2025年河南省中考历史一轮复习：核心素养专项（史学常识汇总）复习 课件

核心素养专项 专题01 核心素养专项攻略——唯物史观 概念：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。 基本原理： ①人类社会及其历史是客观存在的； ②人类社会历史按照不以人的意志为转移的客观必然规律向前发展； ③生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力； ④经济基础决定上层建筑，上层建筑服务和反作用于经济基础； ⑤社会存在决定社会意识； ⑥阶级分析方法； ⑦人类社会从分散到整体的发展； ⑧生产斗争、阶级斗争（社会革命），科学实验（指自然科学技术）是推动历史发展的动力； ⑨人民群众是历史的创造者，也承认杰出个人在历史上的重要作用等 初中课程目标：初步学会在唯物史观的指导下看待历史。 1、具体问题具体分析——审视社会现象 唯物史观认为对历史的评价应该放在具体的历史环境中，历史不具有重复性，任何历史事物都是具体的和唯一的，不应以现在的标准苛求古人。 2、 一分为二辩证看待——评判人物事件 在能力要求上，无论是新课程标准还是高考试题都要求学生运用辩证法分析历史事件，学会一分为二地分析历史问题，掌握唯物史观的立场、观点和方法。 3、 基本观点灵活运用——阐释历史进程 （1）唯物史观在多年来一直占据重要地位，渗透在中考命题之中。要注意以下几种基本的唯物史观：如生产力与生产关系的关系问题，辩证评价历史人物和历史事件的问题，具体问题具体分析的问题， 一定时期的思想文化是一定时期政治、经济反映的问题。 （2）政治、经济状况与文化的关系： 一定时期的思想文化是一定时期政治、 经济的反映。如儒家思想在春秋战国时期没有占据统治地位是因为它不符合当时诸侯国争霸战争，富国强兵的需要;而经董仲舒改造后的新儒学就迎合了汉武帝加强中央集权的需要，成为正统思想。 线索 评价历史人物的原则和方法 1.把历史人物放在时代大背景下进行分析。 2.明确历史人物所代表的阶级利益或政治立场。 3.以是否顺应历史发展潮流、是否符合人民愿望和促进国家发展、是否有利 于生产力的发展和社会的进步等标准来评价历史人物。 4.坚持实事求是、一分为二的原则，依据历史人物的主要事迹或活动对其进 行评价，既不因功掩过，也不因过抹煞其功。 4 1．“明朝在开始科考试时，在进士中没有做出兼领地方性的任何规定。结果，代表帝国最富裕和最有文化的地区的南方人和东南方人在早期的考试中占有优势。1397年他们占了进士的全部名额。”材料反映的唯物史观是（　　） A．生产力决定生产关系 B．经济基础决定上层建筑 C．人民是历史的创造者 D．社会意识决定社会存在 B 【解答】“明朝在开始科考试时，在进士中没有做出兼领地方性的任何规定。结果，代表帝国最富裕和最有文化的地区的南方人和东南方人在早期的考试中占有优势。1397年他们占了进士的全部名额。”材料反映的唯物史观是经济基础决定上层建筑。到南宋时经济重心南移完成，从此，南方成为全国经济重心，随着经济发展，南方的教育文化也发展迅速，成为全国文化教育中心。 评价历史人物时，我们要采取一分为二的唯物史观，既要看到他的消极的一面，也要看到他积极的贡献，以下史实中能够印证隋炀帝积极贡献的是（   ） A．三征辽东，劳民伤财 B．大兴土木工程 C．创立进士科选拔人才 D．好大喜功，巡幸游玩 C 专题02 核心素养专项攻略——时空观念 概念：时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察分析的意识和思维能力。 呈现形式：历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等。 初中课程目标：学会在具体的时空条件下考察历史。 培养方法：历史地图；时间轴、年代尺以判断重大历史事件的时序问题；历史纪年表、历史大事年表、历代王朝表。 线索 帝王的称谓 1.谥号。谥号是根据死者生前事迹评定的名号，在我国古代文献中，对唐以 前的皇帝多称谥号，如汉文帝、晋武帝、隋炀帝等。 2.庙号。庙号是中国古代皇帝死后在太庙立室奉祀时的名号。一般开国的皇 帝称“祖”，后继者称“宗”。如宋朝赵匡胤称太祖，其后的赵光义称太宗。唐 至元朝的皇帝多称庙号，如唐太宗、宋真宗、元文宗等。 3.年号。年号是封建皇帝纪年的名号，由汉武帝首创。汉武帝的第一个年号 为建元。以后历代的每一个新君即位，必须改变年号，叫作改元。人们习惯 对明清两朝的皇帝称年号，如永乐帝、乾隆帝等。 9 3.年号纪年法:年号是我国古代帝王用来纪年的名号。年号纪年，是从汉武 帝时期开始的。元代以前，一个皇帝一般有多个年号。明清时期，一个皇帝 一般只用一个年号。 例如：汉武帝（谥号）年号：建元（前140-135年）、元光（前134-129年）等等 清圣祖——康熙（1662-1722） 清世宗——雍正（1723-1735） 清高宗——乾隆（1736-1795） 4.干支纪年法:干支是天干和地支的总称。甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、 辛、壬、癸十个符号叫“天干”;子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、 戌、亥十二个符号叫“地支”。把干支依序相配，形成60个干支，用以纪年， 每60年循环一次。 例如： 甲午年 1894年、2014年 辛丑年 1901年、2021年 2025年是乙巳年 1．（2023春·福建厦门·九年级厦门市湖滨中学校考期中）历史示意图有助于构建时空观念。下图历史朝代更替示意图中，西晋应填在（   ） B 时空观念是学习历史的必备素养。按时序梳理，下图空白处应填写的是（   ） A．日本制造七七事变 B．德国入侵苏联 C．中国参加开罗会议 D．世界反法西斯同盟建立 B 时空观念是历史学科核心素养之一。如图发生在图中①对应朝代的历史事件是（   ） A．分封制度的形成 B．世袭制代替禅让制 C．司母戊鼎的铸造 D．百家争鸣局面形成 C 时空观念是历史学科重要的核心素养之一。下列时间轴中表达的历史主题是（   ）   A．中国逐步沦为半殖民地半封建社会的过程 B．中国民族工业艰难曲折的发展历程 C．中国不断寻求救国救民的革命道路的过程 D．中国新民主主义革命的发展的历程 A 专题03 核心素养专项攻略——史料实证 概念：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。史料是认识历史的主要依据。 在义务教育阶段，要求学生初步学会依靠可信史料了解和认识历史。 初中课程目标：初步学会依靠可信史料了解和认识历史。 （1）了解史料的主要类型，初步学会从多种渠道获取历史信息，提高对史料的识读能力;（史料识读） （2）能够尝试运用史料说明历史问题，学会根据可信史料对历史进行论述;（史料运用） （3）初步形成重证据的意识和处理历史信息的能力。（意识和能力） 史料实证的重要原则 1、论从史出 2、孤证不立，坚持多种类型史料互证 3、摆事实，讲道理 4、提高全面运用史料的能力 5、注意挖掘史料背后的社会背景含义和特定的微观情境，切忌望文生义、断章取义。 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。以下相关史料的运用你认为最可信的是（   ） A．青铜器利簋铭文 B．二里头宫殿复原图 C．远古炎黄传说 D．电视剧《封神演义》 A 1．史料实证是历史学科的核心素养之一。下列史实分别体现了唐太宗（   ） “凡事皆须务本。国以人为本，人以食为本，凡营衣食，以不失时为本。” “夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” A．以农为本、虚心纳谏 B．任用贤臣、发展农业 C．以农为本、精益手工 D．开疆辟土、民族友善 A （2023·江苏连云港·统考一模）某同学在探究罗斯福新政时运用了史料实证的方法。下列信息反映了美国采取应对危机的手段是（   ） ◆国会通过《紧急银行法案》，对银行业进行整顿◆政府通过投资兴建大量公共设施，为失业者提供就业机会 ◆国家建立应急的救济机构，利用过剩物资救济失业家庭 A．国家干预 B．科技创新 C．市场调节 D．对外侵略 A 专题04 核心素养专项攻略——历史解释 概念：历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。 呈现形式：历史叙述、历史评价、历史理解、因果关系等。 （1）所有历史叙述本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。 （2）只有通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地描述历史，揭示历史表象背后的深层因果关系，才能不断接近历史真实。 （3）在义务教育阶段，要求学生初步学会有理有据地表达自己对历史的看法。 作为历史学科五大核心素养之一，“历史解释”是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 例如，如何全面认识辛亥革命？ 1．革命的角度：辛亥革命是一次比较具有完全意义上的资产阶级民主革命，它推翻了清朝的统治，结束了两千多年的君主专制制度，打击了帝国主义的在华势力。 2．现代化角度：政治上，建立了资产阶级民主共和国，迈出了中国政治从专制向民主转化的重要一步，是政治体制走向现代化的重大突破；颁布了资产阶级民主宪法《中华民国临时约法》，确立了主权在民、国民的自由权利、三权分立的政治体制、责任内阁制等，具有反对专制制度的进步意义。 经济上，临时政府的经济法令使民族资本主义经济在短短几年内有了显著增长，实业救国成为历史潮流。 思想上，把西方资本主义学说演化为三民主义，并使人民获得了一些民主和自由的权利，民主共和的观念深入人心。 3．社会发展的角度：废除了一些陈规陋习，在一定程度上推动了近代物质生活和礼仪习俗的变革； 4．文明转型的角度：促进了中国传统文明向现代文明的转变，是中华文明发展史上的一个重要里程碑。  二、历史叙述和历史解释不能分割，教学内容的推进过程中已经融入了老师对历史现象的理解。 影响历史解释的因素： 1、时代背景 2、立场不同（阶级、民族、政治） 3、掌握史料多寡的差异 4、研究的方法、角度和史观的不同 5、研究的深入程度、认识水平 如何实现比较正确的历史解释 1、以史料为依据、充分论证，孤证不立，有理有据表达看法。 2、用辩证的唯物史观作为指导，从表象出发分析，本质上进行揭示。 3、把要解释的历史事件放在特定从历史背景下去解释。 4、正确辨析史料，正确进行价值判断。 历史解释是对史实的分析或评判。下列选项属于历史解释的是（   ） A．1839年林则徐虎门销烟 B．鸦片战争成为中国近代史的开端 C．1860年英法联军火烧圆明园 D．1900年6月八国联军侵华 B 1．历史解释是对史实的分析或评判。下列选项中属于历史解释的是（　　） A．上甘岭战役中，志愿军坚守阵地，多次击退敌军进攻 B．抗美援朝战争胜利是中华民族走向伟大复兴的里程碑 C．1953年初，我国开始实施第一个五年计划 D．“一五”计划期间，北京电子管厂建成投产 B 历史解释是在史事的叙述和理解的基础上，对历史事物进行的理性分析和客观评判。下列表述中，属于历史解释的是（   ） A．618年，李渊称帝，建立了唐朝 B．唐玄宗在位前期，唐朝进入鼎盛时期，史称“开元盛世” C．唐末，黄巢领导起义军攻入长安 D．907年，朱温建立了后梁，唐朝灭亡 B 专题05 核心素养专项攻略——家国情怀 概念：家国情怀是学习和探究历史应该具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。 呈现形式：优秀传统文化、民族精神、科技文明、科学精神、民主法治、联系现实等。 所谓“有家而有国，次亦是人文化成……化家而成国，家国一体”，所以“家国一体”就是“家国情怀”的集中体现。从先秦时期的“修身、齐家、治国、平天下”到当代的“实现民族伟大复兴”的中国梦，可以说，“家国情怀”始终是我国民族永远追求的目标。家国情怀”的出现绝非偶然，它始终是人民歌颂的主旋律，它是人民对自己国家和同胞所表现的博深大爱，是对国家繁荣昌盛、人民安康幸福的不断追求。作为一种无比高尚的情怀，“家国情怀”既是对祖国的一种高度爱戴的认同感、责任感和使命感，又是一个人内心深处的文化底蕴，它是人们不断奋斗、不断攀登、不断努力的精神支柱。因此，“家国情怀”就是我国传统文化中最长久、最珍贵的精神宝藏。 黄继光在写给家里的信中有这样一段：“男现在为了祖国人民需要，站在光荣战斗最前面，为了全祖国家中人等幸福日子，男有决心在战斗中为人民服务，不立功不下战场。”信中的字里行间最能透射出（　　） A．开天辟地的创新意识 B．无私奉献的优秀品质 C．舍生忘死的奉献精神 D．心系家国的笃厚情怀 D 书信承载着深厚的家国情怀。右侧两封书信（节选）共同印证了（   ） A．正面战场的抗战 B．中国实行了全民族抗战 C．敌后战场的抗战 D．从国共合作到国共对立 B 习近平总书记在党的二十大上的报告强调“青年强，则国家强”。1919年一群充满 家国情怀的青年揭开了一个新的时代的序幕。这个时代指的是 （   ） A．新民主主义革命时代 B．旧民主主义革命时代 C．资本主义时代 D．社会主义时代 A 1883年3月，恩格斯在《在马克思墓前的讲话》中说：“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁茂芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等……”这一讲话蕴含着的历史学科素养是（   ） A．家国情怀 B．唯物史观 C．史料实证 D．历史解释 B $$