3.2.2 光合作用（第1课时）-【精讲课】2024-2025学年七年级生物下学期同步备课课件（2024人教版）

人教版七年级下册 第三单元 植物的生活 第二章 植物体内物质与能量的变化 第二节 光合作用 （第1课时） 人类探索：海尔蒙特的实验 想一想.议一议：植物在生命活动中吸收的水大部分通过蒸腾作用散失。那么，在海尔蒙特的柳树生长实验中，柳树质量增加了70多千克，增加的主要是什么物质呢？ 柳树光合作用制造的有机物 探究绿叶在光下制造有机物 一、绿叶在光下制造有机物 实验探究 探究绿叶在光下制造有机物 实验目的 检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉；探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 材料用具 天竺葵、酒精、碘液、清水、黑纸片、曲别针、小烧杯、培养皿、水浴锅、镊子等。 探究绿叶在光下制造有机物 一、绿叶在光下制造有机物 方法步骤 1.暗处理：将盆栽天竺葵在黑暗处一昼夜。 思考：植物在黑暗处不能进行光合作用，而它的生命活动需要消耗有机物。结合这个事实，说说为什么需要将天竺葵进行暗处理？ 目的：运走或耗尽叶片中原有的淀粉等有机物。 探究绿叶在光下制造有机物 一、绿叶在光下制造有机物 方法步骤 2.局部遮光：用黑纸片把叶片的一部分上下两面都遮盖起来，然后将天竺葵放在阳光下照射几个小时。 思考：局部遮光的目的是什么？ 形成对照实验 见光部分：对照组 遮光部分：实验组 变量：光 探究绿叶在光下制造有机物 一、绿叶在光下制造有机物 3.酒精脱色：光下几个小时后，摘下叶片，去掉黑纸片，将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，在将小烧杯置于水浴锅中加热。 方法步骤 盛有酒精的小烧杯 思考：为什么需要用到酒精？ 目的：叶片中的叶绿素会溶解到酒精中，便于脱色。 思考：为什么需要用到水浴加热酒精脱色，而不是直接加热酒精？ 因为酒精易燃，不能直接加热。 探究绿叶在光下制造有机物 一、绿叶在光下制造有机物 方法步骤 思考：叶片经过脱色以后，由什么颜色变成了什么颜色？为什么需要对叶片进行脱色？ 脱色前 脱色后 绿色 黄白色 便于观察现象。 探究绿叶在光下制造有机物 一、绿叶在光下制造有机物 方法步骤 4.滴加碘液：用清水漂洗叶片，在将叶片放在培养皿里，向叶片滴加碘液。稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。 思考：为什么需要用到碘液？ 碘液用于检测淀粉，淀粉遇碘液会变成蓝色。 思考：滴加碘液后观察的现象是什么？得出的结论是什么？ 见光部分遇碘液变成了蓝色 遮光部分遇碘液不变色 淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的条件 探究绿叶在光下制造有机物 一、绿叶在光下制造有机物 进一步探究：如果将叶片变色的部分制作成叶片横切面的临时切片，并且用显微镜观察，蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中？ 叶绿体 叶绿体：生产有机物的“车间”；光能转变成化学能的“能量转换器”，其中的叶绿素能捕获太阳光。 二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气 观察和分析：18世纪70年代，普利斯特利做了一系列实验。观察他的实验过程，描述实验现象是什么？并推测出实验结论是什么？ 普利斯特利 实验现象： 没有植物的密闭玻璃罩内的蜡烛熄灭，小白鼠死亡；有植物的密闭玻璃罩内的蜡烛继续燃烧，小白鼠存活。 实验结论： 植物能更新蜡烛燃烧或动物呼吸而变得“污浊”的空气。 二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气 思考：蜡烛燃烧或动物呼吸如何将空气变得“污浊”，而植物又是如何更新这种“污浊”的空气的呢？ 氧气 氧气 二氧化碳 二氧化碳 二氧化碳 二氧化碳 氧气 氧气 二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气 观察思考 金鱼藻在光下释放氧气 思考：结合教材和观看“实验：金鱼藻在光下释放氧气”，思考问题。 1.如何收集金鱼藻在光下释放的氧气？ 向下排水法收集氧气 2.金鱼藻在光下有什么现象发生？说明了金鱼藻在光下释放了什么？ 产生了气泡；说明金鱼藻在光下释放了气体 二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气 思考：结合教材和观看“实验：金鱼藻在光下释放氧气”，思考问题。 3.氧气具有什么特性？ 助燃的特性 4.如何证明收集的气体是氧气？有什么现象发生？得出了什么结论？ 快要熄灭的卫生香放入收集的气体中，卫生香立即燃烧起来。说明了收集的气体是氧气。 5.如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍，会出现相同的实验现象吗？ 不会。相反卫生香会很快熄灭，因为在黑暗环境中，金鱼藻不能光合作用，而它进行呼吸作用，此时产生了二氧化碳。 结论：氧气是光合作用的产物。 二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气 试一试：设计实验证明氧气是在叶绿体中产生的。 实验原理 叶绿体在光照条件下，吸收了二氧化碳释放了氧气；氧气具有助燃的特性。 实验材料 新鲜的菠菜叶片；研磨器；离心机；碳酸氢钠溶液；带火星的木条、试管、烧杯、漏斗等。 二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气 试一试：设计实验证明氧气是在叶绿体中产生的。 实验步骤 1.提取叶绿体。取新鲜的菠菜叶，剪碎后进行放入研钵中，加入少量清水和碳酸氢钠溶液进行研磨。 2.过滤离心。用过滤纸进行过滤，将过滤液进行离心机离心，获得叶绿体的提取液。 3.将叶绿体提取液放入试管中。将试管封口并放在阳光下，一段时间后，用快要熄灭的卫生香放入试管中。 二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气 试一试：设计实验证明氧气是在叶绿体中产生的。 实验探究 恩格尔曼的水绵实验 叶绿体 好氧细菌 1.观察实验的过程，思考实验现象是什么？ 在光照条件下，好氧细菌集中分布在叶绿体周围 2.通过实验现象，得出的实验结论是什么？ 叶绿体是产生氧气的场所 三、课堂总结 1.绿叶在光下制造有机物 暗处理：目的是运走或耗尽叶片内原有的淀粉等有机物。 局部遮光：目的是形成对照实验。对照组是见光部分；实验组是遮光部分。实验的变量是光。 酒精脱色。方法是将叶片放入酒精中进行水浴加热；叶片有绿色变成黄白色；目的是便于观察。 滴加碘液。见光部分遇碘液变成蓝色；遮光部分不变色。 2.光合作用吸收二氧化碳释放氧气： 普利斯特利的实验 实验：金鱼藻在光下释放氧气 四、课堂练习 1.将金鱼藻放在盛有质量分数为0.2%的碳酸氢钠溶液（可提供二氧化碳）的试管中，控制水温为25摄氏度。将试管放在离白炽灯不同距离处，观察试管中每分钟产生的气泡数如下。 （1）金鱼藻和光源距离的远近和产生气泡数之间有什么关系？从中可以得出什么结论？ 反比关系。光照强度越强，光合作用越强。 （2）如果将这支试管放在黑暗处，实验结果会是怎样的？ 气泡数量会减少。 $$nullnullnullnullnull