2.8北宋的政治教学设计2024-2025学年统编版历史七年级下册

备课时间 授课时间 课型 新授 课题 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第8课 北宋的政治 课时 第一课时 学情分析 学生此前已学习过隋唐等时期历史，对朝代更迭、国家治理等有一定基础认知，但对于辽宋夏金元时期复杂的民族政权并立格局以及北宋强化中央集权这一较为抽象且系统的政治举措理解起来可能存在困难。此阶段学生好奇心强，乐于通过图片、故事等直观形式获取知识，可充分利用这一特点，结合教材中的插图、相关史事等资源，引导学生积极思考，逐步培养他们分析历史问题、归纳总结历史现象的能力。 教材分析 本单元聚焦辽宋夏金元时期，这是中国历史上民族关系发展和社会发生重大变化的阶段。教材开篇通过时间线梳理各政权建立及关键事件，构建起清晰的历史脉络，有助于学生整体把握时代特征。北宋作为这一时期重要朝代，在单元中占据关键地位。第 8 课第一课时围绕北宋的政治展开，“陈桥兵变和北宋的建立”以故事性方式呈现北宋建立过程，激发学生兴趣，同时为后续理解北宋政治举措埋下伏笔。“中央集权的加强”部分详细阐述宋初统治者针对唐末以来积弊，采取崇文抑武方针及一系列强化中央集权措施，包括军事、行政、财政等多方面，是本节课重点内容，体现北宋政治制度特点，对理解北宋历史发展及民族关系格局演变具有重要意义。教材还通过相关史事、想一想、材料研读等栏目，引导学生深入思考历史问题，培养历史思维能力，整体为学生全面认识北宋政治及这一时期历史发展奠定基础 。 核心素养 1. 时空观念：通过时间线梳理北宋建立的相关史实，明确北宋在历史发展进程中的位置，理解其与五代十国及周边政权的时间先后和空间关系。 2. 史料实证：运用相关史事、材料研读等史料，分析北宋建立的过程、宋太祖加强中央集权的措施及影响，培养学生从史料中获取有效信息、分析问题的能力。 3. 历史解释：引导学生理解北宋建立的背景和方式，以及宋初统治者为解决唐末以来的问题而采取的崇文抑武方针和加强中央集权措施的目的、内容和作用。 4. 家国情怀：通过了解北宋结束五代十国分裂局面，认识统一多民族国家发展的历史进程，增强学生对国家统一和民族团结的认同感。 教学重点 1. 北宋的建立过程及陈桥兵变的史实。 2. 宋太祖加强中央集权的措施。 教学难点 1. 理解宋太祖加强中央集权措施的目的、影响以及崇文抑武方针与北宋政治的关系。 2. 分析北宋初期一系列措施对当时社会价值取向的影响。 教学方法 1. 讲授法：系统讲解北宋建立的背景、陈桥兵变的过程、北宋加强中央集权的措施等重要知识点，确保学生对基础知识有清晰的理解。 2. 问题探究法：提出一系列问题，如“赵匡胤是怎么当上北宋皇帝的？”“宋太祖‘杯酒释兵权’的用意是什么？”等，引导学生思考、讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3. 史料教学法：运用教材中的相关史事、材料研读等史料，让学生从史料中获取信息，分析历史现象，提高学生的史料实证能力。 4. 直观演示法：通过展示陈桥驿系马槐、宋太祖等图片，直观呈现历史场景，增强学生对历史事件和人物的感性认识。 教学准备 1. 教师收集与北宋建立、宋太祖加强中央集权相关的图片、文字等资料，制作多媒体课件。 2. 学生预习教材内容，初步了解北宋的政治相关知识。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 教师展示一幅《清明上河图》的局部图片，同时播放一段简短的古风音乐，营造出一种古色古香的氛围。• 教师提问：“同学们，这幅画大家熟悉吗？它描绘的是哪个朝代的景象？” 引导学生回顾第一单元的内容：“在第一单元中，我们了解了唐朝由盛转衰的过程，以及五代十国的动荡局面。谁能告诉我，唐朝灭亡后，中国进入了怎样的历史时期？” 教师总结：“五代十国时期，政权更迭频繁，社会动荡不安。但历史的车轮从未停歇，就在这样一个动荡的时代，新的政权逐渐崛起。今天，我们将进入第二单元的学习——《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》。 五代十国的动荡局面虽然带来了诸多混乱，但也孕育了新的希望。从916年契丹政权建立，到960年北宋的崛起，再到1038年西夏的建立，这一时期，多个民族政权并立，相互竞争，也相互交融。今天，就让我们一起走进这个充满变化与发展的历史时期，去探索民族关系的演变和社会的深刻变化。” 二、展示第二单元时间线的PPT，以轻松的口吻说：“同学们，现在我们来到第二单元，老师手中有制作好的写有本单元关键知识点的卡片，（注：卡片内容有： “契丹政权建立”“北宋建立”“西夏建立”“王安石变法开始”“金建立”“靖康之变，北宋灭亡，南宋建立”“蒙古政权建立”“元朝对西藏正式行使管辖权”“元朝统一全国”“辽宋西夏并立”“北宋强化中央集权”“宋金之战”“南宋偏安”“经济重心南移完成”“岳飞英雄事迹”“文天祥英雄事迹”“造纸术应用和外传”“印刷术应用和外传”“指南针应用和外传”“火药应用和外传”“宋元城市和商业发展”“宋元科技创新”“宋元文学艺术成就”“宋元对外交流”知识点，每个知识点一张卡片若套视学生人数而定。） 同学们，我们马上开始一个有趣的‘历史连连看’游戏。大家手中会拿到一些卡片，上面写着本单元重要的知识点。我们要通过这个游戏，快速熟悉本单元都有哪些重要内容，为学习北宋历史做准备 教师对各小组的展示和分享进行点评，肯定合理之处，纠正不准确的地方。 过渡语：“在这个民族政权并立的时期，北宋的建立有着独特的故事。接下来，我们就聚焦北宋第8课《北宋的政治》 三、陈桥兵变和北宋的建立 1. 游戏“历史大侦探 接下来咱们玩一个“历史大侦探”的游戏。老师这里有一个历史谜团，需要大家来解开。（展示陈桥驿系马槐图片）大家看，这是陈桥驿的系马槐，旁边的石碑写着“宋太祖黄袍加身处”。现在老师给大家一些线索，你们要通过这些线索，推理出赵匡胤是怎么在这里当上皇帝的。（发放写有相关线索的卡片，线索包括赵匡胤的身份、当时的局势等信息） 大家都拿到线索了，开始你们的“侦探”之旅吧！看看谁能最先解开这个谜团。 2.组织小组讨论 巡视各小组讨论情况，适时参与部分小组讨论，给予一些引导和提示，比如问学生“赵匡胤作为后周禁军统帅，这一身份对他当皇帝有什么帮助呢？ 家讨论得差不多了，每个小组都有自己的想法了吧。接下来，我们请小组代表来分享他们的推理成果。 3.小组代表发言 认真倾听各小组代表发言，对学生的回答进行点评和补充。肯定学生合理的推理，纠正错误观点，比如如果学生没有提到谋士和诸将的作用，教师进行补充讲解。 设计意图：锻炼学生的表达能力，同时让学生在交流中完善对陈桥兵变这一事件的认识。 感谢各位小组代表精彩的发言，从大家的讨论和发言中，我们对陈桥兵变有了更清晰的认识。那赵匡胤兵变成功后，又做了什么呢？ 4.知识抢答“北宋初建” 提出关于北宋建立相关的问题，如“北宋建立的时间是？”“北宋的都城在哪里？”“赵匡胤登基后改国号为什么？”等，让学生抢答 讨论得很热烈，也分析得很有道理。赵匡胤通过陈桥兵变当上皇帝，建立了北宋。那他当上皇帝后，又采取了哪些措施来治理国家，加强中央集权呢？下面我们继续探讨。” 大家抢答得都很积极，看来对北宋建立的知识掌握得不错。北宋建立后，面临着一个重要问题，那就是如何结束五代十国的分裂局面呢？ 5.战略方针拼图游戏 将北宋统一的战略方针“先南后北”以及相关的割据政权名称制作成拼图卡片，分给学生小组，让他们拼出正确的战略方针和统一顺序。 经过大家的努力，都成功拼出了北宋统一的战略方针和顺序。那在北宋统一的过程中，又发生了哪些有趣的故事呢？ 6.讲述“卧榻之侧，岂容他人鼾睡”故事 声情并茂地讲述北宋征讨南唐时，赵匡胤说“卧榻之侧，岂容他人鼾睡！”的故事，同时展示相关的图片或影视片段辅助讲解。 北宋结束了分裂局面，那接下来北宋又将如何发展呢？下面我们继续学习 四、中央集权的加强 1.讲解历史故事《杯酒释兵权》（边讲边展示相应的图片辅助理解） 提问引导思考：“同学们，听完这个故事，大家来思考一下，宋太祖为什么要这么做呢？他‘杯酒释兵权’的用意究竟是什么？现在给大家3分钟时间，前后桌4人一组讨论讨论。” 组织小组代表发言对学生的回答进行点评和补充，总结出宋太祖此举是为了加强中央集权，防止武将专权，巩固自己的统治。 过渡语：“大家分析得都很有道理。宋太祖通过‘杯酒释兵权’这一巧妙的方式，初步解决了武将权力过大的问题。那除此之外，他还采取了哪些措施来加强中央集权呢？让我们接着探究。 2.史料研读与分析 引导学生阅读教材45“中央集权的加强中第3、4自然段的内容，并思考：“这段话反映了当时社会怎样的价值取向？”同时，结合插图描述，加深学生理解。 结合学生的分析，教师进一步阐述“崇文抑武”政策对北宋政治、军事、文化等方面的影响。 3.思维导图构建 引导学生以“中央集权的加强”为核心，绘制思维导图，梳理本课所学内容，包括“杯酒释兵权”、分化事权、文臣治国等措施。 课堂小结：引导学生回顾辽宋夏金元时期的时间线，重点梳理北宋建立、统一及加强中央集权的相关内容。通过提问的方式，如“北宋是如何建立的？”“宋太祖采取了哪些加强中央集权的措施？”等，引导学生积极参与回顾。然后总结宋元时期的时代特征，强调这一时期民族关系发展和社会变化的重要意义，以及北宋政治举措对后世的影响。 学生观察《清明上河图》的图片，思考并回答教师的问题，了解北宋的建立。 学生回顾第一单元内容，回答五代十国时期的特点。 学生在教师引导下，思考五代十国时期与本单元内容的联系，积极参与课堂讨论。 给每个小组发放一套知识点卡片。小组成员在2分钟内，快速浏览卡片，尝试将相关知识点按照时间线和逻辑关系进行简单分类摆放。比如，将政权建立类的放在一起，将文化科技类的放在一起等。教师在各小组间走动，观察小组讨论情况，适时给予提示和引导。 1. “历史大侦探”游戏：学生认真阅读线索卡片，积极思考，尝试推理赵匡胤在陈桥驿当上皇帝的过程。 2. 小组讨论：学生分组讨论，交流自己对线索的理解和推理思路，互相启发。 3. 小组代表发言：各小组选派代表，向全班分享本小组的讨论成果，接受其他同学和老师的点评。 4. 知识抢答“北宋初建”：学生积极抢答教师提出的关于北宋建立相关的问题。 5. 战略方针拼图游戏：学生小组合作，拼出北宋统一的战略方针和相关割据政权顺序的拼图。 6. 听故事：学生认真聆听教师讲述“卧榻之侧，岂容他人鼾睡”的故事，观看相关辅助资料。 阅读史料，小组讨论，尝试从史料中提取信息，分析当时社会对文治与武功的态度。 小组合作，绘制思维导图 学生根据教师的提问，积极回忆所学知识，回答北宋建立的过程、陈桥兵变的相关史实，以及宋太祖加强中央集权在军事、行政、财政等方面的措施。参与对宋元时期时代特征的讨论，发表自己对这一时期民族关系、社会发展变化的理解。 通过展示《清明上河图》和播放古风音乐，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时引导学生关注北宋的历史背景。• 用提问的方式引导学生主动思考，为新课的导入做好铺垫。 回顾第一单元的内容，帮助学生巩固已学知识，同时为新课的学习提供历史背景和逻辑衔接。• 强调五代十国时期的社会动荡，为引入本单元“民族政权并立与统一”的主题做铺垫。 总结旧知识，自然过渡到新单元的学习，让学生明确本单元的学习目标和主题。 学生对本单元学习内容有初步认知和需要了解哪些知识点，为学习北宋历史做铺垫。 进一步梳理知识点，强调北宋在这些政权中的位置、北宋相关的重要事件（如北宋建立、王安石变法、北宋灭亡）以及这些知识点与北宋历史学习的关联，强化学生对本单元内容的初步认知 通过游戏的方式激发学生的好奇心和参与度，让学生主动去探索历史事件，提高学生对历史学习的兴趣。 通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。 锻炼学生的表达能力，同时让学生在交流中完善对陈桥兵变这一事件的认识。 以抢答的形式巩固学生对北宋建立基本知识点的记忆，提高学生的学习积极性 通过拼图游戏，让学生直观地了解北宋统一的战略方针和过程，加深对这一知识点的理解 通过故事讲解，增加历史学习的趣味性，帮助学生更好地理解北宋统一过程中的强硬态度。 通过史料研读，培养学生历史文献阅读能力和批判性思维，理解北宋时期“崇文抑武”的社会价值取向。 通过思维导图构建，帮助学生系统化、结构化地掌握本课知识，提高信息整合能力。 通过回顾时间线和重要史实，帮助学生构建清晰的历史脉络，加深对基础知识的记忆。提问环节激发学生的思考和参与度，培养学生的历史思维能力。总结时代特征有助于学生从宏观角度把握历史时期的特点，理解历史发展的规律，增强对历史的整体认知。 板书设计 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第8课 北宋的政治（第一课时） 一、辽宋夏金元时期 时间线：916 年契丹政权建立；960 年北宋建立；1038 年西夏建立；1115 年金建立；1127 年北宋灭亡，南宋建立；1206 年蒙古政权建立；13 世纪中期元朝对西藏正式行使管辖权；1279 年元朝统一全国 二、北宋的政治 （一） 陈桥兵变与北宋建立 960 年，赵匡胤在陈桥驿发动兵变，建立北宋 统一：先南后北，979 年结束五代十国分裂局面 （二）中央集权的加强 军事：杯酒释兵权；兵将分离 行政：削弱相权；文臣任知州，设通判 财政：控制地方税收 副板书 重要人物：赵匡胤（宋太祖）、李煜（南唐后主） 重要典故：卧榻之侧，岂容他人鼾睡；杯酒释兵权 教学反思 得：在教学过程中，通过时间线的梳理和具体史实的讲解，学生能够较好地理解北宋建立及加强中央集权的过程，对历史事件的先后顺序和因果关系有了更清晰的认识。课堂提问环节中，学生参与度较高，积极回答问题，表明学生对所学内容有一定的兴趣和理解。 失：部分学生在理解宋太祖加强中央集权措施的具体影响时，存在一定困难，反映出在讲解措施时，可能未能充分结合实际案例，导致学生理解不够深入。另外，在课堂讨论环节，留给学生自由讨论的时间略显不足，部分学生的观点未能充分表达。 思：在今后的教学中，对于抽象的历史概念和措施，应多引入具体的历史故事或实例，帮助学生更好地理解。同时，合理安排课堂时间，给予学生更充分的讨论时间，鼓励学生积极发表观点，培养学生的历史分析和表达能力。 备课时间 授课时间 课型 新授 课题 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第8课 北宋的政治 课时 第二课时 学情分析 经过第一课时的学习，学生对北宋建立及加强中央集权的举措已有一定了解，初步构建起了这一时期的历史框架，具备了一定的历史学习基础和分析问题能力。然而，第二课时内容涉及更为复杂的政治政策影响、社会矛盾以及改革变法等抽象知识，对于七年级学生而言具有一定理解难度。比如，宋朝崇文抑武方针带来的利弊双重影响，以及王安石变法在多领域措施及其背后目的，需要学生具备一定综合归纳和辩证思维能力，而这正是该阶段学生所欠缺同时，学生在理解历史事件与现实的联系方面经验不足，难以将北宋社会危机与改革尝试迁移到对当今社会问题的思考上。但此阶段学生好奇心强、思维活跃，对历史故事和人物事迹兴趣浓厚，像王小波起义、范仲淹事迹等内容可激发他们的学习热情，可借此引导学生深入探究相关历史知识 。 教材分析 第二课时教材围绕北宋政治的多方面展开，内容丰富且逻辑连贯。在宋朝崇文抑武方针部分，详细阐述了科举制改革发展及其影响，清晰呈现出这一政策对北宋政权巩固、社会文化发展的积极作用，同时也客观指出其带来的诸如军队战斗力减弱、行政效率低下等消极影响，全面展现了政策的双面性，有助于培养学生辩证看待历史问题的能力。王小波起义的相关史事，直观反映出北宋初期的社会矛盾，为理解北宋中期改革的必要性埋下伏笔。王安石变法是本节课重点，详细介绍了变法背景、涉及领域、具体措施及成效与争议，让学生能深入了解北宋中期为挽救统治危机所做的努力及改革的复杂性。教材还通过“学史崇德”板块介绍范仲淹事迹，以及“人物扫描”介绍王安石，不仅丰富了历史人物形象，更能让学生从这些历史人物身上汲取精神品质。课后活动和知识拓展则进一步深化学生对教材知识的理解与应用，拓宽学生历史视野 。 核心素养 1. 时空观念：通过了解北宋在不同时期面临的政治、经济等问题，以及王安石变法的时间进程，让学生建立起清晰的时间脉络和历史发展线索。 2. 史料实证：引导学生分析相关史事、王安石变法的措施等史料，培养学生从史料中获取有效信息、分析历史问题的能力。 3. 历史解释：帮助学生理解北宋崇文抑武方针带来的利弊、王安石变法的背景、目的、措施及影响，学会客观、全面地解释历史现象。 4. 家国情怀：通过学习范仲淹的事迹，体会其忧国忧民、胸怀天下的高尚情怀，培养学生的社会责任感和爱国情感。 教学重点 1. 科举制度的发展及崇文抑武方针的影响。 2. 王安石变法的背景、措施及影响。 教学难点 1. 正确认识崇文抑武方针和王安石变法带来的利弊。 2. 理解王安石变法失败的原因。 教学方法 1. 讲授法：系统地讲解北宋科举制度发展、崇文抑武方针、王安石变法等重要知识点，确保学生掌握基础知识。 简要阐述：教师通过清晰、准确的语言，将历史事件和概念的来龙去脉进行详细讲解，使学生对复杂的历史内容有初步的认识和理解。 2. 问题探究法：提出相关问题，如“赵普所说的‘权’‘钱谷’‘兵’指的是什么？宋太祖对此采取了哪些措施？”引导学生思考和讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。 简要阐述：通过设置有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探究历史事件背后的因果关系，提高学生的历史思维能力。 3. 史料分析法：展示相关史事、变法措施等史料，让学生分析解读，培养学生从史料中提取信息、论证观点的能力。 简要阐述：提供丰富的一手或二手史料，让学生接触真实的历史资料，学会运用史料作为证据来理解和解释历史，培养学生的实证精神和批判性思维。 教学准备 1. 教师收集与北宋科举制度发展、崇文抑武方针、王安石变法等相关的图片、文字史料等教学资源，制作多媒体课件。 2. 准备相关的历史地图、图表等辅助教学工具，帮助学生更好地理解历史内容。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 同学们，上节课我们了解了北宋建立和加强中央集权的措施，现在我们来玩个“知识抢答”小游戏回顾一下。老师出几个关于上节课的问题，比如“北宋是哪一年建立的？”“宋太祖加强中央集权在军事上采取了什么措施？”最先举手答对的同学有小奖品哦！ 游戏结束后，老师说：“看来大家对上节课知识掌握得不错。那在北宋的发展过程中，还有很多重要的内容等着我们去探索。北宋在文化教育方面有怎样独特的举措？面对社会问题又有哪些变革呢？让我们一起走进今天的学习。 二、科举制度与崇文抑武方针 “角色扮演”活动 同学们分成几个小组，每个小组分别扮演北宋时期的读书人、武将、文官。读书人小组要说说科举制度发展后自己的机遇和感受；武将小组讲讲崇文抑武方针下自己的处境变化；文官小组谈谈得到重用后的想法。各小组讨论5分钟后，派代表上台展示。展示结束后，老师总结：“大家表演得都很精彩，从同学们的展示中我们清晰看到了科举制度发展和崇文抑武方针带来的影响。科举制度发展让更多人有机会入仕，扩大了政权基础，营造了读书风气。崇文抑武方针稳固了政权，但也带来了一些问题。那这些问题具体是怎样影响北宋的呢？我们接着探讨。” 过游渡语：同学们，刚才我们通过角色扮演活动，深入探讨了北宋时期的科举制度发展和崇文抑武方针带来的影响。科举制度让更多人有机会进入官场，为国家效力，同时也推动了社会的读书风气。而崇文抑武方针虽然稳固了政权，但也带来了一些问题。这些问题在一定程度上影响了北宋的社会稳定和经济发展。那么，这种社会现状是否引发了其他的社会矛盾呢？接下来，我们将通过“新闻播报”的形式，了解北宋时期王小波、李顺起义的相关情况。 三、王小波、李顺起义 同学们，接下来我们以“新闻播报”的形式了解王小波、李顺起义。老师请几位同学当“新闻主播”，将教材中相关史事改编成新闻稿进行播报。其他同学认真听，听完后思考起义爆发的原因。新闻播报结束后，老师引导：“感谢几位同学精彩的播报。从新闻中我们知道了起义的大致情况，现在请大家说说起义为什么会爆发呢？” 总结学生回答后，老师说：“大家分析得很对，正是这些原因导致了起义。那面对社会问题，北宋有哪些人站出来试图改变呢？” 同学们，刚才我们通过“新闻播报”的形式，深入了解了王小波、李顺起义的经过和背景。从大家的分析中，我们已经清楚地看到了起义爆发的诸多原因，比如社会矛盾的激化、百姓生活的困苦以及政府政策的不足等。这些社会问题的存在，不仅影响了百姓的生活，也对北宋政权的稳定构成了严重威胁。那么，面对这些问题，北宋的统治者和有识之士并没有坐视不管。接下来，我们将进入下一个环节——“改革辩论会”，探讨北宋时期一场重要的改革尝试：王安石变法。 四、王安石变法 我们来进行一个“改革辩论会”。老师把同学们分成正反两方，正方支持王安石变法，反方反对王安石变法。大家结合教材内容和自己查找的资料，从变法的背景、措施、影响等方面展开辩论。辩论时间为15分钟。辩论结束后，老师点评：“这场辩论十分精彩，双方同学都有理有据。通过辩论我们全面了解了王安石变法。变法有积极成效，增加了财政收入等，但也存在问题。那王安石是怎样一个人呢？” 刚才我们通过激烈的“改革辩论会”，对王安石变法有了更深入的理解。我们看到了变法的积极意义，比如增加了财政收入、改善了部分社会问题，但同时也意识到变法过程中存在的诸多困难和争议。其实，任何一场改革都离不开改革者的勇气、智慧和坚持，而王安石正是这样一位具有重要影响力的历史人物。那么，王安石到底是一个怎样的人呢？他的个人品质、思想观念以及他在变法中的表现，都值得我们进一步去探究。接下来，大家阅读教材48页“人物扫描” 五、人物扫描——王安石 学生阅读完成后教师说：“那结合刚才的学习，大家来说说你眼中的王安石是个怎样的人？” 总结学生发言后，老师说：“同学们对王安石有了全面认识。这节课我们了解了北宋很多重要内容，最后让我们来解决课后活动中的问题 赵匡胤通过崇文抑武的方针巩固了政权，但也为后来的社会问题埋下了隐患。而王安石变法正是在这样的背景下应运而生的改革尝试。那么，赵匡胤的政策与王安石变法之间有什么样的联系呢？它们又如何共同影响了北宋的历史走向呢？接下来，我们进入最后一个环节——“课后活动解答”。请大家结合我们这节课的学习内容，思考课后活动中关于赵匡胤和王安石变法的问题。 六、课后活动解答 引导学生思考课后活动中关于赵匡胤和王安石变法的问题，让学生先小组讨论，然后每组派代表回答。老师总结 课堂小结 引导学生回顾本节课重点内容，提问学生关于宋朝科举制发展、崇文抑武方针的影响、王安石变法的背景、措施及结果等方面的要点，然后进行总结归纳，强调重点知识之间的逻辑联系，如宋朝初期政策与后期社会危机的关联，以及王安石变法与解决危机的关系。 积极参与抢答游戏，回忆上节课知识点。 分组讨论，积极准备角色扮演内容，派代表上台展示。 新闻主播”准备并播报新闻，其他同学认真倾听并思考起义原因，积极回答问题。 分组准备辩论内容，在辩论中积极发言，阐述自己观点。 积思考并回答王安石是个怎样的人 巩固课堂知识，培养学生合作学习和解决问题能力。 积极回忆所学内容，回答教师提问，参与课堂讨论，分享自己对各知识点的理解和看法，在教师引导下梳理知识框架。 通过游戏激发学生兴趣，巩固上节课知识，自然引出本节课内容 让学生通过角色扮演，深入理解科举制度发展和崇文抑武方针的影响，突破教学重点。 以新颖的新闻播报形式，让学生了解起义事件，培养学生分析问题能力。 通过辩论让学生深入理解王安石变法，突破教学重点和难点。 加深学生对王安石的了解，提高学生参与度。 小组讨论问题，代表发言，聆听老师总结解答。 通过提问和引导回顾，帮助学生巩固所学知识，强化记忆，培养学生总结归纳和逻辑思维能力，使学生对本节课内容形成系统、完整的认识，理解历史事件之间的因果关系和发展脉络。 板书设计 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第8课 北宋的政治（第二课时） 三、宋朝政策 （一） 科举制发展 严格程序，殿试定制 增加取士名额 影响：扩大政权基础，营造读书风气，造就文治局面 （二）崇文抑武方针 重用文官 影响：稳固政权社会，军队战斗力弱，出现统治危机 四、北宋社会问题与改革 （一） 社会问题：边疆战败，财政危机，土地兼并 （二） 王安石变法 背景：社会危机严重 措施：经济（青苗法、募役法、方田均税法）、军事（保甲法） 结果：有成效，也有争议，最终新法几乎全被废除 教学反思 得：学生对宋朝科举制、崇文抑武方针以及王安石变法等内容有了较为清晰的认识，课堂参与度较高，在回顾和讨论过程中能够积极思考，部分学生能够准确阐述各知识点之间的联系，说明学生对知识有一定的理解和吸收。 失：在引导学生回顾知识时，部分学生对一些细节内容掌握不够扎实，回答问题不够准确；在讨论环节，个别学生参与度不高，没有充分发表自己的观点。 思：在今后教学中，应更加注重基础知识的巩固，采用多样化的复习方式，如小组竞赛、知识问答游戏等，提高学生对基础知识的重视和记忆效果；对于参与度不高的学生，要加强关注和引导，鼓励他们积极参与课堂讨论，营造更加活跃、全面参与的课堂氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $$