课次4 会话：はじめまして 教学设计 -2024-2025学年人教版日语初中日语人教版第一册

《はじめまして》教学设计 教材及学情分析 一、教材分析 本次课选自初中日语人教版第一册第一单元课次4的会话《はじめまして》。这部分内容在整个日语学习体系中起着基础性的关键作用，是学生正式开启日语交流学习的重要篇章。它承接了之前学生对日语假名、简单词汇等基础知识的学习，在此基础上引导学生初步接触并掌握日常会话中的自我介绍和问候用语，为后续更复杂的交流表达奠定基石。 教材内容的编排遵循由浅入深、循序渐进的原则。从简单的问候语“はじめまして（初次见面）”引入，搭配相关场景图片，让学生直观感受其使用情境。随后，给出自我介绍常用的句式和词汇，如“私は……です（我是……）”“……歳です（……岁）”等，并通过设置对话示例，展现如何在实际交流中运用这些表达，使学生逐步理解和熟悉日语的交流方式。同时，教材还融入了日本文化元素，如鞠躬礼仪等，让学生在学习语言的过程中了解日本的社交文化，拓宽文化视野。 二、学情分析 从知识储备方面来看，学生在之前的课程中已经学习了日语的假名读写和一些基础词汇，具备了一定的日语语言基础。然而，对于完整的会话表达，学生还处于初步探索阶段，在将所学知识整合运用到实际交流中可能存在困难。尽管学生对日语学习有较高的热情和好奇心，但由于缺乏真实的语言环境，他们在口语表达时可能会感到紧张和不自信。同时，对于日本文化的理解也较为浅显，在文化知识的融合运用上需要进一步引导。 教学目标 1. 学生能够熟练运用“はじめまして”“こんにちは”等问候语，以及“私は……です”“……歳です”等自我介绍句式进行简单的交流。 2. 准确掌握相关词汇的发音、书写和含义，如“名前（名字）”“国（国家）”“趣味（兴趣爱好）”等。 3. 深入了解日本的初次见面礼仪，包括鞠躬的角度、说话的语气等文化知识，并能在实际交流中恰当运用。 4. 通过课堂练习和互动，培养学生的口语表达能力、听力理解能力以及跨文化交际意识，增强学生学习日语的自信心。 教学重点 1. 重点词汇和句型的理解与运用，确保学生能够正确使用“はじめまして”“私は……です”等表达进行自我介绍和问候，清晰准确地发音和书写相关词汇。 2. 日本初次见面礼仪的学习，让学生明确鞠躬的规范动作、问候语的使用场景和语气变化，培养学生的跨文化交际能力。 教学难点 1. 日语发音的准确性，特别是一些发音相近的假名和词汇，如“す”和“ず”“は”在作助词时的发音等，需要引导学生仔细区分并反复练习。 2. 如何引导学生在真实情境中自然流畅地运用所学内容进行交流，克服口语表达时的紧张心理，提高学生的实际交际能力。 教学过程 教学模块 活动设计 设计意图 一、情境导入 播放一段日本动漫中人物初次见面的场景视频，视频里角色们相互鞠躬并说着“はじめまして”。播放结束后，提问学生：“刚才视频里的人在做什么？他们说了什么特别的话？”鼓励学生积极回答，分享自己的观察。 利用学生感兴趣的动漫素材导入课程，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。通过提问引导学生主动思考，从熟悉的动漫场景中引出本节课的主题——初次见面的日语表达，降低知识的陌生感，为后续教学营造轻松活跃的氛围。 二、词汇讲解 展示写有“はじめまして（初次见面）”“こんにちは（你好，用于白天打招呼）”“名前（名字）”“私（我）”“あなた（你）”“国（国家）”“趣味（兴趣爱好）”“歳（岁）”等词汇的卡片，教师逐词领读，让学生跟读，注意发音的口型和声调变化。例如，“はじめまして”发音时，“は”发“ha”音，“じ”发音类似“ji”，要引导学生准确发音。领读几遍后，进行个别提问，让学生单独读出词汇，及时纠正发音错误。 接着，讲解词汇的含义和用法。以“名前”为例，在黑板上写下“私の名前は李华です（我的名字是李华）”，让学生理解“名前”表示名字，“私の”表示“我的”。用同样的方式，结合简单例句讲解其他词汇。 系统地讲解词汇，帮助学生建立扎实的语言基础。通过领读、跟读和个别提问，确保学生掌握词汇的正确发音；结合例句讲解含义和用法，让学生更直观地理解词汇在句子中的运用，为后续学习句型和会话做好准备。 三、句型学习 在黑板上写下“私は……です”句型，向学生解释这是自我介绍时“我是……”的表达方式。然后，教师以自己为例，说“私は王老师です（我是王老师）”，并引导学生模仿，用自己的名字进行替换练习。邀请几位同学站起来分享自己的句子，给予肯定和鼓励。 接着，引入“……歳です”句型，讲解这是用于表达年龄的句型。教师说“私は30歳です（我30岁了）”，让学生根据自己的年龄进行练习。之后，将两个句型结合起来，让学生进行完整的自我介绍练习，如“私は李华です。15歳です（我是李华。我15岁了）”。 再介绍询问对方信息的句型“あなたの名前は？（你的名字是什么？）”“あなたは何歳ですか？（你几岁了？）”，先示范发音和用法，然后让学生两两一组，互相询问并回答。 通过循序渐进的方式教授句型，从简单到复杂，逐步引导学生掌握自我介绍和询问他人信息的常用表达。让学生在模仿和互动练习中加深对句型的理解和记忆，提高口语表达能力。 四、对话学习 展示教材中的对话内容： A：はじめまして。私は鈴木です。16歳です。あなたは？ B：はじめまして。私は張さんです。15歳です。 教师先逐句领读对话，让学生跟读，注意语音语调的模仿。然后，讲解对话中的知识点，如“あなたは？”是“あなたは誰ですか？（你是谁？）”的简略说法，在口语中经常使用。 之后，让学生分角色朗读对话，先同桌之间练习，再邀请几组同学上台展示。展示结束后，给予点评和指导，表扬表现好的地方，指出存在的问题，如发音不够准确、语气不够自然等。 通过对话学习，让学生将之前所学的词汇和句型融入到实际交流场景中，进一步提高学生的语言运用能力。分角色朗读和展示可以增强学生的参与感和学习积极性，培养学生的合作能力和表演能力，同时在点评过程中帮助学生及时改进不足。 五、文化讲解 向学生介绍日本初次见面的礼仪知识。讲解在日本，人们初次见面时通常会鞠躬，鞠躬的角度根据场合和对象有所不同。一般社交场合，鞠躬角度约为15度；对长辈、上司或表示尊敬时，鞠躬角度可达30度甚至45度。同时，在鞠躬时要注意眼睛向下看，动作要自然、缓慢。 展示一些图片或视频，让学生更直观地感受日本的鞠躬礼仪。邀请几位同学上台模仿鞠躬动作，其他同学进行观察和评价，教师给予指导和纠正。 此外，还介绍在日本交流时，使用礼貌用语的重要性，如“はい（是）”“いいえ（不是）”等，以及说话语气要温和谦逊。 文化知识的讲解有助于学生更好地理解和运用日语，避免因文化差异造成的交流障碍。通过直观展示和实际模仿，让学生亲身体验日本文化，增强对日本文化的理解和尊重，培养学生的跨文化交际意识。 六、拓展练习 创设多个不同的初次见面场景，如在学校新同学见面、在旅游景点遇到外国友人、参加国际交流活动等。让学生分组，根据给定的场景编写对话，并加入之前学过的词汇、句型和礼仪知识。 例如，在学校新同学见面场景中，对话可以是： A：こんにちは。はじめまして。私は李明です。14歳です。あなたの名前は？ B：こんにちは。はじめまして。私は山本です。14歳です。私の趣味は読書です。あなたは？ A：私も読書が好きです。 编写完成后，每个小组推选代表进行展示，其他小组认真倾听并给予评价，最后教师进行总结和点评，对优秀的对话给予表扬和奖励。 拓展练习能够让学生将所学知识进行综合运用，培养学生的创新思维和实际交际能力。通过创设不同场景，增加练习的趣味性和多样性，让学生在模拟的真实情境中锻炼口语表达能力，提高应对不同交流场景的能力。 七、总结归纳 引导学生回顾本节课所学内容，包括问候语、自我介绍和询问他人信息的句型、重点词汇以及日本初次见面的礼仪知识。邀请几位同学站起来分享自己的回顾内容，教师进行补充和完善。 重点强调“はじめまして”“私は……です”等重要表达的发音、用法，以及鞠躬礼仪的要点。 总结归纳环节帮助学生梳理知识脉络，巩固所学内容，强化重点知识。让学生自己回顾分享，能够培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，同时教师也能了解学生对知识的掌握情况，以便进行后续的教学调整。 八、课堂作业布置 1. 让学生回家后用所学内容向家人进行一次自我介绍，并录制视频发送到班级群里。 2. 用日语写一篇短文，介绍自己的基本信息，包括名字、年龄、兴趣爱好等，不少于5句话。 通过布置作业，让学生在课后继续巩固所学知识，将课堂学习延伸到日常生活中。录制视频作业可以锻炼学生的口语表达能力和自信心，写作作业有助于提高学生的书面表达能力，全面提升学生的日语综合素养。 【板书设计】 はじめまして 1. 问候语： （1） はじめまして（初次见面） （2） こんにちは（你好，白天用） 2. 自我介绍句型： （1） 私は……です（我是……） （2） ……歳です（……岁） 3. 询问句型： （1） あなたの名前は？（你的名字是？） （2） あなたは何歳ですか？（你几岁了？） 4. 重点词汇： （1） 名前（名字） （2） 私（我） （3） あなた（你） （4） 国（国家） （5） 趣味（兴趣爱好） （6） 歳（岁） 5. 日本礼仪： （1） 鞠躬角度：15度（一般社交）、30 - 45度（尊敬场合） （2） 礼貌用语：はい、いいえ等，语气温和谦逊 学科网（北京）股份有限公司 $$