全册（讲义）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级下册

平罗县小学英语备课手册 学校： 年级： 姓名： 日期： 年级英语 册教师备课手册 目 录 Unit 1 Animal friends Lesson 1 Get ready Lesson 2 Start up Lesson 3 Speed up Lesson 4 Fuel up＆ Wrap up Lesson 5 Hit it big＆ Let’s explore Unit 2 Know your body Lesson 1 Get ready Lesson 2 Start up Lesson 3 Speed up Lesson 4 Fuel up＆ Wrap up Lesson 5 Hit it big＆ Let’s explore Unit 3 Yummy food Lesson 1 Get ready Lesson 2 Start up Lesson 3 Speed up Lesson 4 Fuel up＆ Wrap up Lesson 5 Hit it big＆ Let’s explore Unit 4 What’s your hobby? Lesson 1 Get ready Lesson 2 Start up Lesson 3 Speed up Lesson 4 Fuel up＆ Wrap up Lesson 5 Hit it big＆ Let’s explore Unit 5 What time is it? Lesson 1 Get ready Lesson 2 Start up Lesson 3 Speed up Lesson 4 Fuel up＆ Wrap up Lesson 5 Hit it big＆ Let’s explore Unit 6 A great week Lesson 1 Get ready Lesson 2 Start up Lesson 3 Speed up Lesson 4 Fuel up＆ Wrap up Lesson 5 Hit it big＆ Let’s explore 备课组成员： 杨君 备课内容：lesson2 start up 一、单元整体概述 类别 活动安排和时间管理 单元标题 A greet week 主题 R 人与自我 R 人与社会 £ 人与自然 单元主题 时间管理、学校课程，学校个人生活与感受，尊长爱幼，懂得感恩 主题群 人与自我和人与社会 单元子主题 1. 星期的表达与顺序：学习星期一到星期日的英文单词（Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday）学习有关科目的英语单词（Chinese ,English,Maths, art,music,PE...）：理解一周七天的顺序及其在生活中的应用。 2. 一周的活动安排；学生将学习如何描述一周内的活动安排，例如“On Mondays, I have Chinese class."”。 3. 询问与回答学校课程和课外活动的表达，如What do you do..on..? On Tuesdays, I play football...... 4.一周活动的总结与分享：学习如何用英语总结自己或他人一周的课程及活动安排。 5.文化拓展：了解英语国家中一周七天的命名来源及其文化背景。对比中西方在日常活动安排上的异同。 主题意义 学会合理安排学习和生活，积极参加校内外活动，体验生活的充实与快乐。 单元教学内容（教材高清图片） 本单元内容分为八个板块，各部分内容分别为:Get ready部分通过歌曲导入新课，介绍了一周内每一天的表达方式;Start up部分通过同学们期盼周五的美术课，但是因为美术老师身体不适，没能来上课，同学们虽然感到失望，但还是更关心李老师的身体，为老师画了个贺卡，祝愿她早日康复的故事，学习运用“It's...”和“We have ...”来表示今天有某一门课程。Speed up部分通过Wen wen为了在周末看望养老院的爷爷奶奶们在一周内准备了书签、拐杖等等物品的故事，学习运用“It's.…”巩固复习现在是周几。Fuel up部分通过练习，从听、说、读三个方面巩固练习本单元重点内容，介绍了许多课余活动的表达方式;Hit it big部分，运用本单元所学关于一周内活动的相关内容，帮助学生回忆自己一周的时间安排，画一画并写一写自己的一周日记，并介绍给大家;Wrap up部分总结本单元重点内容;Check it部分检测自己对本单元内容的理解和掌握程度;Let's explore部分拓展学习本单元话题更多相关内容。各环节均聚焦单元主题意义，从特定的视角探究单元主题，促进学生核心素养的提升与发展。 二、单元课标分析 语言能力 学生能够听、说、认读与一周七天相关的词汇(如Monday、Tuesday等)，并能运用句型“It's...""We have... on..."来介绍每天的课程或活动安排。并能在特定语境中运用所学词汇、句型表达与主题相关的主要信息和观点，能正确使用所学语言进行口语交际。 文化意识 了解不同国家对一周七天的称呼及其文化背景，跨文化意识。 思维品质 通过观察图片、对比不同天的活动安排，培养学生的观察力和分析能力。 学习能力 通过小组合作和角色扮演等活动，提高学生的自主学习能力，培养学生的听说能力、合作学习能力以及给出同伴学习评价的能力。 3、 单元教材分析： 本单元学习的主题是A great week,涉及“人与社会”“人与自我”主题范畴，涉及“自尊自律，文明礼貌”“健康、文明的行为习惯与生活方式:”;通过不同的场景，学习周一到周末以及学校科目的表达。本单元紧紧围绕一周内的活动这一主线，学习运用“It's...”和“We have / do... on...”来一周中每一天的活动安排。通过学习，鼓励学生自尊自律，培养良好的时间观念和生活习惯，在日常生活中，能够做到自律向上学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。本单元内容涉及三个语篇，语篇1涉及一首关于星期的英文说唱歌曲以及星期和活动短语的听写活动，语篇二涉及Daming \Lingling 和Sam的对话，主题内容是Daming 和lingling但是因为美术老师身体不适，没能来上课，同学们虽然感到失望，但还是更关心李老师的身体，为老师画了个贺卡，祝愿她早日康复的故事。语篇三是一篇绘本阅读，讲述了Wenwen 一周七天的活动安排。 4、 单元学情分析 1.整体的学情分析：本单元的学习对象为小学三年级的学生，他们年龄较小，好奇心强，但注意力容易分散。所以，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，采用直观、生动的教学方法。学生在进入三年级之前，可能已经接触过一些简单的英语单词和句型，但整体来说，英语基础较为薄弱。所以，在教学时需要充分考虑学生的实际情况，从基础出发，逐步引导学生掌握新知识。 具体学情分析：1.知识基础:学生在之前已经学过含有实义动词的一般疑问句Do you...?/Does shc/he...?并能根据实际情况进行肯定或否定回答，且在三年级下册module5中学习过对于时间和日常活动的表达，能够对于活动表述有一个初步的认识。 2.认知(心理) 特点:学生处于学习英语的初级阶段,现阶段学生能够认识26个英文字母及少数简单的单词，可以唱几首简单的英文歌谣。Unit6主要讨论学校课程安排以及学生一周的活动安排，与unit5衔接教材设计较好，但对于处于认知和心理发展低龄的幼儿仍然有一定的难度。 3.生活经验: 本单元的主题是谈论学校课程安排与一周的活动安排，与学生的日常生活息息相关，学生对于此类描绘自身生活的内容非常感兴趣。 五、单元主题框架图/ Week Hit it big 画一画并写一写自己的一周日记，并介绍给大家。 Fuel up 拓展学习多种课外活动的表达。 Speed up 学习运用“It's...”巩固复习现在是周几。 Get ready & Start up 用句型表示今天周几和今天有某门课程“It's...”和“We have ...”。 学习多种课外活动的表达。 巩固复习现在是周几。 学习表达今天周几和今天有什么课程。 鼓励学生自尊自律，培养良好的时间观念和生活习惯，在日常生活中，能够做到自律向上；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。 六、单元课时安排 课时 教学内容 词汇 功能句 第一课时 第二课时 Start up Wendnesday、Thursday /Friday/art/today/get well It’sWendnesday/ Thursday/Friday/ Let“s do some thing/ Ms Li is not well today They have art on Friday 第三课时 第四课时 第五课时 七、单元教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型“It's...”和“We have ...on....”来表示今天周几和今天有某门课程；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习用句型“It's...”和“We have ...on...”来表示今天周几和今天有某门课程，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。 （迁移创新） 单课时教学设计 主备人：杨君 Teaching content 以school timetable（一周学校课程表）和活动为主题学习activity1-activity4（P64--P65） Teaching aims 1.语言能力目标：(1)在看图片和听说活动中，理解文本大意，感知认读有关星期的词汇和课程安排的基本句型;(2)通过听后填空等活动，操练并内化核心句型;(3)运用所学语言，与同伴谈论一周七天以及日程安排，通过互动活动，培养学生的听说能力。 文化意识目标:了解英语国家中一周七天的命名来源及其文化背景。对比中西方在日常活动安排上的异同 2， 思维品质目标：通过观察图片、对比不同天的活动安排，培养学生的观察力和分析能力。 4.学习能力目标：能够听懂并描述一周的活动，通过互动活动培养学生的听说能力、合作学习能力以及及时给出同伴学习评价的能力。 Key points and difficulties （一）教学重点：1.星期一到星期日的英文单词（Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday）。 2.回忆并正确说出科目及星期的词汇，理解并记住一周七天的顺序 3.听懂并尝试使用新句型，通过听力和口语活动，初步掌握如何用英语描述一周的课程和活动安排 (二）教学难点 1.拼写和发音相似的日子（如Tuesday和Thursday）。 2. 句型“It's...”和“We have ...on....”来表示今天周几和今天有某门课程。 3.语序表达和介词“on”的用法。 Teaching aids 教师准备：单词卡片、希沃课件 、音频视频资源，挂图 学生准备：单词卡片。课本 Teaching environment 1. 主题墙设计；以unit6主题（一周星期及课程设置）布置墙面，展示与星期及课程设置相关的图片词汇及句型。 2. 学习角，设置一份英语课程表展示相关的图片 3. 多媒体教室、宁教云 4. 有关星期及科目的词汇卡片 5. 有关星期和课程科目的音频及视频 Teaching procedures（教学过程） 教学目标 学习活动 二次 备课 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型It's...” and “We have / do... on...” 来谈论一周的活动 1.Lead in（导入）Let’s sing T：播放关于一周七天的英文歌曲，如"Days of the Week”，组织学生在轻松的氛围中感知一周七天的名称”提问学生“How many days are there in a week? What are the names of these days?What;s your favourite day? Why? ” S：学唱英文歌曲后，回答教师提出的问题. 2..Introduce your week T： 巩固复习上节课所学有关星期和活动的词汇和短语，出示课程表图片，引导学生根据图片， 运用It's .../we have ....on....来介绍自己一周的课程安排。 S：根据图片，介绍自己的一周的课程安排 3.Text-based learning （1）Watch，listen and read T； 播放视频，组织学生观看视频，了解故事内容，组织学生跟读课文，并注意模仿语音、语调。 S：学生观看视频，分组朗读课文，小组内分角色朗读组内成员互相纠正语音语调并根据朗读情况给出评价。 （2） Look , listen and answer. T:组织学生观察图片并回答问题：Where are Daming and Lingling? What may they talk about? S:学生观察图片，回答问题:Where are Daming and Lingling? What may they talk about? (3)Listen and answer. T:播放录音，让学生听录音并关注问题:Which days do they mention？ S:学生根据上节课所学，听录音并迅速提取关键信息。 (4)Read and answer T：播放录音，组织学生小组阅读前三幅图的课文，讨论交流并回答问题:Which day are they looking forward to? How do you know? Why are they looking forward to it?之后，组织学生阅读后三幅图的课文，讨论交流并回答问题:Do they have art this Friday? Why? What do they do for Ms Li? S小组内阅读课文并根据问题讨论交流后回答问题。 (5)Think and say. T:组织学生理解语篇之后，小组合作讨论交流并回答问题:What do they have on Friday? S:学生理解语篇之后，小组合作讨论交流并回答问题:What do they have on Friday? (6)Think and share T：出示问题，What’s their favorite subject，Why？ 组织学生再次阅读课文内容，然后根据课文内容，回答问题。 S:阅读课文内容，然后小组讨论回答问题。 （7） Read again and write“T”or“F ” T:组织学生完成activity2判断句子的正误的活动，进一步理解文本，巩固所学内容。 S；完成activity2判断句子的正误的活动，进一步理解文本，巩固所学内容。 （8） look，listen and write the days T:组织学生完成activity3的听写活动，巩固所学内容，训练学生的听写能力 S:完成activity3的听写活动，巩固所学内容，训练学生的听写能力 （9） Talk and guess T: 组织学生两人一组，一位同学运用所学语言说出一天有的课程，另一位同学猜测是星期几。 S:运用所学语言说出一天有的课程，并猜测是星期几。 【设计意图】 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 4.Practice :Act out the story T:课件出示课文内容,组织学生以小组为单位，分角色表演故事内容，巩固复习课文内容。 S:以小组为单位，分角色表演，巩固复习课文内容。 5.Practice:Retell the story T:课件出示思维导图，组织学生以小组为单位，选出一位代表，根据思维导图复述课文。 S;以小组为单位，选出一位代表根据思维导图复述课文。 【设计意图】本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 6. Draw your school timetable T：组织学生根据所给图片和信息，画出自己的课程表并能用所学重点句型介绍自己的课程表和最喜欢的学科。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生口语表达能力。 S:根据所给图片和信息，画出自己的课程表并能用所学重点句型介绍自己的课程表和最喜欢的学科。 Summary T:组织学生小组讨论交流今天所学知识并用思维导图的形式展示交流。 S：学生小组讨论交流今天所学知识并用思维导图的形式展示交流。 【设计意图】 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力和学习能力。 课堂小结 复习巩固有关星期和课程科目的词汇；Wendnesday /Thursday /Friday/art/well/today/get well 学习巩固了重点句型：It’s Wendnesday/ Thursday/Friday/ Let’s do something/ Ms Li is not well today They have art on Friday 家庭作业Homework 基础性作业：Try to retell the story on page 62-65. 实践性作业：Draw and write about weekly activities. Introduce your favorite subject to your classmates. Write your own school timetable with the Key sentences 板书设计及评价 New words:: Wendnesday /Thursday /Friday/art/well/today/get well Key sentences:It’s Wendnesday/ Thursday/Friday/ Let’s do something/ Ms Li is not well today They have art on Friday 评价：本单元主题为A great week ,根据学生的表现在小组内评选super star,将学生分为四组，采用竞赛机制，参与课堂活动积极的小组及个人可获得奖励积分和奖品，到本单元最后一课时核算积分，并评出最终的优秀小组和小组之星。 课后反思 本节课我通过趣味活动帮助学生复习旧知、学习新知，整体教学效果良好，但在语法指导和分层教学方面仍有改进空间。今后我将根据学生的反馈及时发现问题，及时调整教学策略，从而更好地满足不同参差的学生的学习需求，进一步提升课堂效率。 学科网（北京）股份有限公司 $$