3.15明朝的统治课件--2024-2025学年统编版历史七年级下册

第15课 明朝的统治 课程标准 (2022年版) 1.通过了解明清时期加强皇权的举措,初步认识君主专制带来的社会弊端;通过了解明清时期的经济改革和全球性经济互动,初步认识这一阶段中国经济发展的内因和外因。 2.通过郑和下西洋、戚继光抗倭等史事,了解明朝的对外关系。 3.通过了解郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制、册封达赖和班禅以及设置驻藏大臣等中央政权在边疆地区的各种举措,认识西藏地区、新疆地区、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国的领土,理解统一多民族 国家版图奠定的重要意义。 课程标准 (2022年版) 4.通过了解《本草纲目》《天工开物》《农政 全书》,认识明朝的科技成就及其影响;通过 了解小说、戏曲的繁荣,知道明清时期文学艺 术的特色。 5.通过明末李自成起义,清中叶以来的政治腐 败、故步自封和19世纪的国际局势,认识当时 中国社会面临的严重危机。 素养 目标 1.了解明朝的建立时间、建立者,知道明朝强化皇权的具体措施及其特点。(时空观念、史料实证、历史解释) 2.了解明朝科举考试的变化,运用辩证思维,从利弊两方面分析明朝八股取士及强化皇权的影响。 (唯物史观、历史解释) 3.了解明朝设置奴儿干都司和隆庆和议的史实,知道明朝民族关系的改善对统一多民族封建国家的巩固作用。(史料实证、历史解释、家国情怀) 一、明朝的建立 1. 概况:1368年, (明太祖)称帝,建立明朝,定都应 天府(今南京)。随后,明军攻占元大都,结束了元朝的统治。 2. 迁都北京:明太祖之子燕王朱棣发动“靖难之役”,夺取帝 位,他就是 。1421年,他为加强北方的防御力量,迁 都北京。 朱元璋 明成祖 二、强化皇权 1. 措施: (1)改革官制:①在中央,明太祖废除 ,提升六部职权, 使六部直接向皇帝负责;为分散兵权,把原来的大都督府分为中、 左、右、前、后 ,将军队调动和武官任命的权力统 归兵部。②在地方,明太祖将原来行中书省的权力一分为三,设 立 ,互不统属;先后分封诸子为王,驻守各地,监控地 方,巩固皇室。 丞相 五军都督府 三司 易错提示 秦朝设立丞相,明朝废除丞相,两者都使皇权大大加 强。 (2)设立特务机构:明太祖设立了由皇帝直接指挥的 ,掌管侍卫、侦察、缉捕、刑狱诸事。后来,明成祖成立 ,明宪宗成立西厂。这几个机构合称“厂卫”,成为皇帝的耳目 和爪牙。 锦衣卫 东厂 名师点拨 明朝厂卫特务机构的设置是君主专制强化的表现之 一,本质上反映了封建制度的衰落。 2. 特点:中央和地方各部门既互不统属,又互相牵制,各自直接 向 负责。 3. 意义:使皇权高度集中, 大为加强。 皇帝 君主专制 三、科举考试的变化 1. 概况:明朝提倡尊孔崇儒,严格规定考试的题目必须出自“ ”“五经”;考生对题目的解释,必须以朱熹的《四书章句集 注》等为标准,不得随意发挥;考试答卷的文体格式、段落划分以 及文意规定使用“ ”。 2. 影响:八股文形式呆板,脱离实际,禁锢 ,流弊日 益严重。 四 书 八股文 思想 名师点拨 八股取士制度是科举制僵化的表现,束缚了人们的思 想,严重阻碍了中国科技的发展与进步。 四、民族关系 1. 与东北女真等部:为加强对东北女真等部的直接管理,明成祖在 黑龙江下游设 。黑龙江、乌苏里江、松花江流域等 地和库页岛,在明朝前期就已纳入有效管理。 2. 与北方蒙古各部:1571年,明朝封蒙古俺答汗为王,并达成通贡 和互市的协议。因这年是隆庆五年,史称“ ”。它结 束了明朝与蒙古约200年的敌对状态,此后明朝与蒙古之间很少爆发 大规模战争。 奴儿干都司 隆庆和议 材料一 自秦始置丞相,不旋踵而亡(短时间内灭亡)。汉、唐、 宋因之,虽有贤相,然其间所用者多有小人专权乱政。今我朝罢丞 相,设五府、六部……事皆朝廷总之,所以稳当。 ——摘自[明]丘濬《大学衍义补》 材料二 明朝以后的中国并没有像欧洲主要国家那样步入近代化发 展阶段,其原因自然是多方面的。中国以传统农耕经济为基础,以 儒家伦理道德为内核构筑的统治秩序在专制体制下表现出顽强的生 命力,阻碍了社会结构的更新和变革。 ——摘编自宁欣主编《中国古代史》 1. (历史解释)根据材料一并结合本课内容,分析明太祖废除丞相 的原因。 明太祖认为,丞相的设置是秦朝速亡的主要原因;丞相专权乱政, 威胁到君主的统治。 2. (历史解释)根据材料二并结合所学知识,简析阻碍明朝社会转 型的主要原因。 传统的自给自足的自然经济;君主专制统治的强化;传统儒家伦理 道德的束缚。 1. 专制主义与中央集权的概念 (1)专制主义:是与民主政体相对立的概念,是一种政权组织形 式。其主要特征是个人专断独裁,集国家最高权力于一身。 (2)中央集权:是一种相对于地方分权的管理方式。其特点是地方 政府在政治、经济、军事等方面没有独立性,必须严格服从中央政 府的命令,一切受制于中央。 2. 从隋至明科举制度的发展过程及评价 (1)发展过程: 雏形 创立 完善 进一步发展 僵化 隋文帝废 除了前朝 的选官制 度,依才 能取士 隋炀帝 时,设置进士科 唐太宗统治时 期增加科举考 试科目;武则 天统治时期创 立殿试和武 举;唐玄宗力 求以才学选官 北宋严格了科举 考试程序,殿试 成为定制,录取 及名次直接由皇 帝掌握;宋初大 幅度增加科举取 士名额 明朝实行八 股取士,科 举考试的形 式呆板、内 容空疏 (2)评价:隋唐时期的科举制度以积极影响为主,明朝时期的科举 制度以消极影响为主。作为强化君权的手段,八股取士束缚了知识 分子的思想,完全脱离现实生活,不利于人们实际能力的培养。 3. 明朝加强君主专制的利弊 (1)利:起到了加强君主专制中央集权统治、稳定和重建社会秩 序、恢复和发展社会经济、巩固与发展统一多民族国家的作用。 (2)弊:给明朝的统治埋下了危机。以强化君主专制为核心,将全 国的统治最大限度地置于皇帝一人之下,杜绝和排斥其他人的干 预,从根本上埋下了更大、更强烈的统治危机。 明朝的建立 1. 从放牛娃到行脚僧,从义军马夫到万军将领,从乞丐布衣直到开 国皇帝,他有着极具传奇色彩的人生。材料中的“他”是( B ) A. 朱温 B. 朱元璋 C. 朱棣 D. 赵匡胤 B 强化皇权 2. (2024 东莞一模)朱元璋在位时期,几乎都是在超乎寻常的勤政 中度过的,即便在临终前的生病期间,仍是“临朝决事,不倦如平 时”。这种状况出现的原因是( B ) A. 设立通判 B. 废除丞相 C. 设置内阁 D. 宦官专权 B 3. (侧重历史解释)明代宦官汪直权倾朝野,从京城到全国各地, 到处侦查隐秘的事情,即使是亲王府邸,也不能幸免。导致这一现 象的原因是( C ) A. 实行八股取士 B. 分封诸子为王 C. 设置厂卫机构 D. 地方设立三司 C 科举考试的变化 4. (2024 江门期末)明朝科举考试严格规定,考试的题目必须来自 “四书”“五经”,考生对题目的解释,必须以朱熹的《四书章句 集注》等为标准,不得随意发挥。明朝对科举考试的这些规定 ( B ) A. 促进了人才选拔的公平公正 B. 严重制约社会的创新精神 C. 推动了教育事业的科学发展 D. 不利于制定统一评分标准 B 民族关系 5. 明朝前期多次派遣人员前往招抚东北北部的各族。为了确保招抚 人员的人身安全和赏赐物资的安全,明朝设置了( D ) A. 都指挥使司 B. 北庭都护府 C. 澎湖巡检司 D. 奴儿干都司 D 6. (侧重史料实证)下组漫画“君臣关系的变化”反映了 ( B ) (汉代)坐而论道 (宋代)恭敬立奏 (明代)三跪九拜 A. 明朝丞相权力被六部分割 B. 君主专制日益强化 C. 明朝设立了锦衣卫和东厂 D. 中央集权不断加强 B 7. (2024 金昌)明太祖朱元璋废除了丞相和行省制,明成祖时形成 辅佐皇帝处理政事的内阁、司礼监体制,还逐渐形成了加强对地方 控制的督抚制度。这些制度设计旨在( A ) A. 强化专制皇权 B. 增强监察职能 C. 精简政府机构 D. 防止宦官专权 A 【解析】根据材料并结合所学知识可知,废除丞相和行省制扩大了 皇帝的权力,内阁、司礼监体制、督抚制度等明显带有相互制约的 特点,表明专制皇权得到加强,A项正确。材料中的制度设计旨在强 化专制皇权,不是为了增强监察职能、精简政府机构、防止宦官专 权,排除B、C、D三项。 8. 明代学者黄宗羲评论当代科举制度,认为举子们追求应试的学 问,“心思耳目, 俱用于揣摩剿袭之中”,而有关兵、农、礼、乐 及“切于民生日用”的实用书籍,却“荡为荒烟野草”。黄宗羲的 评论旨在( C ) A. 呼吁政府刊刻实用书籍 B. 强调中央对地方加强管理 C. 揭露八股取士的弊端 D. 要求提高知识分子的地位 C 9. (侧重史料实证)隆庆五年(1571年),蒙古鞑靼首领俺答汗与 明朝订立和议,接受互市。互市时,明朝必派遣僧人赐以经像,并 讲解经义,蒙古各部贵族“倾听赞叹,临行哀恋不忍别,厚加赠遗 而返”。这反映了( A ) A. 蒙汉之间交流方式多元 B. 商业活动突破空间限制 C. 佛教成为蒙汉文化纽带 D. 明朝实现边境长治久安 A 【解析】根据材料可知,明朝和蒙古之间的交往包括封赐、经济往 来和文化交流,这说明交流方式多元,A项正确。商业活动突破空间 限制是在宋代,且这在材料中没有体现,排除B项;佛教是明朝和蒙 古之间交流的方式之一,材料并不能体现其纽带作用,排除C项;明 朝边境受到蒙古的威胁,并没有实现长治久安,排除D项。 10. 专制主义中央集权制度的发展是我国古代政治制度演变的重要内 容。阅读材料,完成下列要求。(14分) 材料一 从独相到群相到兼相,相权在历代皇权组织下的改革和裁 抑过程中逐步萎缩,最终从体制上被废除……而皇权也在逐步集权 的过程中达到登峰造极的境地。 ——摘编自任怀国等《资政通鉴——中国历代政治制度得失》 材料二 君主专制确立后,最高统治者希望尽量加强中央集权, 而弱化地方权力;尽量简化行政层级,而不设高级政区(无法简 化时,即尽量使之不享有完全权力,成为“不完善的政权形 态”)。但是……事实上中央集权往往与地方分权主次兴替,相 间而存。即便在理想状态下,中央集权也不得不建立在地方适度 分权的基础之上。 ——摘编自袁行霈、严文明等主编《中华文明史》 材料三 科举制度的创 立,扩大了招揽人 才的门路,人才选 拔权集中到中央政 府。 ——摘编自柏杨 《中国人史纲》 科举考试竞争越激烈,限制越严,知识分 子也就越易于驯服,对皇帝和上级官僚越卑躬 屈节。这一切软骨症,导致他们作为政治权力 的依附者始终缺乏独立的社会地位和自我意 识,始终只善于考试而不善于自由的创造性思 维。 ——摘编自金诤《科举制度与中国文化》 (1)根据材料一并结合所学知识,以隋唐为例,指出“群相”制度 的名称,并简述明朝相权“最终从体制上被废除”的史实。(4分) 名称:三省六部制。(2分)史实:明太祖废除丞相。(2分) (2)根据材料二并结合所学知识,指出明朝在政治方面使地方成为 “不完善的政权形态”的主要措施。(4分) 将原来行中书省的权力一分为三,设立三司,互不统属;分封诸子 为王,驻守各地,监控地方,巩固皇室。(每点2分,共4分) (3)千百年来,人们对科举制的评价褒贬不一。根据材料三并结合 所学知识,谈谈你对科举制的看法。(4分) 科举制度一方面加强了朝廷在选官上的权力,扩大了统治基础,对 社会阶层的流动起到积极作用;另一方面也成为统治阶级奴化臣民 的工具,它是统治阶级维护其统治地位的历史产物,通过科举考试 将读书人培养成为忠实于皇帝和朝廷的奴仆,失去了选拔人才的意 义。(从正反两方面作答、言之有理即可,4分) (4)综上所述,分析概括中国古代专制主义中央集权制度的演变规 律。(2分) 君权不断强化,相权不断削弱;中央集权不断强化,地方权力不断 削弱。(任答一点即可,2分) 明朝的 统治 明朝的建立:1368年,朱元璋建立明朝,定都应天府;1421年,明成祖迁都北京 强化 皇权 中央:废除丞相,提升六部职权,使六部直接向皇帝负责;把大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部 地方:将原来行中书省的权力一分为三,设立三司,互不统属;分封诸子为王,驻守各地,巩固皇室 改革 官制 明朝的 统治 强化 皇权 设立特务机构:朱元璋设立锦衣卫,明成祖成立东厂,明宪宗成立西厂 选官方式:改革科举制,实行八股取士,禁锢了思想 民族 关系 明成祖设奴儿干都司 1571年,明朝封蒙古俺答汗为王,并达成通贡和互市的协议,史称“隆庆和议” $$