1.2《友邦惊诧论》课件+教案-【中职专用】高二语文同步教学优质课堂（高教版2023·拓展上册）

课堂教学设计 课题名称 《友邦惊诧论》 授课课时 3课时 授课班级 授课时间 年 月 日 第 周 星期 授课地点 授课教师 参考教材 教材、多媒体课件 学情分析 高职二年级学生有一定的语文素养和自主学习能力，但在理解《友邦惊诧论》时仍存困难。他们对课文所处的 20 世纪 30 年代的历史背景较为陌生，影响对文章深层内涵的把握。在文体知识上，驳论文的学习经验不足，较难领会本文独特的驳论技巧。此外，鲁迅辛辣犀利、富有深意的语言风格，也给他们的文本解读带来挑战，需教师针对性引导。 教学内容分析整合 《友邦惊诧论》是经典驳论文。教学内容上，应让学生了解其写作于 “九一八” 事变后的时代背景，明晰国民党反动行径。把握驳论结构，先驳论点，再驳论据。体会鲁迅运用反语、对比等手法展现 “友邦” 丑恶与 “党国” 奴才相，感受其犀利语言和批判精神。引导学生学习驳论方法，培养批判性思维与爱国情怀。 教学目标 1.了解驳论文的特点，学习本文先驳论点后驳论据的驳论方法。 2.理解文中反语、对比、排比等修辞手法的运用及其表达效果。体会本文语言的感情色彩和气势，培养学生语言鉴赏能力。 3.引导学生了解历史背景，认识帝国主义的本质和反动面目，激发学生的爱国热情和民族自豪感。 教学重点 1.掌握驳论文的结构和写法，学习本文先驳论点后驳论据的驳论方法。 2.理解文中反语、对比、排比等修辞手法的运用及其表达效果，体会本文语言的感情色彩和气势。 教学难点 1.领会鲁迅的思想深度和批判精神，理解文中一些含义深刻的语句。 2.引导学生运用所学的驳论方法，对现实生活中的一些错误观点进行分析和批驳。 教学方法 0. 讲授法、讨论法、诵读法、问题引导法 板书设计 《友邦惊诧论》 论点:友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国 论据:捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，横击路人及公务员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏 批驳:友邦人士，莫名惊诧 批驳:长此以往，国将不国 揭露:“友邦”和“党国”的反动本质，揭露“友邦”与“党国”狼狈为奸，互相勾结镇压人民的抗日斗争的罪行。友邦和党国是主仆关系 摆出 敌论 批驳 敌论 课后反思 教学环节 教学内容 活动 教师 活动 学生 活动 课前 准备 深入钻研教材，辅助学生理解时代背景，梳理课文结构、驳论思路及重难点， 制作包含图片、视频片段的多媒体课件，准备详实的教案。 预习课文，标注生字词，借助工具书扫清阅读障碍。 新课 导入 通过多媒体展示 “九一八” 事变后，日本帝国主义加紧侵略华北，企图吞并华北五省，国民党政府采取不抵抗政策，一味妥协退让，而广大爱国学生为了挽救民族危亡，掀起了轰轰烈烈的抗日救亡运动的历史。 提问：在这样的历史背景下，国民党政府对爱国学生的抗日救亡运动持什么态度？引出课题《友邦惊诧论》。 创设情境，激发学生的学习兴趣和爱国热情。 借助史实激起学习兴趣 研习 新课 一、知人论世 （一）写作背景 1931 年 “九一八” 事变后，日本帝国主义加紧侵略华北，国民党政府采取不抵抗政策，一味妥协退让。1931 年 12 月 17 日，各地学生为了反对国民党政府的不抵抗政策和投降卖国行径，在南京举行联合大示威，遭到国民党军警的血腥镇压，造成了震惊全国的 “珍珠桥惨案”。12 月 18 日，国民党政府通电各地军政当局，给学生加上“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”等罪名，并说这是因为学生“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。 在这样的危急时刻，针对国民党政府的反动通电，鲁迅于 1931 年 12 月 20 日写下了这篇著名的驳论文《友邦惊诧论》，予以有力的批驳。 （二）题目解读 【“友邦惊诧”论] 本文写于1913年12月20日至21日(最后一段是补写的)。“友邦惊诧”是从国民党反动政府的电文上摘引的，加上引号除表示直接引用外，还含有嘲讽和否定的意思。 友邦，本指友好国家，此文中指的是英、美、法等帝国主义国家，他们支持国民党政府打内战，处处维护日本帝国主义的罪行和他们在中国的侵略复兴。“惊诧”，惊讶，诧异，是所谓的惊诧。 （三）作者常识回顾 鲁迅(1881-1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫山、豫亭，后改字为豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 代表作品: · 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说） · 散文集：《朝花夕拾》 · 散文诗集：《野草》 · 杂文集：《坟》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《热风》《南腔北调集》等 · 参与设计北大校徽、民国国徽等 鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进和基础科学介绍等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响。 （四）文体介绍 1.杂文介绍 杂文又称文艺政论文，短小精悍、精辟犀利，有强烈的文学性，是锐利的针砭时弊的议论文，兼有“匕首”“投枪”的特点。鲁迅杂文的特点：攻击性、否定性、批判性、隐蔽性、偏激性。 《友邦惊诧论》以时事为批判对象，针对国民党反动政府污蔑学生爱国请愿行为以及其所谓“友邦惊诧”的言论进行了尖锐的驳斥和批判。它具有议论的逻辑性和说理性，但又不同于一般的议论文那样中规中矩，而是以更加灵活、泼辣、讽刺、幽默的语言和形式来表达观点。 2.驳论文 驳论文是侧重于驳论的议论文。驳论文往往先破后立，边破边立，即在反驳对方错误论点的同时，针锋相对地提出自己的正确观点。 驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。 立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解和主张。 驳论文的一般结构是：提出问题（摆出对方的错误观点）、分析问题（反驳对方的错误观点）、解决问题（树立自己的正确观点）。反驳的方法主要有驳论点、驳论据、驳论证三种。 引导学生 1.结合练习册，了解本文文体。 2.勾画相关语句。 引导学生 1.结合练习册，了解本文文体。 2.勾画相关语句。 引导学生 了解文体知识 了解与本文相关的背景，做好笔记。勾画相关语句。 1.回忆鲁迅的代表作。 2.记录重要信息。 理解杂文 和驳论文的关系，以及驳论文的结构等 二、整体感知 （一）读准字音 攒击（cuán） 私逮（dài） 屠戮（lù） 敷衍（yǎn） 塞责（sè） 木埠（bù） 拦劫（jié） 瞥见（piē） 惊骇（hài） 宰割（zǎi） 模样（mú） 殴伤（ōu） （二）积累词语 · 义愤填膺：对违反正义的事情所产生的愤怒，胸中充满了正义的愤恨。 · 义正辞严 ：意思是理由正当充足，措辞严正有力。 · 奋笔疾书 ：奋笔：提起笔来。指精神昂扬地挥笔快速书写。 · 束手无策 ：就是像手被捆住一样，一点办法也没有的意思。 · 敷衍塞责：做事不负责任，或待人不恳切，只做表面上的应付。 · 国将不国：国家将要不能成为国家了。 · （三）内容概括 全文分为三部分。 · 第一部分(1段)：叙述学生请愿游行的原因，说明学生的游行示威完全是正义的，引出反动政府的“通电”作为批判的靶子。 · 第二部分： (2-5段)：用对比方法，针对“电文”中“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”的反动论点进行批驳。 (6-7段)：进一步揭露指出“友邦”、“党国”和“军政当局”乃主子、奴才和鹰犬的关系。 · 第三部分(8段，后记)：回应开头所引“电文”，证明反动论点所持的论据纯属捏造。 （四）理清结构 · 第一部分（1） ：交代学生请愿情况，引出敌论论点和论据。 · 第二部分（2-7） ：（2-4）驳“友邦人士，莫名惊诧” （5）驳“长此以往，国将不国” （6-7）揭示党国和友邦狼狈为奸的主奴关系。 · 第三部分（8） ：驳敌论论据。 提醒学生做好笔记。 引导学生结合语句和重点段落，掌握驳论文的写作结构。 勾画相关语句。 浏览全文，划分层次。 三、研读文本 （一）第一部分 1.学生请愿的原因是什么? 因日本占据了辽吉：南京政府束手无策，单会去哀求国联；国联却正和日本是一伙。 2.学生为什么不能安心读书? 因为国民党“大人老爷们”“葬送土地”，惧敌卖国：因为“日本兵看见学生模样的就枪毙”，学生东躲西逃，无以安生。 3.国民党政府为什么要发通电? 一方面是国民党政府为掩盖其罪行，为镇压学生制造借口；另一方面是向日本帝国主义讨好，卑躬屈膝地献媚。 “放下书包来请愿，真是已经可怜之至”，承上启下，既表现了鲁迅先生对爱国学子的同情热爱，又强烈地谴责了日本帝国主义的侵略和国民党的卖国。结末以“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”点出了敌人的要害。 4.课文开头用较多的笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用? 文章开头介绍学生请愿的原因，并顺势以对蒋介石诱劝学生莫问国事“安心读书”的腔调进行辛辣的讽刺与驳斥。这样开头，一方面抒写出对国民党政府卑劣行径的极端愤慨，一方面也为自己树立起批驳的靶子。 5.第一段中引用的电文可分为几层？有什么关系？电文有何作用 ①第一层是国民党政府用来污蔑学生的所谓事实论据。 ②第二层是国民党政府对学生抗日行为及后果的观点。 ③第一层是第二层国民党政府言论的依据，支撑了国民党政府的观点。 ④引用电文，既摆出了敌方的反动论点，又罗列了其反动论据，为下文的批驳树立起了靶子。 6.一般的驳论文章，多是先摆出谬论，后展开批驳，本文却不是这样，请同学们概括本文摆出谬论之前写的是什么内容？有何作用？ ①内容：评述了学生请愿的原因，列举日军的侵略罪行，列强与日本勾结的事实。 ②作用：交代敌人的谬论是在什么样的情况下说出来的（即交代谬论产生的背景）。由背景可以看出学生的请愿是正义的，作者用“不懂”“却”引出国民党政府与正义相悖的论调，起到了先发制人的作用，使得敌论点不待批驳就已经站不住脚了。 （二）第二部分 1.读2-4段，说说本层是针对什么进行批驳的？作者又是如何进行批驳的？ ①批驳敌论点中的“友邦人士，莫名惊诧”，揭露“友邦”的丑恶本质。 ②本层运用反语、排比、反复、对比等手法，揭露“友邦”与日本帝国主义是一伙，是国民党政府的“友邦”，与国民党政府都是镇压人民的反动派。从而批驳了敌论中“友邦人士，莫名惊诧”。 2.第4段中，“即使”，用在这里是什么意思，“友邦”、“秩序”、“文明”、“惊诧”四个词为什么都加引号，这一段说明什么? “即使”，表示假设让步。退一步来讲，学生的爱国行动是“罪状”，那么这些“罪状”在哪一个“友邦”也都是有的，你们为什么不惊诧呢?这就剥下了“友邦人士”“文明”的假面具，更加证明了“友邦”的虚伪。 “友邦”、“秩序”、“文明”、“惊诧”四个词，加上引号，表示是否定的，是不予承认的。这一层用事实作论据，通过对比分析，揭露并谴责了“友邦惊诧”的反动和虚伪。 3.读第5自然段，说说本层是针对什么进行批驳的？作者又是如何进行批驳的？ ①批驳敌论点中的“长此以往，国将不国”。 ②本层运用反语、排比、反复等手法，揭露了所谓“党国”对帝国主义屈膝投降与人民为敌的反动面目，及“友邦人士”与“国府”的关系。层层深入揭露了国民党政府对内镇压，对外投降卖国的丑恶行径。 4.学生朗读第5段，体会这一段话中的排比反复句在反驳中的作用 第5段“好像失去了东三省……党国倒愈像一个国”这组排比、反复句式，摆出尽人皆知的事实，一层比一层尖锐，一层比一层深刻地把国民党反动政府投降卖国的奴才嘴脸揭得入木三分，无可辩驳地证明了“国将不国”不是学生情愿游行造成的，而是国民党政府卖国投降的直接后果。 5.第5段共用了十个“国”字，为什么唯独“永远‘国’下去一样”的“国”字要加上引号? 这里是正话反说，即“亡国”之意。 6.读6-7段，怎么理解“日兵‘无法劝阻’，学生们怎么会‘无法劝阻’”？ ①第一个说明国府与日寇早有勾结，而国民党政府又只知道卖国，当然不会也无法劝阻；第二个说明党国每月的军政费就是专门用于镇压中国人民的，对学生的爱国请愿是不会劝阻的。 ②这是运用模拟语气，运用反语反问，模拟国民党反动电文中国民党政府对全国民众和青年学生的训斥之词。 ③形象写出了国民党反动政府充当帝国主义走狗的奴才腔，有力揭露了其镇压学生卖国的反动本质。 7.“好个‘友邦人士’！”运用了什么修辞手法？有什么作用？ ①反语，以正反说。 ②作用：将作者的激愤、讽刺之情溢于言表。 8.连用三个“不惊诧”和一个“惊诧”构成对比，其作用是什么？ 尖锐地揭露了“友邦人士”的反动本质，实际上“友邦”是日本帝国主义的帮凶。所谓“友邦”也只是国民党政府的友邦，是人民的敌人。 · 明确关系： 1.提出问题，加以引导。 2.结合关键词句，理解文句表达的思想内涵。 引导学生对死者关系进行梳理 细读文本，找出关键字词和段落，回答相关问题，并深入理解作者写作本文的用意。 通过对文章内容的分析，梳理四者之间个关系和矛盾 （三）第三部分 1.这段针对什么批驳？怎么批驳？分几个层次？引消息有什么作用？ ①这一段批驳了敌论据中“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。”进行批驳。是驳论据。 ②分两个小层次。由消息和评论组成。一层引两则消息驳敌论据。二层议论，证明强加给学生的罪名纯属捏造，而国府才是屠杀学生的刽子手。 ③引第一则消息批驳敌论据中“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯”；引第二则消息批驳“社会秩序，悉被破坏”。揭露了国民党反动政府对无辜学生的镇压、诬陷及至杀戮。 ④最后一句点出友邦瓜分中国的阴谋，党国媚敌卖国的本质。 2.文章本已写完，鲁迅先生为什么又补记了《申报》的两则消息？ 一则消息报道“党国”官员安然无恙，足以证明强加给学生的罪名纯属捏造，陷害无辜。二则消息报道学生死伤的确数，铁证如山，证明“国府”才是屠杀爱国学生的真正刽子手。事实胜于雄辩，最为有力。 3.作者为什么以““友邦人士’，从此可以不必‘惊诧莫名’，只请放心瓜分就是了”一语作结? 把“莫名惊诧”倒装为“惊诧莫名”，加强了讽刺打击的力量。“只请放心瓜分就是了”，用反语不仅表示了作者对“友邦”愤激之情，更主要的目的是揭露“友邦惊诧”实质是想参与“瓜分”中国! （四）归纳主旨 鲁迅在文章中首先支持学生为挽救祖国危亡被迫请愿的爱国行动；然后抓住电文的要害予以剖析、驳斥。鲁迅指出，英、法、美等“友邦人士”，对于日寇侵略暴行和国民党政府黑暗统治的大量血淋淋的事实，毫不“惊诧”，而“在学生请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了”，从而揭示他们是日本帝国主义的帮凶，国民党卖国政府的主子，并揭露他们所标谤的“文明”的虚伪面目。 引导学生从理清行文结构的角度，层层深入，把握文章主旨。 从了解写作背景的角度，探讨本文的和写作目的。 四、语言特点 （一）批驳特点 1.抓住论敌要害，扣住反动电文的中心进行批驳，揭露了“友邦”和“党国”的本质。 2.步步深入、逐层批驳的方法。 3.运用鲜明强烈的对比手法。 （二）语言特点 1.选用感情色彩鲜明的词是本文的一个语言特点，说说下面词的作用？ · 原文：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。 赏析：“束手无策”“哀求”形象揭露了国民党反动政府昏庸无能的本质和媚外的丑态。“一伙”揭露了国联与日本互相勾结，狼狈为奸的关系。 · 原文：放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在12月18日通电各地军政当局文里，又加上他们“......”的罪名...... 赏析：“可怜之至“即可怜到了极点，表明作者对学生的深切同情和关怀。”不道“即不料，一转，引出国民党反动政府诬陷学生的电文，表达了作者的震惊和愤怒。”加上“强加上去，表明作者对国民党政府给学生捏造强加的罪名这种行径的卑鄙。 · 原文：摆什么”惊诧“的臭脸孔呢？ 赏析：“摆”刻画了“友邦人士”故作文明的丑态。 · 原文：可是”友邦人士“一惊诧，我们的国府就怕了...... 赏析：“一...就...“揭示了友邦与党国的主奴关系，并讽刺了奴才反映之快。 2.选用犀利的语言是本文的另一个语言特点，请找出具体语句。 （1）反语中的揭露和批判 好个“友邦人士” 好个国民党政府的“友邦人士” （2）直接怒骂中的极度愤慨 是些什么东西！ 摆什么惊诧的臭脸孔呢！ · 写作特点总结 1.步步深入的论证：作者夹叙夹议地交代了学生请愿的原由和反动政府强加、诬陷学生的 “ 罪状 ” ， 引 出 “友邦惊诧 ” 的谬论， 进行层层驳斥。 2.辛辣锋利的语言：此文的语言特别能体现鲁迅杂文的战斗性， 其用语锋利如刀剑， 驳斥敌论， 可致 其体无完肤。 3.特殊的行文结构：本文结构在驳论文中比较少见，其结构特点是分为正文与附记两大块。正文批驳敌论点，附 记批驳敌论据。 教师引导学生在朗读中体会 引导学生通过对文中重要语句的分析，理解文章的深刻内涵。 结合相关语句自行归纳 鉴赏文章准确严谨、生动活泼的语言特点。 拓展 延伸 五、拓展延伸 思考:《“友邦惊诧”论》带给你什么启发？ · 要有独立思考能力，不盲目信权威和主流观点，对事件深入分析判断。 · 认清帝国主义本质，不被其伪善表象迷惑，警惕其干涉别国内政等行径。 · 关注国家命运，面对不合理现象，勇敢发声抗争，承担社会责任。 举例： 在国际事务中，部分西方国家为维护自身在能源领域的利益，与一些中东国家的独裁势力存在利益关联。这些西方国家在所谓的 “人权”“民主” 问题上采取双重标准，对这些中东国家侵犯民众基本权利的行为视而不见，只要其能保障西方的能源供应。 例如，在某些中东国家发生民众大规模抗议政府独裁统治、暴力执法时，西方国家并未发声谴责，反而在该国发现新的石油资源后，迅速与该国政府达成合作协议，提供军事援助等支持。这就如同 “友邦” 对 “党国” 侵害人民行为的纵容，二者相互勾结以谋取利益。 在国内舆论方面，曾有一些不良商家为推销产品，与部分媒体、网红勾结，颠倒黑白。一些食品企业生产的产品存在质量隐患，但通过与网红合作，进行虚假宣传，夸大产品功效，同时买通部分媒体掩盖其质量问题。网红和媒体为了经济利益，无视事实，误导消费者，这类似于 “党国” 与 “友邦” 勾结欺骗民众。提供视频资料 · 良品铺子与 “松哥打虎” 事件：打假博主 “松哥打虎” 称良品铺子桂香坚果藕粉检出木薯成分，后市场监管局通报举报人反映问题不成立。而 “松哥” 合作过的主播 “影子不会说谎” 自导自演炒作偷拍现象，销售伪劣 “防偷拍检测仪器” 非法牟利被警方抓获，“松哥” 也被曝曾推荐相关伪劣产品，口碑下跌。 · “七老板” 带货面膜事件1：有媒体报道三只羊公司头部带货主播 “七老板” 联合品牌方 “米加” 直播卖货时，要求对方编造假的面膜历史销量截图，以刺激顾客下单。品牌方负责人虽回应造假销量传闻不属实，但该事件引发了广泛关注。 · 东北雨姐红薯粉条事件：网红东北雨姐在直播间宣称所售红薯粉条质量有保证，只有红薯淀粉等正常成分。但打假博主 “大娃” 送检后发现未检出红薯基因，只有木薯基因，表明是用木薯粉冒充红薯粉条，东北雨姐的辩解在事实面前苍白无力。 引导学生思考身边和社会中的“友邦惊诧论” 思考问猴子那个带给自己的启发 课堂 小结 《友邦惊诧论》是鲁迅针对国民党政府污蔑爱国学生运动导致“友邦惊诧”这一言论所写的驳论文。 鲁迅在文章中首先支持学生为挽救祖国危亡被迫请愿的爱国行动；然后抓住电文的要害予以剖析、驳斥。鲁迅指出，英、法、美等“友邦人士”，对于日寇侵略暴行和国民党政府黑暗统治的大量血淋淋的事实，毫不“惊诧”，而“在学生请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了”，从而揭示他们是日本帝国主义的帮凶，国民党卖国政府的主子，并揭露他们所标谤的“文明”的虚伪面目。 总结全文，加深印象 巩固知识 课后 作业 1.根据生活中的案例和观察，写下你对这篇课文观点的理解，300字。 2.完成本课练习册。 巩固知识，夯实基础。 1、教学环节名称可以根据课程特点进行灵活调整 2. 教学活动的内部框架结构可以根据教学设计需要进行调整 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnull《友邦惊诧论》 鲁迅 知 人 论 世 壹 回忆鲁迅 鲁迅(1881-1936)，中国现代文学的奠基者 原名周树人，字豫山、豫亭，后改字为豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 【作品简介】 散文集 杂文集 鲁迅一生著作颇丰，代表作有 小说集 散文诗集 代表著作 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说） 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《热风》《南腔北调集》等 参与设计北大校徽、民国国徽等 鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进和基础科学介绍等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响。 【写作背景】 1931 年 “九一八” 事变后，日本帝国主义加紧侵略华北，国民党政府采取不抵抗政策，一味妥协退让。1931 年 12 月 17 日，各地学生为了反对国民党政府的不抵抗政策和投降卖国行径，在南京举行联合大示威，遭到国民党军警的血腥镇压，造成了震惊全国的 “珍珠桥惨案”。12 月 18 日，国民党政府通电各地军政当局，给学生加上“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”等罪名，并说这是因为学生“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。 在这样的危急时刻，针对国民党政府的反动通电，鲁迅于 1931 年 12 月 20 日写下了这篇著名的驳论文《友邦惊诧论》，予以有力的批驳。 本文写于1913年12月20日至21日(最后一段是补写的)。“友邦惊诧”是从国民党反动政府的电文上摘引的，加上引号除表示直接引用外，还含有嘲讽和否定的意思。 友邦，本指友好国家，此文中指的是英、美、法等帝国主义国家，他们支持国民党政府打内战，处处维护日本帝国主义的罪行和他们在中国的侵略复兴。“惊诧”，惊讶，诧异，是所谓的惊诧。 【“友邦惊诧”论] 【题目解读】 【杂文介绍】 《友邦惊诧论》以时事为批判对象，针对国民党反动政府污蔑学生爱国请愿行为以及其所谓“友邦惊诧”的言论进行了尖锐的驳斥和批判。它具有议论的逻辑性和说理性，但又不同于一般的议论文那样中规中矩，而是以更加灵活、泼辣、讽刺、幽默的语言和形式来表达观点。 杂文又称文艺政论文，短小精悍、精辟犀利，有强烈的文学性，是锐利的针砭时弊的议论文，兼有“匕首”“投枪”的特点。鲁迅杂文的特点：攻击性、否定性、批判性、隐蔽性、偏激性。 【驳论文介绍】 驳论文是侧重于驳论的议论文。驳论文往往先破后立，边破边立，即在反驳对方错误论点的同时，针锋相对地提出自己的正确观点。 驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。 立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解和主张。 【驳论文介绍】 驳论文驳论文的一般结构是：提出问题（摆出对方的错误观点）、分析问题（反驳对方的错误观点）、解决问题（树立自己的正确观点）。 反驳的方法主要有驳论点、驳论据、驳论证三种。 树立 靶子 批驳 靶子 得出结论 整 体 感 知 贰 攒击 私逮 屠戮 敷衍 塞责 木埠 拦劫 瞥见 惊骇 宰割 模样 殴伤 cuán 【积累字音】 dài lù yǎn sè bù jié piē hài zǎi mú ōu 【积累词语】 义愤填膺 义正辞严 奋笔疾书 束手无策 对违反正义的事情所产生的愤怒，胸中充满了正义的愤恨。 意思是理由正当充足，措辞严正有力。 奋笔：提起笔来。指精神昂扬地挥笔快速书写。 就是像手被捆住一样，一点办法也没有的意思。 敷衍塞责 做事不负责任，或待人不恳切，只做表面上的应付。 国将不国 国家将要不能成为国家了。 全文分为三部分。 第一部分(1段)：叙述学生请愿游行的原因，说明学生的游行示威完全是正义的，引出反动政府的“通电”作为批判的靶子。 第二部分： (2-5段)：用对比方法，针对“电文”中“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”的反动论点进行批驳。 (6-7段)：进一步揭露指出“友邦”、“党国”和“军政当局”乃主子、奴才和鹰犬的关系。 第三部分(8段，后记)：回应开头所引“电文”，证明反动论点所持的论据纯属捏造。 【内容概括】 【理清结构】 第一部分（1） 交代学生请愿情况，引出敌论论点和论据。 第二部分（2-7） （2-4）驳“友邦人士，莫名惊诧” （5）驳“长此以往，国将不国” （6-7）揭示党国和友邦狼狈为奸的主奴关系。 第三部分（8） 驳敌论论据。 研 读 文 本 叁 因日本占据了辽吉：南京政府束手无策，单会去哀求国联；国联却正和日本是一伙。 【第一部分】 1.学生请愿的原因是什么? 2.学生为什么不能安心读书? 因为国民党“大人老爷们”“葬送土地”，惧敌卖国：因为“日本兵看见学生模样的就枪毙”，学生东躲西逃，无以安生。 一方面是国民党政府为掩盖其罪行，为镇压学生制造借口；另一方面是向日本帝国主义讨好，卑躬屈膝地献媚。 “放下书包来请愿，真是已经可怜之至”，承上启下，既表现了鲁迅先生对爱国学子的同情热爱，又强烈地谴责了日本帝国主义的侵略和国民党的卖国。结末以“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”点出了敌人的要害。 【第一部分】 3.国民党政府为什么要发通电? 文章开头介绍学生请愿的原因，并顺势以对蒋介石诱劝学生莫问国事“安心读书”的腔调进行辛辣的讽刺与驳斥。这样开头，一方面抒写出对国民党政府卑劣行径的极端愤慨，一方面也为自己树立起批驳的靶子。 【第一部分】 4.课文开头用较多的笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用? 5.第一段中引用的电文可分为几层？有什么关系？电文有何作用？ 【第一部分】 ①第一层是国民党政府用来污蔑学生的所谓事实论据。 ②第二层是国民党政府对学生抗日行为及后果的观点。 ③第一层是第二层国民党政府言论的依据，支撑了国民党政府的观点。 ④引用电文，既摆出了敌方的反动论点，又罗列了其反动论据，为下文的批驳树立起了靶子。 6.一般的驳论文章，多是先摆出谬论，后展开批驳，本文却不是这样，请同学们概括本文摆出谬论之前写的是什么内容？有何作用？ 【第一部分】 ①内容：评述了学生请愿的原因，列举日军的侵略罪行，列强与日本勾结的事实。 ②作用：交代敌人的谬论是在什么样的情况下说出来的（即交代谬论产生的背景）。由背景可以看出学生的请愿是正义的，作者用“不懂”“却”引出国民党政府与正义相悖的论调，起到了先发制人的作用，使得敌论点不待批驳就已经站不住脚了。 1.读2-4段，说说本层是针对什么进行批驳的？作者又是如何进行批驳的？ 【第二部分】 ①批驳敌论点中的“友邦人士，莫名惊诧”，揭露“友邦”的丑恶本质。 ②本层运用反语、排比、反复、对比等手法，揭露“友邦”与日本帝国主义是一伙，是国民党政府的“友邦”，与国民党政府都是镇压人民的反动派。从而批驳了敌论中“友邦人士，莫名惊诧”。 “即使”，表示假设让步。退一步来讲，学生的爱国行动是“罪状”，那么这些“罪状”在哪一个“友邦”也都是有的，你们为什么不惊诧呢?这就剥下了“友邦人士”“文明”的假面具，更加证明了“友邦”的虚伪。 “友邦”、“秩序”、“文明”、“惊诧”四个词，加上引号，表示是否定的，是不予承认的。这一层用事实作论据，通过对比分析，揭露并谴责了“友邦惊诧”的反动和虚伪。 【第二部分】 2.第4段中，“即使”，用在这里是什么意思，“友邦”、“秩序”、“文明”、“惊诧”四个词为什么都加引号，这一段说明什么? 3.读第5自然段，说说本层是针对什么进行批驳的？作者又是如何进行批驳的？ 【第二部分】 ①批驳敌论点中的“长此以往，国将不国”。 ②本层运用反语、排比、反复等手法，揭露了所谓“党国”对帝国主义屈膝投降与人民为敌的反动面目，及“友邦人士”与“国府”的关系。层层深入揭露了国民党政府对内镇压，对外投降卖国的丑恶行径。 4.学生朗读第5段，体会这一段话中的排比反复句在反驳中的作用 第5段“好像失去了东三省……党国倒愈像一个国”这组排比、反复句式，摆出尽人皆知的事实，一层比一层尖锐，一层比一层深刻地把国民党反动政府投降卖国的奴才嘴脸揭得入木三分，无可辩驳地证明了“国将不国”不是学生情愿游行造成的，而是国民党政府卖国投降的直接后果。 【第二部分】 这里是正话反说，即“亡国”之意。 5.第5段共用了十个“国”字，为什么唯独“永远‘国’下去一样”的“国”字要加上引号? 6.读6-7段，怎么理解“日兵‘无法劝阻’，学生们怎么会‘无法劝阻’”？ 【第二部分】 形象写出了国民党反动政府充当帝国主义走狗的奴才腔，有力揭露了其镇压学生卖国的反动本质。 ②这是运用模拟语气，运用反语反问，模拟国民党反动电文中国民党政府对全国民众和青年学生的训斥之词。 ③形象写出了国民党反动政府充当帝国主义走狗的奴才腔，有力揭露了其镇压学生卖国的反动本质。 ①第一个说明国府与日寇早有勾结，而国民党政府又只知道卖国，当然不会也无法劝阻；第二个说明党国每月的军政费就是专门用于镇压中国人民的，对学生的爱国请愿是不会劝阻的。 7.“好个‘友邦人士’！”运用了什么修辞手法？有什么作用？ 【第二部分】 8.连用三个“不惊诧”和一个“惊诧”构成对比，其作用是什么？ ①反语，以正反说。 ②作用：将作者的激愤、讽刺之情溢于言表。 尖锐地揭露了“友邦人士”的反动本质，实际上“友邦”是日本帝国主义的帮凶。所谓“友邦”也只是国民党政府的友邦，是人民的敌人。 【明确关系】 友邦 党国 学生 日本 镇压 杀戮 主奴 一伙 不抵抗 死敌 （卖国） （爱国、救国） （侵略） 1.这段针对什么批驳？怎么批驳？分几个层次？引消息有什么作用？ 【第三部分】 ②分两个小层次。由消息和评论组成。一层引两则消息驳敌论据。二层议论，证明强加给学生的罪名纯属捏造，而国府才是屠杀学生的刽子手。 ③引第一则消息批驳敌论据中“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯”；引第二则消息批驳“社会秩序，悉被破坏”。揭露了国民党反动政府对无辜学生的镇压、诬陷及至杀戮。 ①这一段批驳了敌论据中“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。”进行批驳。是驳论据。 ④最后一句点出友邦瓜分中国的阴谋，党国媚敌卖国的本质。 一则消息报道“党国”官员安然无恙，足以证明强加给学生的罪名纯属捏造，陷害无辜。二则消息报道学生死伤的确数，铁证如山，证明“国府”才是屠杀爱国学生的真正刽子手。事实胜于雄辩，最为有力。 【第三部分】 2.文章本已写完，鲁迅先生为什么又补记了《申报》的两则消息？ 把“莫名惊诧”倒装为“惊诧莫名”，加强了讽刺打击的力量。“只请放心瓜分就是了”，用反语不仅表示了作者对“友邦”愤激之情，更主要的目的是揭露“友邦惊诧”实质是想参与“瓜分”中国! 【第三部分】 3.作者为什么以““友邦人士’，从此可以不必‘惊诧莫名’，只请放心瓜分就是了”一语作结? 【归纳主旨】 鲁迅在文章中首先支持学生为挽救祖国危亡被迫请愿的爱国行动；然后抓住电文的要害予以剖析、驳斥。鲁迅指出，英、法、美等“友邦人士”，对于日寇侵略暴行和国民党政府黑暗统治的大量血淋淋的事实，毫不“惊诧”，而“在学生请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了”，从而揭示他们是日本帝国主义的帮凶，国民党卖国政府的主子，并揭露他们所标谤的“文明”的虚伪面目。 语 言 特 点 肆 1.抓住论敌要害，扣住反动电文的中心进行批驳，揭露了“友邦”和“党国”的本质。 2.步步深入、逐层批驳的方法。 3.运用鲜明强烈的对比手法。 【批驳特点】 选用感情色彩鲜明的词是本文的一个语言特点，说说下面词的作用？ 这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。 “束手无策”“哀求”形象揭露了国民党反动政府昏庸无能的本质和媚外的丑态。“一伙”揭露了国联与日本互相勾结，狼狈为奸的关系。 原文 赏析 【语言特点】 选用感情色彩鲜明的词是本文的一个语言特点，说说下面词的作用？ 放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在12月18日通电各地军政当局文里，又加上他们“......”的罪名...... “可怜之至“即可怜到了极点，表明作者对学生的深切同情和关怀。”不道“即不料，一转，引出国民党反动政府诬陷学生的电文，表达了作者的震惊和愤怒。”加上“强加上去，表明作者对国民党政府给学生捏造强加的罪名这种行径的卑鄙。 原文 赏析 【语言特点】 选用感情色彩鲜明的词是本文的一个语言特点，说说下面词的作用？ 摆什么”惊诧“的臭脸孔呢？ “摆”刻画了“友邦人士”故作文明的丑态。 原文 赏析 可是”友邦人士“一惊诧，我们的国府就怕了...... “一...就...“揭示了友邦与党国的主奴关系，并讽刺了奴才反映之快。 【语言特点】 选用犀利的语言是本文的另一个语言特点，请找出具体语句。 【语言特点】 1.反语中的揭露和批判 2.直接怒骂中的极度愤慨 ◇好个“友邦人士” ◇好个国民党政府的“友邦人士” ◇是些什么东西！ ◇摆什么惊诧的臭脸孔呢！ 【写作特点】 01 步步深入的论证 作者夹叙夹议地交代了学生请愿的原由和反动政府强加、诬陷学生的 “ 罪状 ” ， 引 出 “友邦惊诧 ” 的谬论， 进行层层驳斥。 02 辛辣锋利的语言 此文的语言特别能体现鲁迅杂文的战斗性， 其用语锋利如刀剑， 驳斥敌论， 可致 其体无完肤。 03 特殊的行文结构 本文结构在驳论文中比较少见，其结构特点是分为正文与附记两大块。正文批驳敌论点，附 记批驳敌论据。 【文章小结】 《友邦惊诧论》是鲁迅针对国民党政府污蔑爱国学生运动导致“友邦惊诧”这一言论所写的驳论文。 鲁迅在文章中首先支持学生为挽救祖国危亡被迫请愿的爱国行动；然后抓住电文的要害予以剖析、驳斥。鲁迅指出，英、法、美等“友邦人士”，对于日寇侵略暴行和国民党政府黑暗统治的大量血淋淋的事实，毫不“惊诧”，而“在学生请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了”，从而揭示他们是日本帝国主义的帮凶，国民党卖国政府的主子，并揭露他们所标谤的“文明”的虚伪面目。 【拓展延伸】 要有独立思考能力，不盲目信权威和主流观点，对事件深入分析判断。 认清帝国主义本质，不被其伪善表象迷惑，警惕其干涉别国内政等行径。 关注国家命运，面对不合理现象，勇敢发声抗争，承担社会责任。 思考:《“友邦惊诧”论》带给你什么启发？ 在国际事务中，部分西方国家为维护自身在能源领域的利益，与一些中东国家的独裁势力存在利益关联。这些西方国家在所谓的 “人权”“民主” 问题上采取双重标准，对这些中东国家侵犯民众基本权利的行为视而不见，只要其能保障西方的能源供应。 例如，在某些中东国家发生民众大规模抗议政府独裁统治、暴力执法时，西方国家并未发声谴责，反而在该国发现新的石油资源后，迅速与该国政府达成合作协议，提供军事援助等支持。这就如同 “友邦” 对 “党国” 侵害人民行为的纵容，二者相互勾结以谋取利益。 【拓展延伸】 在国内舆论方面，曾有一些不良商家为推销产品，与部分媒体、网红勾结，颠倒黑白。一些食品企业生产的产品存在质量隐患，但通过与网红合作，进行虚假宣传，夸大产品功效，同时买通部分媒体掩盖其质量问题。网红和媒体为了经济利益，无视事实，误导消费者，这类似于 “党国” 与 “友邦” 勾结欺骗民众。提供视频资料 【拓展延伸】 良品铺子与 “松哥打虎” 事件：打假博主 “松哥打虎” 称良品铺子桂香坚果藕粉检出木薯成分，后市场监管局通报举报人反映问题不成立。而 “松哥” 合作过的主播 “影子不会说谎” 自导自演炒作偷拍现象，销售伪劣 “防偷拍检测仪器” 非法牟利被警方抓获，“松哥” 也被曝曾推荐相关伪劣产品，口碑下跌。 “七老板” 带货面膜事件1：有媒体报道三只羊公司头部带货主播 “七老板” 联合品牌方 “米加” 直播卖货时，要求对方编造假的面膜历史销量截图，以刺激顾客下单。品牌方负责人虽回应造假销量传闻不属实，但该事件引发了广泛关注。 东北雨姐红薯粉条事件：网红东北雨姐在直播间宣称所售红薯粉条质量有保证，只有红薯淀粉等正常成分。但打假博主 “大娃” 送检后发现未检出红薯基因，只有木薯基因，表明是用木薯粉冒充红薯粉条，东北雨姐的辩解在事实面前苍白无力。 【拓展延伸】 感谢观看 Presenter name OfficePLUS.cn $$null