第一单元《13、14减几》（教案）-2024-2025学年数学冀教版（2024）一年级下册

配套小学冀教版 第一单元 20以内的减法 《13,14减几》   一、教材分析 《13,14减几》这节课是在学生已经掌握了11、12减几，对“破十法”“想加算减”等算法有了初步经验的基础上进行的学习的。教材通过情景图让学生思考“一共有13只企鹅，被冰山挡住的有几只”，引出怎样算13减5。在教学过程中，要引导学生回顾已有知识经验，唤醒学生认知基础，让学生利用前面所学习的“破十法”“想加法算减法”等算法解决新问题，培养学生的转化思想和创新意识。通过摆一摆，算一算、说一说等活动使学生体会算理，并能根据题目特点灵活选择合适的计算方法，倡导算法多样化。通过总结归纳计算方法，掌握计算13、14减几的计算方法并能正确计算，培养学生的数感和运算能力。   二、教学目标 1.结合具体情境，经历分析问题、列出算式并自主尝试计算13，14减几的过程。 2.会用“破十法”或“想加算减”法计算13,14减几的减法，渗透转化的思想方法。 3.积极参与数学活动，能主动与他人交流自己的算法，体会加减法之间的关系，掌握口算方法。   三、教学重难点 重点：正确计算 13、14 减几的减法，掌握口算方法。 难点：理解“破十减”或“想加算减”的方法。   四、教学过程 视频导入 师：同学们，上课之前我们先来认识一下下面这个小动物——企鹅（播放介绍企鹅视频） 企鹅是一种非常可爱的动物，主要生活在寒冷的南极地区，它们通常在寒冷的冰川和岛屿上筑巢。它们喜欢聚集在一起，成千上万只企鹅聚在一起的场面非常壮观。 师：从视频中你了解到了企鹅什么特点？ 生1：我知道了企鹅生活在南极地区。 生2：我知道了它们通常在寒冷的冰川和岛屿上筑巢。 师：这节课我们要学习的新知识《13,14减几》就围绕冰山和企鹅展开，下面今天我们就一起开启今天的学习之旅。。 设计意图：通过谜语导入提高学生学习兴趣，通过交流拉近师生的距离，为后面的学习作铺垫。 探究新知 活动一：看一看、说一说，明确数学问题。 出示主题图 师：仔细观察这幅图，从图中你知道了什么？ 学生独自思考，然后回答。 生1：一共有13只企鹅。 生2：我们能看到的有5只企鹅。 生3：问题是，一共有13只企鹅，被冰山挡住的有几只？ 师：同学们说的非常完整。今天我们就来研究这个问题：一共有13只企鹅，被冰山挡住的有几只？ 师：你能根据这个问题列出算式吗？ 生：我列的算式是13－5。我是这样想的：一共有13只企鹅，减去能看到的5只企鹅，就能计算出被冰山挡住的有几只了。 师：这位同学讲得非常清楚！企鹅的总数13只，是由能看到的5只和被冰山挡住的只数组成的， 求冰山挡住的有几只，用减法计算。 设计意图：结合图中的数学信息明确要解决的数学问题，并能根据问题列出算式，为后面的学习做准备。 效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的想法。 活动二：想一想、算一算，探讨13减几的计算方法。 师：怎样计算13－5等于多少呢？请同学们结合上节课学习的经验，自主尝试算一算，再你的小组成员说一说。 生1 ：我是想加法来算减法，计算13－5等于多少，先想5加多少等于13呢？因为 5+8=13，所以 13－5=8. 生 2：我是摆小棒算的：先摆出13根小棒，从一捆小棒中去掉5根，还剩5根，5根再和旁边的3根合起来是8根，所以13－5=8。 生 3：我是用“破十法”算的，与摆小棒的道理一样，把13分成3和10，10减5等于5，5再加3等于8，所以13减5等于 8。 师：同学们很棒，用这么多方法解决了这个问题！那 13－8 等于几，该怎样算呢？ 生：计算 13减 8 时，想8加几得 13，根据 5+8=13 可以算出13－8=5。 师：仔细观察：13－5和13－8两个算式有什么关系？ 生1：计算13－5时，想5加几得13，计算 13减 8 时，想8加几得 13，根据 5+8=13 可 以同时算出13－8和13－5的得数。 生2：通过观察我发现，减去的这两个数相加就等于前面的数。5+8=13，所以 13－5=8, 13－8就等于5。 师：这两位同学都讲的非常清楚，根据一个加法算式我们可以写出两个减法算式，因为5+8=13， 用想加算减的方法，可以得出 13－5=8, 13－8=5。 师：回顾刚才的学习，你能再来梳理一下计算13减几的方法吗？ 生1：第一种方法，想加法算减法。 生2：第二种方法，“破十法”：拆大数，破出10，减小数，加剩数。 设计意图：通过画一画和学具摆一摆，直观感受减法的意义，从中总结出计算13减几的方法，培养学生观察、分析、比较和概括的能力。 效果评价：生生互评，教师针对学生的回答，及时给与点评和指导。 活动三：算一算、说一说，进一步理解想加算减的计算方法。 出示教材试一试 师：同学们，接下来请用你喜欢的方法做一做下面的计算题，比一比，看谁算得又快又准。 14－6= 14－9= 13－7= 14－8= 14－5= 13－6= 学生在作业本上独自完成。 教师把优秀作业展示在展示台上，并让学生讲解自己的算法。 生 1：第一组，6+8=14，所以14－6=8，14－8=6。 生2：第二组，因为 9+5=14,所以我能很快算出 14－9=5，14－5=9。 生3：用同样的方法来看第三组算式：因为 7－6=13，所以 13－7=6，13－6=7。 师小结：每一组要减去的两个数相加都等于前面的数。 设计意图：让学生通过试一试，独自完成6道题，进一步理解想加算减的方法。 效果评价：生生互评，教师针对学生的回答，及时给与点评和指导。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 【教材习题】 1. 2. 3.登宝塔。 4. 发送动画《13,14减几连一连》，学生自主操作动画，巩固知识。 发送动画《13,14减几趣味PK》，学生自主操作动画，提升运算能力。 5. 聪聪在计算“1 －8”时，把 的数字看错了，得到的结果是7，比正确结果多2，正确的算式应该是什么？ 生：正确结果是7－2=5，因为8＋5=13，所以正确算式是13－8=5。 设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固本课知识，进一步熟练计算13,14减几，提高学生的运算能力。 效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。 课堂小结 师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？ 可以用什么方法计算13,14减几？ 你是怎样理解13,14减几的计算道理的？ 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 实践活动：出13,14减几的题目考考同伴，并说一说你是怎么算的。 设计意图：通过计算13,14减几的算式巩固今天的学习内容，帮助学生提高学习兴趣。 效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，和同伴分享发现，并给与表扬和肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $$