2.《烛之武退秦师》导学案 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

( 博学敏思明志笃行 ) 青屏高中 高一语文必修下册 导学案 课题 第一单元第二课《烛之武退秦师》第二课时 编号 006 年级班级 学生姓名 制作人 高一语文组 学科组审批 学习 目标 1、 掌握三、四段重点字词及特殊句式含义。（语言建构与应用） 2、 领略烛之武说辞的语言艺术。（思维发展与提示）（重点） 3、 总结烛之武、秦伯和晋侯的形象特点。（审美鉴赏与创造）（难点） 1、 导入（1分钟） 古希腊思想家说：“人是思想的芦苇”。人与人由于立场、阅历、思维方式的不同，在同样的事情上也会见解各异。有的情况下，我们需要说服对方，才能实现一定的目标，此时，劝说艺术就非常重要了。今天，我们就来学习烛之武的劝说艺术，看看他是如何凭三寸不烂之舌说退敌军呢？ 二、目标1 课文三、四段重点字词及特殊句式含义。 1、学（4分钟） 背诵课本第11页课下注释①③④⑤⑦⑨⑬⑭㉑㉒。 2、练（5分钟） 翻译下列划横线字词及特殊句式。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 特殊句式：夫晋，何厌之有？ 3、展 （3分钟） 选择3名程度不同的同学演板展示画横线字词及特殊句式含义，要求字迹工整、逐字翻译、句子通顺。 三、目标2 领略烛之武说辞的语言艺术； 1、学（2分钟） 大声朗读课本第11页课文第三段，思考：烛之武是如何说服秦伯退兵的？ 步骤 原文 方法 一 “秦、晋围郑，郑既知亡矣” 二 “若亡郑而有益于君……邻之厚，君之薄也” 三 “若舍郑以为东道主……君亦无所害” 四 “许君焦、瑕，朝济而夕设版焉” 五 “夫晋，何厌之有？……唯君图之” 2、展（3分钟） 提问5名学生，每人一题口答展示烛之武说服秦伯的方法。 3、评（2分钟） 其他同学点评是否回答准确全面；教师引导学生体会烛之武说辞的语言艺术。 四、目标3 总结烛之武、秦伯、晋侯的形象特点。（难点） 1、 学（3分钟） 大声朗读课本第10-11页课文中三人相关的语句，分析烛之武、秦伯、晋侯的形象特点。 （1） 烛之武： （2） 秦伯： （3） 晋侯： 2、研（4分钟） 结合原文，分析烛之武、秦伯、晋侯的形象特点，用四字词语作答。 探究要求：小组合作讨论，小组长负责记录，答案以要点的形式书写在练习本上，答题语言简洁规范。 3、展（5分钟） 教师根据学生讨论情况随机抽取2个小组代表口答展示。 4、评（3分钟） 合作探究展示后，其他同学点评是否结合文本分析人物形象，有问题时教师进行点评；教师总结形象特点是否准确全面，并对学生的回答进行鼓励和引导。 5、理（5分钟） 学生梳理：人物形象答题思路 老师梳理：先概括人物形象特点，再举出事例。分点作答，语言精炼。 五、限时训练（5分钟） 1、练（2分钟） 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（目标2） A．秦、晋兵临城下，郑国危在旦夕，在这种情势下，烛之武不顾个人安危“夜缒而出”，求见秦伯，表现了他深明大义、以国事为重的爱国精神。 B．烛之武具有高超的论辩技术，他在秦伯面前不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严，抓住秦伯的心理，层层深入，逐步渗透，最终使秦伯心悦诚服。 C．秦、晋曾是友好邻邦，秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠；晋对秦却严加防范。烛之武对这种微妙的关系了如指掌，并巧妙地加以利用，这是他得以智退秦师的关键。 D．烛之武的劝说，使秦伯撤走了围郑的军队，还派部队帮助郑国防守，秦晋联盟顷刻瓦解，晋国不得已而退兵。烛之武既退秦师，又退晋师，可谓一石二鸟。 2、展（2分钟） 学生口答展示解题思路。 3、评（1分钟） 其他学生点评答案是否正确；教师强调烛之武劝退秦师的关键原因。 六、堂清反馈（根据目标掌握情况，在（ ）内进行“√”“×”标注） 基础知识 重点字词（ ） 解题步骤 合作探究1（ ） 习题训练 练1（ ）练2（ ） 限时训练（ ） 人人过关 （ ） 七、问题整改（根据堂清反馈情况，书写具体的整改措施） 八、再次过关（找同桌、组长、课代表或老师再次过关，过关后负责人签字） 基础知识： 解题步骤： 习题训练： 人人过关： _ 学生认真阅读课本。 教师进行全班巡视，认真查看学生状态、学习进度，初步了解学习效果。 学生：小组长组织，讨论难题，为解决问题做好记录 老师：全程巡视。 学生纠正、补充，教师点拨、总结 。 限时训练，答题规范，掌握本节课学习情况。 今日事今日毕 日积月累成大器 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ ( 博学敏思明志笃行 ) 青屏高中 高一语文必修下册 导学案 课题 第一单元第二课《烛之武退秦师》第一课时 编号 005 年级班级 学生姓名 制作人 高一语文组 学科组审批 学习 目标 1、 了解相关文化常识。（文化传承与理解） 2、 理解课文大意，理清文章脉络。（思维发展与提升）（重点） 3、 掌握一、二段重点字词及特殊句式含义，理解故事起因并分析相关人物形象。（思维发展与提升）（难点） 1、 导入（2分钟） 1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，一起学习《烛之武退秦师》。 二、目标1 相关文化常识 1、学（2分钟） 大声朗读以下文学常识：作者左丘明、《左传》、史书体例及我国古代爵位等级。 左丘明，鲁国人。春秋末期史学家、文学家、思想家、军事家。 《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。 我国古代史书主要的六种体例：编年体、纪传体、国别体、通史、断代史、纪事本末体。 我国古代爵位等级：公侯伯子男。 2、展（2分钟） 提问3名学生口答展示春秋三传、史书体例及我国古代爵位等级。 三、目标2 理解课文大意，理清文章脉络（重点） 1、学（3分钟） 全班学生齐读全文，思考故事的开端、发展、高潮、结局，概括文章每段大意。（课本第10-11页）。要求：坐姿端正、声音洪亮、带着问题去读。 2、展（2分钟） 提问4名学生每人一段口答展示文段大意。 3、评（3分钟） 学生评段落大意是否总结全面准确。老师总结关键词，点评学生语言是否简洁精炼。 4、 目标3 掌握一、二段重点字词含义及特殊句式含义，理解故事起因并分析相关人物形象（难点） 【知识点一】掌握一、二段重点字词及特殊句式含义 1、 学（3分钟） 背诵课本第10页课下注释③④⑤⑨⑩⑪⑫。 2、练（3分钟） 翻译下列划横线字词及特殊句式。 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 特殊句式：以其无礼于晋；是寡人之过也。 3、展（3分钟） 选择2名程度不同的同学演板展示画横线字词及特殊句式含义，要求字迹工整、逐字翻译、句子通顺。 【知识点二】理解故事起因并分析相关人物形象 1、学（3分钟） 大声朗读课本第10页一、二段课文，结合课本P10“春秋列国形势简图”，思考以下问题。 （1） 分析秦晋围郑的原因。（用文章原句回答） （2） 分析郑国所面临的危急的形势。（用文章原句回答） （3） 分析郑伯的形象特点。（结合郑伯与佚之狐和烛之武的对话，用四字词语总结其形象特点） 2、研（3分钟） 结合原文，分析郑伯的形象特点，用四字词语作答。 探究要求：小组合作讨论，小组长负责记录，答案以要点的形式书写在练习本上，答题语言简洁规范。 3、展（3分钟） 教师根据学生讨论情况随机抽取2个小组代表口答展示郑伯的形象特点。 4、评（3分钟） 学生点评：是否结合文本分析郑伯的形象特点。 5、理（4分钟） 学生梳理：人物形象答题思路 老师梳理：先概括人物形象特点，再举出事例。分点作答，语言精炼。 五、限时训练 1、练（3分钟） 翻译句子（目标3） 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 2、 展（2分钟） 两名学生口答展示翻译。 六、堂清反馈（根据目标掌握情况，在（ ）内进行“√”“×”标注） 基础知识 文学常识 （ ） 重点字词 （ ） 解题步骤 合作探究1（ ） 习题训练 练1（ ） 限时训练（ ） 人人过关 （ ） 七、问题整改（根据堂清反馈情况，书写具体的整改措施） 八、再次过关（找同桌、组长、课代表或老师再次过关，过关后负责人签字） 基础知识： 解题步骤： 习题训练： 人人过关： ________ 学生认真朗读导学案文学常识。 教师进行全班巡视，认真查看学生状态、学习进度，初步了解学习效果。 教师进行全班巡视，认真查看学生状态、学习进度，初步了解学习效果。 学生：小组长组织，讨论难题，为解决问题做好记录 老师：全程巡视，参与到小组中发现问题、发现亮点学生训练，要求答题规范，教师了解本节课学习情况。 今日事今日毕 日积月累成大器 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$