第2讲 Ⅱ 关键能力-【金版教程】2025年高考历史大二轮专题复习冲刺方案全书Word（通史版）

 

导读：关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。

它是使学习者适应时代要求并支撑其终身发展的能力，是培育核心价值、发展学科素养所必须具备的能力基础，是高水平人才素质的重要组成部分。

基于学科素养导向，承接学科素养要求，结合学生认知发展之际，高考评价体系确立了符合考试评价规律的三个方面的关键能力群：第一方面是以认识世界为核心的知识获取能力群；第二方面是以解决实际问题为核心的实践操作能力群；第三方面是涵盖了各种关键思维能力的思维认知能力群。就历史学科而言，主要是获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力、历史探究能力。

一、获取和解读历史信息的能力

考试中的信息，即试题中的文字、图表、各种数据、画面、符号等。获取信息即发现、收集信息，解读信息是对信息的理解和阐释。获取和解读历史信息的过程，包括辨识历史信息、提取有效信息和解读历史信息，这一思维过程当中还涉及判断信息的重要程度、真伪等，要求考生运用概括、归纳和演绎等方法对试题素材所提供信息进行提炼和整理、组织与运用。

 

1．理解与辨识

根据历史信息的内容及其产生、传播和被接受的状况，结合所学知识和特定的问题情境，理解信息意义，辨识其内容。题目中，一般设问呈现的依次是限定语、题型语、中心语、答项语四部分内容。

(1)限定语：规定回答问题的范围，如时间、空间、主体、答案来源等。

(2)题型语：体现该问题的类型。如，原因目的类题型：意在、旨在等。本质特征类题型：说明、表明、反映、体现、归纳、概括等。历史现象类题型：简述、指出等。逻辑推理类题型：据此可知、由此可知、这一现象是等。综合论述类题型：论述、阐释、理解等。

(3)中心语：规定回答问题的主体，如历史现象、历史事件、历史人物等。

(4)答项语：规定回答问题的内容——历史事物的三要素，即背景(原因、条件、目的、动

机)、内容(过程、经过、活动、情况)、意义(性质、影响、评价、教训)。和题型语的主要差别是：答项语一般是名词，是本题需要让学生回答的内容；而题型语一般是动词，是让学生怎样去回答。“简要评价材料中的信息”中“简要评价”是题型语，“信息”是答项语；“说明材料对美国社会福利政策的评价”中“说明”是题型语，而“评价”则是答项语。

2．概括与提炼

即概括历史信息的核心内容，并运用具体的知识和学科方法，对信息的意义和价值进行整合，完成针对问题的信息提炼。

选择题中的概括与提炼，主要是在通过理解与辨识，明确限定语、题型语、中心语、答项语等基本信息的前提下，从题干的情境信息中概括出中心语的基本特征。

材料解析题的概括与提炼，主要有以下几种方法：

(1)分层概括法

首先，对历史材料或知识点进行分层，通常可以根据标点符号(如句号、分号)或段落来划分。然后，针对每一层或段落进行概括，提取其中的关键信息和核心观点。

(2)核心要素提炼法

从复杂的历史信息中提取出最核心、最关键的要素或观点。这些要素或观点通常能够揭示历史事件的本质或主要特征。

(3)逻辑串联法

将相关的历史事件、人物或知识点按照时间顺序、因果关系或逻辑联系串联起来，形成一个完整的知识体系或故事线，以理解其内在联系和发展趋势。

(4)对比分析提炼法

通过对不同历史事件、人物或观点进行对比分析，提炼出它们之间的不同之处或共同特征。这种方法有助于深入理解历史现象的本质和规律。

在解答历史材料分析题时，可以问题为导向，从历史材料或知识点中提炼出与问题相关的关键信息或答案，这种方法有助于快速定位问题焦点并作出准确回答。概括提炼时要注意遵循“四要四不要”的原则：

①要抽象概括，不要具体描述。即不能照抄材料原文，要使用历史术语分要点简略回答。②要共性综合，不要共性分别。即凡属于同一类的要点，不要分别列出，而是要综合起来，用完整的一句话表达出来，如，可从政治、经济、文化、政策等角度归类回答。③要剖析本质，

不要说明数量。即涉及数字变化类的信息解读，不能仅局限于数据变化体现的表面信息，如上升、下降，而是要重点关注数据变化的主体在历史上的重大变迁。④要正面陈述，不要反面陈述。即表述时要学会用正面陈述句，不要使用带有否定词(如“不”“没有”等)的反面陈述句。

3．组织与运用

即运用历史信息和已有知识，在演绎和归纳的基础上形成综合性的信息诠释，用以解决具体问题。选择题中的组织与运用，是在对材料理解与辨识、概括与提炼主要信息的基础上，通过综合组织各种信息，并运用所学知识，最终明晰题干中的逻辑关系，在此基础上明确试题的考查主旨，选出正确答案。

在非选择题中，则要求在理解与辨识、概括与提炼的基础上，对从材料中已经识读并提炼出的具体信息进行再加工。一是与所学知识进行对照，既要看是否与所学有矛盾之处，又要看是否与所学表述一致或类似。二是要按照“四要四不要”的原则，将所有的信息进行多角度归类。在此基础上，运用历史术语组织出具体答案。组织与运用主要是审答案，明确答案的具体构成，例如，从内因和外因的角度来组织答案，内因和外因在作答时可具体分为政治经济等方面。

(2024·湖南卷，6)元朝圣旨多采用蒙古语法糅合汉语词汇的形式，开篇曰“长生天气力里，大福荫互助里，皇帝圣旨”。汉族文臣润色为“上天眷命，皇帝圣旨”。明朝又改为“奉天承运，皇帝诏曰”。这说明(　　)

A．明朝保留蒙古文化元素

B．元朝民族矛盾逐渐缓和

C．明朝重塑儒家正统地位

D．元朝全面吸收了汉文化

[方法指导]