2.9 辽、西夏与北宋并立 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史下册

备课时间 授课时间 课型 新授 课题 第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第9课辽、西夏与北宋并立 课时 第一课时 学情分析 经过之前历史课程的学习，学生已具备一定的历史基础知识和简单的分析能力。然而，对于辽、西夏与北宋并立这一较为复杂的民族政权关系，以及各政权在政治、经济、文化等方面的特点，理解起来可能存在一定难度。同时，学生在从历史材料中提取有效信息、归纳总结历史现象等方面的能力还有待进一步提高。 教材分析 教材以杨家将故事导入，引发学生兴趣，自然引出北宋与周边政权并立的主题。在内容编排上，详细介绍了辽与西夏的建立，包括契丹、党项两个民族的发展历程，以及耶律阿保机、元昊等重要人物建立政权的过程，体现了民族政权的兴起。教材通过多幅插图，如辽墓壁画、契丹鸡冠壶、西夏货币等，直观展示了辽和西夏的经济、文化特色。“材料研读”环节选取“以国制治契丹，以汉制待汉人”的史料，引导学生思考辽统治者的统治思路，培养学生解读史料的能力。教材内容承上启下，既承接上一课北宋政治的相关内容，又为后续学习民族政权之间的和战关系等知识奠定基础，在整个单元中起到了重要的衔接作用 。 核心素养 1. 时空观念：通过绘制辽、西夏与北宋并立时期的政权形势图，帮助学生了解各政权的地理位置和并立局面，培养学生的时空意识。 2. 史料实证：引导学生研读“以国制治契丹，以汉制待汉人”等史料，分析辽统治者的统治策略，培养学生从史料中获取有效信息、论证历史问题的能力。 3. 历史解释：在讲述辽、西夏的建立过程及特点时，引导学生理解少数民族政权在政治、经济、文化等方面的发展，帮助学生正确解释历史现象。 4. 家国情怀：通过了解契丹、党项等少数民族的发展以及他们对祖国历史的贡献，培养学生对多民族国家历史的认同感，增强民族自豪感。 教学重点 1. 辽和西夏的建立过程，包括建立时间、建立者、都城等基本史实。 2. 契丹、党项民族的发展以及辽、西夏在政治、经济、文化方面的建设成就。 教学难点 1. 理解辽统治者“以国制治契丹，以汉制待汉人”的统治思路及其意义。 2. 认识辽、西夏与北宋并立这一时期民族关系发展的特点和影响。 教学方法 1. 讲授法：系统地讲解辽、西夏与北宋并立时期的重要历史事件、人物和概念，如辽和西夏的建立过程、民族发展情况等，让学生对基础知识有清晰的认识。 2. 问题探究法：提出一系列有启发性的问题，如“材料反映了辽统治者怎样的统治思路？”引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和自主探究能力。 3. 直观演示法：利用教材中的插图，如辽墓壁画、契丹鸡冠壶、西夏货币等，直观地展示辽、西夏的经济、文化特色，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解历史知识。 教学准备 1. 教师深入研究教材内容，收集与辽、西夏相关的历史资料、图片、视频等，制作多媒体课件。 2. 准备相关历史地图，用于课堂上讲解各政权的地理位置和疆域范围。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、上节课知识回顾 通过多媒体展示问题： 1. 宋朝科举制发展体现在哪些方面？有什么影响？ 2. 北宋实行的崇文抑武方针内容及影响是什么？ 3. 北宋面临哪些社会问题？王安石变法的背景、措施和结果如何？ 请几位同学回答，教师进行点评和补充，强化重点知识。 过渡语：我们了解了北宋的政治情况，今天让我们走进北宋时期的民族关系，看看当时还有哪些政权与北宋并立。 二、新课导入 展示杨家将故事年画《四郎探母》，讲述杨家将忠心报国的精彩情节，如大破天门阵、十二女将征西等，引出问题：这些故事艺术化地反映了北宋与周边政权并立的历史，当时政权并立的情况是怎样的呢？过渡语 带着这个问题，让我们先来了解一下与北宋并立的辽和西夏政权是如何建立的。 三、辽与西夏的建立 1. 辽的建立：多媒体展示契丹人生活相关的图片：辽墓壁画《契丹人引马图》、契丹鸡冠壶、契丹货币、契丹文字等，结合教材内容，讲述契丹民族的发展历程，包括隋唐时期与中原地区的联系，唐朝末年因北方汉人带去先进技术和生活方式逐渐开始农耕生活，916年耶律阿保机统一契丹各部建立契丹政权，后改国号为辽，以及阿保机建立政权后的举措。 2. 西夏的建立：展示西夏货币、西夏文敕牌图片，讲述党项族的发展，1038年元昊称大夏皇帝，定都兴庆府，史称西夏，以及元昊仿效唐宋制度的一系列举措。 过渡语：我们了解了辽与西夏的建立，那么辽统治者在治理国家方面有怎样独特的思路呢？让我们通过一则材料来探究一下。 四、材料研读 展示材料“以国制治契丹，以汉制待汉人。——《辽史•百官志》”，引导学生思考材料反映了辽统治者怎样的统治思路，组织学生进行小组讨论，巡视各小组讨论情况，适时给予指导。讨论结束后，请小组代表发言，教师进行总结和点评。 通过对材料的分析，我们了解了辽统治者的统治思路。这一时期各民族在交流碰撞中共同发展，下节课我们将继续探讨辽、西夏与北宋之间的和战关系 课堂小结 引导学生回顾本节课重点内容，提问学生辽、西夏建立的相关知识点，如建立时间、建立者、都城等，并在黑板上简单勾勒出辽、西夏与北宋并立的大致位置关系。同时，展示契丹和西夏的特色物品图片，如契丹鸡冠壶、西夏文敕牌等，再次强调其文化特色。 学生举手回答 认真观看年画，听老师讲述故事，思考老师提出的问题。 1. 观察展示的图片，结合老师讲解，了解契丹、党项族的发展及辽、西夏政权的建立过程。 2. 阅读教材相关内容，加深对知识点的理解。 1. 认真阅读材料，思考问题。 2. 进行小组讨论，交流自己的观点。 3. 小组代表发言，阐述小组讨论结果 学生积极回答教师提出的问题，回顾辽、西夏建立的基本信息，观察图片并结合所学讲述这些物品所反映的文化内涵。 巩固上节课所学内容，为学习本节课内容做铺垫，帮助学生构建完整的知识体系。 以学生熟悉的杨家将故事激发学生的学习兴趣，自然引出本节课北宋与周边政权并立的主题。 通过图片展示和教师讲解，直观呈现辽与西夏建立的历史，帮助学生更好地理解少数民族政权的兴起，增强学生对历史的感性认识。 培养学生解读材料、分析问题的能力，通过小组讨论促进学生之间的交流与合作，提高学生的思维能力和表达能力。 通过提问回顾，强化学生对重点知识的记忆；展示特色物品图片，加深学生对辽、西夏文化的理解和认识，培养学生从实物中提取历史信息的能力，让学生更加直观地感受这一时期的多元文化。 板书设计 第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第9课辽、西夏与北宋并立（第一课时） 一、辽与西夏的建立 1. 辽 建立时间：916 年 建立者：耶律阿保机 都城：上京 发展：发展生产，创制文字 2. 西夏 建立时间：1038 年 建立者：元昊 都城：兴庆府 发展：仿效唐宋制度，创制西夏文字 教学反思 1. 得：学生对杨家将故事兴趣浓厚，以此引入新课激发了学生的学习积极性。在讲解辽、西夏建立过程中，通过多幅插图展示，如辽墓壁画、契丹货币等，帮助学生更直观地理解了这两个政权的文化特色和经济活动，学生参与度较高。 2. 失：在材料研读环节，对于“以国制治契丹，以汉制待汉人”这一材料，部分学生理解存在困难，教师引导不够细致深入，导致部分学生没有完全领会辽统治者的统治思路。 3. 思：在今后教学中，对于较难理解的史料，应提前做好铺垫，引导学生逐步分析。可以补充更多相关背景知识，采用小组讨论等形式，让学生充分发表看法，教师再进行总结归纳，帮助学生更好地理解历史现象背后的本质。 备课时间 授课时间 课型 新授 课题 第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第9课辽、西夏与北宋并立 课时 第二课时 学情分析 学生已通过第一课时掌握了辽、西夏的建立及其政权特点，但对多民族政权并立下的复杂互动缺乏系统认知。学生理解“澶渊之盟”“宋夏和约”等事件时，可能对战争与和平交替的逻辑（如军事对抗与经济依赖并存）存在困惑，需借助地图明确燕云十六州、澶州等地理要素对战略的影响。此外，岁币与榷场等经济手段的作用、民族交融的多元表现（如应县木塔的文化象征）需结合史料和案例具体化，以化解抽象概念的理解难度，并引导学生辩证分析“以和代战”政策对民众生活的影响。 教材分析 本课时以辽、西夏与北宋的“战—和”关系为主线，通过澶渊之盟、宋夏和约等事件，揭示军事冲突与政治妥协的并存；辅以榷场互市（知识拓展）凸显经济纽带对民族关系的调和作用。教材通过形势图、应县木塔插图等可视化资源，强化地理空间意识和文化交融认知；课后活动引导学生对比辽夏统治共性、探讨和约影响，突出历史解释素养的培养。相关史事补充西域政权与宋的朝贡关系，扩展“多元一体”格局的视野，呼应单元主题。 核心素养 1. 时空观念：通过阅读 “辽、北宋、西夏形势图（1111 年）”，明确辽、北宋、西夏的地理位置和重要地点，了解这一时期民族政权并立的时空背景。 2. 史料实证：利用教材中的 “相关史事” 等史料，分析辽与北宋、西夏与北宋的和战关系，培养从史料中获取有效信息并分析问题的能力。 3. 历史解释：理解 “澶渊之盟”“宋夏和谈” 等历史事件，分析北宋与辽、西夏订立和约所反映的北宋政策及对当时社会产生的影响。 4. 家国情怀：认识到辽、西夏与北宋的和战促进了民族交融和社会发展，各民族共同为中华民族的发展做出了贡献，增强民族自豪感和认同感。 教学重点 1. 辽与北宋、西夏与北宋的和战过程及结果。 2. “澶渊之盟”“宋夏和谈” 的内容和影响。 教学难点 1. 正确理解北宋与辽、西夏订立和约的影响及北宋的相关政策。 2. 分析辽、西夏与北宋并立时期民族关系发展的特点。 教学方法 1. 讲授法：教师系统地讲解辽与北宋、西夏与北宋和战的重要历史事件、和约内容等基础知识，确保学生对基本史实有清晰的认识。例如在讲解 “澶渊之盟” 的背景、过程和内容时，通过有条理的讲述，让学生准确把握这一历史事件。 2. 问题探究法：提出一系列有启发性的问题，如 “北宋与辽、西夏订立和约，反映了北宋怎样的政策？”“北宋与辽、西夏订立和约，对社会经济和民众生活有什么影响？” 引导学生思考、讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力，促进学生对历史事件的深入理解。 3. 史料分析法：运用教材中的 “相关史事”、图片等史料，引导学生阅读、分析，从史料中提取有效信息，培养学生的史料实证素养。比如通过分析石敬瑭割让燕云十六州的相关史事，让学生了解辽与中原王朝冲突加剧的背景。 4. 直观演示法：展示 “辽、北宋、西夏形势图（1111 年）”、山西应县木塔、西夏货币等图片，直观呈现历史场景和文物，帮助学生更好地理解历史知识，增强历史的直观感受。 教学准备 1. 教师收集与辽、北宋、西夏和战相关的图片、文字等资料，制作多媒体课件。 2. 准备 “辽、北宋、西夏形势图（1111 年）” 等地图，用于课堂上引导学生观察和分析地理与政治格局。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、上节课知识回顾 上节课我们学习了辽与西夏的建立，哪位同学能说一说辽是什么时候建立的，建立者是谁，都城在哪里？西夏呢？”对于学生的回答进行补充和纠正，强化记忆。 我们了解了辽与西夏的建立，那它们与北宋之间又有着怎样的故事呢？今天就让我们一起走进第二课时，去探究辽、北宋与西夏之间复杂的关系。 二、辽与北宋的和战 环节1：冲突与防御 在黑板上画出简单的时间轴，结合教材内容，详细讲解辽与北宋在不同时期的关系变化，从辽太宗得到燕云十六州后冲突加剧，到宋太祖晚期的友好互通使节，再到宋太宗的两次战争失败后采取防御政策。边讲边在时间轴上标注关键事件和时间节点，引导学生理解历史发展脉络。 宋太宗两次战争失败后采取了防御政策，那之后辽与北宋之间又发生了什么呢？让我们通过一段相关史事来进一步了解。 环节2：相关史事讲解 声情并茂地讲述石敬瑭割让燕云十六州的故事，强调石敬瑭为称帝以割地称臣为条件乞求契丹出兵相助，以及他“儿皇帝”这一耻辱称号，引导学生思考燕云十六州被割让对中原王朝产生的影响 燕云十六州的割让让辽实力大增，此后辽与北宋的关系愈发复杂，接下来我们看看 1004 年发生了什么大事。 环节3：澶渊之盟 利用多媒体展示澶州地理位置的地图，结合教材内容，详细讲述 1004 年辽军攻宋，一直打到澶州城下，北宋朝廷恐慌，宰相寇准力劝宋真宗亲征，最终宋军打退辽军，1005 年双方议和签订“澶渊之盟”的过程。展示山西应县木塔的图片，介绍其历史背景和象征意义，强调辽金时期的文化交流。引导学生分析“澶渊之盟”的内容和影响。 辽与北宋在经历了战争后达成了和议，那西夏与北宋之间的关系又是怎样的呢？ 三、西夏与北宋的关系 环节1：战争与和谈 讲述元昊称帝后多次进攻北宋，北宋被动挨打，而西夏因战争损耗巨大，双方最终在 1044 年和谈的过程。展示“西夏与北宋的和战”插图，引导学生从图中获取信息，分析西夏与北宋和战关系的变化。提出“想一想”的问题：北宋与辽、西夏订立和约，反映了北宋怎样的政策？组织学生小组讨论，鼓励各小组代表发言。 了解了西夏与北宋的关系，接下来让我们通过一段相关史事，看看当时北宋与西域政权的交流情况。 环节2：相关史事拓展 简要介绍辽宋夏金时期西域存在的三个地方政权，以及它们与北宋的朝贡关系，展示西夏货币的图片，讲解其反映的西夏经济活动和文化特色。 为了更直观地了解当时的政治格局，我们一起来看看相关地图。 环节3：读地图 在黑板上挂出“辽、北宋、西夏形势图（1111 年）”，提出读地图的要求：分别找出北宋、辽、西夏的都城及澶州的位置；找到燕云十六州的位置。巡视学生找图情况，对有困难的学生进行指导 通过本节课的学习，我们了解了辽、西夏与北宋的和战关系，接下来请同学们思考一下课后活动中的问题。 四、课后活动引导 布置课后活动任务，要求学生归纳辽和西夏相同的统治措施，组织学生分组讨论“北宋与辽、西夏订立和约，对社会经济和民众生活有什么影响”，鼓励学生结合本节课所学知识进行深入分析。 今天的课就上到这里，希望同学们课后认真完成课后活动任务，进一步加深对本节课内容的理解。同时，大家可以自主阅读课后拓展资料，了解更多关于宋与辽、西夏互市的内容，下节课我们一起分享。 课堂小结 回顾辽与北宋、西夏与北宋关系的重要事件及发展脉络，提问学生北宋与辽、西夏订立和约的内容、影响等关键知识点，并在学生回答后进行补充和完善总结。同时，强调从这些历史事件中反映出的北宋政策特点以及辽宋夏时期民族关系发展的整体趋势 学生积极举手回答辽与西夏建立的时间、建立者、都城以及发展情况等相关问题。 学生认真听讲，观察时间轴，思考辽与北宋关系变化的原因，并做好笔记 认真聆听故事，积极思考教师提出的问题，小组内简单讨论燕云十六州被割让的影响，推选代表发言。 学生观察地图，了解澶州的重要地理位置，认真听讲，思考“澶渊之盟”对北宋和辽分别产生的影响，在笔记本上记录关键信息。 学生认真听讲，观察插图，小组内积极讨论北宋与辽、西夏订立和约反映的北宋政策，各小组代表发表自己的观点和看法 学生聆听教师讲解，观察西夏货币图片，思考其反映的西夏经济文化特点，简单记录相关知识要点。 学生认真观察地图，在图中找出教师要求的地点，并相互交流确认 学生分组进行讨论，积极发言，各小组整理归纳辽和西夏相同的统治措施，思考和约对社会经济和民众生活的影响，做好记录 积极回忆所学内容，主动回答教师提问，参与课堂讨论，对辽与北宋、西夏与北宋的和战过程、和约内容及影响进行梳理和思考，进一步深化对知识的理解。 巩固上节课所学内容，为学习本节课辽、西夏与北宋的和战关系做铺垫，帮助学生构建完整的知识体系。 帮助学生梳理辽与北宋早期关系的发展历程，通过时间轴的直观展示，使学生更清晰地把握历史事件的先后顺序和因果关系。 以故事的形式激发学生的学习兴趣，加深学生对燕云十六州这一重要历史概念的理解，培养学生分析历史事件影响的能力。 通过地图和图片等直观教学手段，帮助学生更好地理解历史事件发生的背景和过程，培养学生分析历史事件影响的能力，同时借助应县木塔的介绍拓宽学生的文化视野。 培养学生从图片中获取历史信息的能力，通过小组讨论激发学生的思维，提高学生分析问题和表达观点的能力，引导学生深入思考北宋的外交政策。 拓宽学生的历史知识面，让学生了解北宋时期更广泛的民族关系和经济文化交流情况，加深对这一时期历史特点的认识。 通过读地图，培养学生的空间概念和从地图中获取历史信息的能力，帮助学生更好地理解当时的地理和政治格局。 通过课后活动，巩固本节课所学知识，培养学生归纳总结和分析问题的能力，引导学生从不同角度思考历史事件的影响。 通过回顾与提问，帮助学生巩固本节课的重点知识，强化记忆。引导学生思考历史事件背后反映的政策特点和民族关系趋势，培养学生的历史思维能力和归纳总结能力，使学生对辽宋夏时期的历史有更系统、全面的认识。 板书设计 第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第9课辽、西夏与北宋并立（第二课时） 二、辽与北宋 辽得燕云十六州：冲突加剧 宋太祖：友好互通使节 宋太宗：攻辽失败，转防御 澶州之战：1004 年，寇准力劝亲征 澶渊之盟：1005 年，宋辽约为兄弟，宋给辽岁币，此后和平 三、 西夏与北宋 元昊称帝后：多次攻宋 宋夏和谈：1044 年，元昊称臣，宋给西夏岁赐，关系稳定 左侧副板书：重要史事 石敬瑭割燕云十六州，称“儿皇帝” 辽宋夏时期西域政权与宋的朝贡关系 右侧副板书：思考问题 北宋与辽、西夏订立和约反映的政策 北宋与辽、西夏订立和约对社会经济和民众生活的影响 教学反思 得：在教学过程中，通过对教材丰富内容的运用，如相关史事、插图等，帮助学生更直观地理解了辽宋夏时期复杂的民族关系和历史事件。课堂提问环节激发了学生的思考和参与度，大部分学生能够积极回顾和总结所学知识，说明学生对基础知识的掌握较好。 失：在引导学生讨论北宋与辽、西夏订立和约对社会经济和民众生活的影响时，学生的理解深度和广度有所欠缺，可能是由于对当时社会背景的讲解不够深入。另外，在时间把控上不够精准，导致对课后活动中归纳辽和西夏相同统治措施的讨论略显仓促。 思：在今后的教学中，对于复杂历史事件影响的讲解，应更多地结合具体的社会背景知识，通过实例分析帮助学生加深理解。同时，要更加合理地安排教学时间，给学生留出足够的时间进行深入讨论和思考，确保每个教学环节都能达到预期效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$