻一多的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神 精读课文，理解细节描写的作用，勾画精彩语句，体味其含义和表达效果 构建基本的精读阅读策略 把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价 列夫·托尔斯泰 整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法；揣摩精彩的语句，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格 学习借助注释和工具书等方法,理解文章大意 在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义 分析人物对话，把握人物的性格特点；领会文章的裁剪技巧和带给读者的启示 孙权劝学 写出人物特点 单 元 任 务（群） 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 本单元的学习，主要需提升学生的哪些核心素养？ 单 元 教 学 导 引 学习精读，反复揣摩品味关键语句或段落的含义和作用，培养对文本的深度理解能力。 01 感知写人文章中人物的特点和精神，学习文章的表现方法，并迁移运用到写作实践中。 02 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 本单元的教学重点之一是学习精读，应重点引导学生关注哪些文本类型开展精读活动？ 单 元 教 学 导 引 一是抒情、议论的评价性语句或段落。 01 二是看似矛盾或不合理的语句或段落。 02 三是作者着力刻画人物的描写句、修辞句等精彩语句。 03 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 本单元的教学重点之一是学习精读的方法。教学时，如何引导学生掌握精读的方法？ 单 元 教 学 导 引 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 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学习抓住特点刻画人物的方法，养成善于观察、勤于积累的习惯。 01 运用外貌、言行、心理等方法描写人物，准确、形象、生动、传神地表达。 02 理解写出人物特点既要写出外在特点，也要写出内在精神。 03 单 元 课 时 安 排 篇 目 课时安排 阅读 1.邓稼先 2 2.说和做——记闻一多先生言行片段 2 3.列夫·托尔斯泰 2 4.孙权劝学 2 写作 写出人物特点 2 05 单 元 评 价 建 议 评价内容（素养目标） 评价类型 评价介质 评价方式 结合人物生平及所处时代等背景资料，了解课文所讲述的杰出人物的成就，感受他们崇高的人格和丰富的精神世界，唤起我们对理想的憧憬与追求。 过程性评价 是否积极梳理文本内容，写批注 课堂分享 小组互评 终结性评价 是否建立文化自信，憧憬未来 师生共评 单 元 评 价 建 议 评价内容（素养目标） 评价类型 评价介质 评价方式 在了解文章大意的基础上，运用精读把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。 过程性评价 运用精读揣摩品味，写批注 课堂分享 小组互评 终结性评价 语段阅读 测试题 等级评价 单 元 评 价 建 议 评价内容（素养目标） 评价类型 评价介质 评价方式 品味文中的细节描写，把握人物特点，学习观察和塑造人物的方法，并在写作实践中加以运用。 过程性评价 运用精读揣摩品味，写批注 课堂分享 小组互评 终结性评价 语段阅读 测试题 作文 等级评价 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 再见 $$