3.1.2 植株的生长教学设计（2课时）2024-2025学年人教版生物七年级下册

课题：第二节 植株的生长 课型： 新授课 主备时间： 2025.2.14 主备教师： 研讨日期： 授课日期： 课时安排： 2课时 教学资源： 多媒体课件、教材 教法学法：讲授法、实验法、讨论法、直观演示法相结合 教学过程 第一课时 集体研讨 个人修改 教学目标： 1.阐述幼根、叶芽的结构及其发育过程并分析幼根的生长，培养逻辑思维力；（生命观念、科学思维） 2.通过探究影响植株生长的因素，提高探究实践能力，并了解植株生长相关知识在农业生产上的运用，树立可持续发展意识。（探究实践、态度责任） 观察图片，思考问题，积极发言表达自己的想法。 教学重点： 根尖各部分结构特点及其功能；幼根生长的原因。 教学难点： 分生区和伸长区在幼根生长中的作用及相互关系。 一、导入新课 设计意图： 通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，自然引出本节课的主题。 教师活动： 展示学习目标，学生认真阅读。 【展示图片】展示种子萌发长成幼苗的图片，提问：“种子萌发之后是如何发育成一棵成熟的植株的呢？” 引导学生思考植物生长过程中根、茎、叶的变化。 二、教学活动安排： 活动一 设计意图: 利用图片展示，将平常鲜少能观察到的结构具体化。 让学生通过观察，直观认识根尖的结构，培养学生的观察能力和实验操作技能。 教师活动： 一、观察根尖的结构 【展示图片】指导学生找出根尖的位置 【提问】为什么根尖生长的速度很快?这与它的结构有怎样的关系呢? 【讲述】根尖的定义：从根的顶端到生有根毛的一小段，根尖是幼根生长最快的部位。 【讲述】根尖的定义：从根的顶端到生有根毛的一小段，根尖是幼根生长最快的部位。 介绍实验目的、材料用具（长出根毛的幼苗，根尖的永久切片，放大镜，显微镜，镊子等），播放视频，观察根尖结构的方法步骤（先用肉眼直接观察幼根，找到根毛；再通过放大镜观察根毛；最后通过显微镜观察根尖的永久切片，观察构成根尖不同部位细胞的特点），强调实验安全和显微镜使用注意事项。 学生活动： 观看图片，倾听，思考。 明确根尖是幼根生长最快的部位。 观看视频，积极思考。 活动二 设计意图： 引导学生根据观察结果，分析根尖各部分结构的功能，培养学生的分析归纳能力和逻辑思维能力。 教师活动： 二、分析根尖各部分结构的功能 【展示】展示根尖结构的图片，引导学生观察根冠、分生区、伸长区和成熟区细胞的形态特点，提问：“这些细胞特点与它们的功能有什么关系呢？” 组织学生讨论。 学生活动： 观察图片，结合实验观察结果，思考问题，小组讨论后派代表发言，总结根尖各部分结构的功能（根冠保护作用；分生区分裂产生新细胞；伸长区细胞生长；成熟区吸收水和无机盐）。 活动三 设计意图： 通过分析，使学生深入理解幼根生长的机制。 引导学生进行小组合作，提高自主学习获取知识的能力，同时联系实际生活。 教师活动： 三、探究幼根生长的原因 展示幼根生长的图片，提问：“幼根是如何生长的呢？与根尖的哪些结构有关？” 引导学生思考。 【链接生活】移栽幼苗时，根部总是有一个土团，为什么？ 学生活动： 观察图片，思考问题，结合根尖结构和功能的知识，回答幼根生长一方面靠分生区细胞的分裂增加细胞数量，另一方面靠伸长区细胞体积的增大。 思考问题，回答移栽植物带土坨是为了保护根毛不受损，提高成活率。 三、总结延伸 设计意图： 巩固本节课所学知识，引导学生关注生活中的生物学现象，培养学生学以致用的能力。 总结本节课重点内容，包括根尖的结构、功能以及幼根生长的原因。 引导学生思考并回答。回顾本节课知识 四、布置作业 设计意图： 通过作业巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和知识运用能力。 完成课本练习与应用中关于根尖结构和幼根生长的相关题目；查阅资料，了解更多保护植物根系的方法。 五、板书设计： 第2节 植株的生长 1、 根尖的结构 2、 幼根的生长 六、教学反思： 在教学过程中，应更加注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验探究，培养学生的自主学习能力和科学探究精神。 在联系生活实际方面，可进一步引导学生关注根尖的结构，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，增强学生对生物学知识的应用能力和学习兴趣。 第二课时 集体研讨 个人修改 教学目标： 1.生命观念：理解芽的发育和植株生长所需营养物质，建立植物生长是一个动态平衡过程的生命观念，明确各部分结构在植物生长中的相互关系。 2.科学思维：分析不同无机盐对植物生长的影响，以及不同植物和同一植物不同生长时期对无机盐需求的差异，培养归纳总结和逻辑推理的科学思维能力。 3.探究实践：通过探究土壤浸出液对玉米幼苗生长的影响实验，提高学生设计实验、实施实验、分析实验数据的科学探究能力。 4.态度责任：认识合理施肥和无土栽培技术的意义，关注农业生产和环境保护，培养学生将生物学知识应用于生活实际的意识和社会责任感。 教学重点： 叶芽的结构和发育；植物生长所需的营养物质，尤其是含氮、磷、钾的无机盐对植物生长的影响；合理施肥的原则。 教学难点： 叶芽发育成枝条的过程；理解不同植物和同一植物不同生长时期对无机盐需求不同的原因。 一、导入新课 设计意图： 欣赏图片，并思考回答：万千枝条是由芽发育而来。 播放视频展示垂柳枝条随风摆动的画面，同时朗诵诗句 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，提问：“垂柳的枝条由什么发育而成？” 二、教学活动安排： 活动一 设计意图： 利用图片，帮助学生理解芽的种类以及芽与枝条的关系。 通过观察和分析，让学生理解叶芽的结构和发育过程，培养学生的观察能力和知识迁移能力。 教师活动： 一、叶芽的结构和发育 【展示图片】指导学生对芽进行分类 【讲述】芽按照发育不同可以分为叶芽、花芽和混合芽。 按照着生位置不同可以分为顶芽和侧芽。 【展示叶芽纵切图片和枝条图】 思考：芽如何发育成枝条？ 由图可知：芽由幼叶、芽轴、芽原基和生长点组成，其中生长点中含有分生组织，能够不断地分裂、分化；枝条由叶、茎、芽构成，因此幼叶发育成叶，芽轴发育成茎，芽原基发育成芽，芽中有生长点，将来也可发育成枝条。 强调芽中有分生组织，其细胞分裂和分化形成新的枝条。 【归纳】简明扼要指出芽的发育与细胞分裂、分化之间的联系。 【展示】年轮的图片 【提问】我们在生活中看到的茎加粗是怎么回事呢？ 学生活动： 认真观看图片，理解芽的概念及类型。 观察图片，倾听讲解，理解叶芽的结构和发育过程，尝试用自己的语言描述叶芽发育成枝条的过程。 联系旧知，理解芽中有分生组织，叶芽在发育时，分生组织的细胞分裂和分化，形成新的枝条。 在教师的引导下，讨论并回答：加粗生长是茎的形成层（分生组织）细胞不断分裂和分化的结果。 活动二 设计意图： 通过实验探究，让学生直观了解土壤浸出液对植物生长的影响，培养学生的科学探究能力和实验分析能力。 教师活动： 二、探究植株生长需要的营养物质 【提问】你见过如图给植物输液的场景吗？ ①给植物输入的液体中可能含有哪些物质？对植物的生活有什么作用？ ②输液用的针头应插入树的哪一类组织？ 【讲述】不管是植株的茎向上生长，还是根向下生长，都需要为植物补充营养物质，植物需要的营养物质有水、无机盐和有机物。其中水和无机盐需要根从土壤中吸收。 介绍实验目的（探究土壤浸出液对玉米幼苗生长的影响）、材料用具（玉米幼苗、试管，蒸馏水、土壤浸出液，脱脂棉等），讲解实验方法步骤（将两组生长状况基本相同的玉米幼苗，分别放在盛有等量的蒸馏水和土壤浸出液的试管中，在相同环境条件下培养，一段时间后观察并比较两组幼苗的生长状况）。 学生活动： 观看图片并思考，讨论回答：①输入的液体中可能含有水和无机盐，从而促进植物的生长。 ②针头应插入树木的输导组织中。 观看视频，观察并记录两组玉米幼苗的生长状况，分析讨论实验结果（土壤浸出液与蒸馏水成分的区别，土壤浸出液能保证植株正常生长的原因） 活动三 设计意图： 让学生了解植物生长所需无机盐的种类和作用，培养学生归纳总结的能力。 引导学生辩证的看到无机盐对于植株生长的作用。 教师活动： 三、植物生长需要的无机盐 展示正常植株和分别缺氮、磷、钾的植株图片，讲解植物生长需要量最多的是含氮、磷、钾的无机盐，以及缺乏这些无机盐时植株出现的症状。介绍植物还需要其他种类的无机盐，如缺少含硼的无机盐，油菜会只开花不结果。 【提问】无机盐是不是越多越好呢？ 【讲解】过度施肥的危害。 学生活动： 观察图片，倾听讲解，记录植物生长所需无机盐的种类和缺乏时的症状。 结合生活实际作答：无机盐不是越多越好。 理解过度施肥的危害。 三、总结延伸 设计意图： 总结本节课知识，引导学生关注农业生产和环境保护，培养学生的社会责任意识。 总结本节课重点内容，包括叶芽的发育、植株生长需要的营养物质，强调合理施肥的重要性，介绍化肥过量施用带来的危害（土壤板结、烧苗、水华等）以及合理施肥的原则（不同植物所需无机盐不同；同一植物在不同生长期所需无机盐不同；以农家肥为主，配合施用化肥）。 四、布置作业 设计意图： 通过作业巩固知识，培养学生的实践能力和知识应用能力。 完成课本练习与应用中关于枝条发育和植株生长所需营养物质的相关题目；调查当地农田或果园的施肥情况，分析是否合理，并提出建议。 五、板书设计： 第3节 植株的生长 3、 枝条的发育 1.叶芽的结构：幼叶、芽轴、芽原基 2.发育过程：幼叶→叶；芽轴→茎；芽原基→芽 四、植株生长需要的营养物质 1.水、无机盐、有机物 2.无机盐：含氮、磷、钾的无机盐（作用及缺乏症状）；其他无机盐（如含硼无机盐） 3.合理施肥原则 六、教学反思： 对于一些抽象的概念和过程，如叶芽发育成枝条、植物生长与无机盐的关系等，可以运用更多的多媒体资源或实物模型，帮助学生更好地理解。 在教学内容的拓展方面，可以结合当地农业生产实际，让学生更直观地感受生物学知识与生活的紧密联系，增强学生学习生物学的兴趣和社会责任感。 学科网（北京）股份有限公司 $$