《分与合(1)》(说课稿)-2024-2025学年一年级上册数学沪教版（2024）

《分与合(1)》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的内容是沪教版（2024）一年级上册数学相关章节中“分与合(1)”的内容。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思这几个方面来详细阐述我的教学思路。 一、教材分析 （一）地位和作用 “分与合”是数的认识领域中的重要内容，在整个小学数学知识体系中占据着基础且关键的地位。对于一年级学生而言，“分与合(1)”是他们在初步认识数字之后，对数的内涵进行深入探究的起始阶段。它不仅是理解数的组成、加减法运算的重要基础，更是培养学生数感、逻辑思维能力的关键环节。通过学习“分与合”，学生能够从本质上理解数的分解与组合关系，这种对数的结构的认识，为后续学习数的运算，如加法的合并、减法的拆分，提供了理论支撑。同时，“分与合”所蕴含的分类思想、有序思维，对学生今后学习数学知识，解决各类数学问题，都有着深远的影响。 （二）教材编写特点 沪教版教材在编写“分与合(1)”这部分内容时，充分考虑了一年级学生的认知特点。教材以直观形象的方式呈现教学内容，借助实物图片、分一分的操作活动等，引导学生亲身体验数的分与合过程。例如，在讲解5的分与合时，教材展示了将5个气球分给两个小朋友的情境，让学生在具体情境中思考不同的分法。教材注重从简单到复杂、从具体到抽象的编排顺序，先让学生通过实际操作理解较小数的分与合，再逐步引导学生归纳总结分与合的规律，符合一年级学生的认知发展规律，有助于学生逐步建立起数学思维。 二、学情分析 （一）已有知识经验 一年级学生在入学前，通过日常生活中的接触，对数量已经有了一些初步的感知。他们能够大致区分数量的多少，也认识了简单的数字。在之前的数学学习中，学生已经掌握了1 - 10各数的认读和书写，对数字所代表的数量有了基本的认识。这些前期的知识积累，为学生学习“分与合(1)”奠定了一定的基础，使他们能够在已有的认知基础上，更好地理解数的分与合概念。 （二）学习能力和特点 一年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的思维方式以直观形象为主，对新鲜事物充满好奇心和探索欲，但注意力集中时间较短，自我约束能力较弱。在学习过程中，他们更倾向于通过动手操作、游戏活动等方式来获取知识。因此，在教学“分与合(1)”时，要充分利用学生的这些特点，采用多样化的教学方法，如实物演示、小组合作游戏等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够理解数的分与合的含义，掌握2 - 5各数的分与合。 2. 能够用规范的数学语言表达数的分与合，如“5可以分成1和4，1和4合起来是5”。 3. 能根据数的分与合进行简单的数学计算，为后续学习加减法做好准备。 （二）过程与方法目标 1. 通过摆实物、分一分等操作活动，培养学生的动手实践能力和观察能力。 2. 在探索数的分与合的过程中，引导学生有序思考，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。 3. 鼓励学生在小组合作中交流分享自己的分法和想法，提高学生的合作交流能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心，激发学生对数学学习的兴趣。 2. 通过将数学知识与生活实际相联系，让学生感受数学在生活中的广泛应用，培养学生用数学眼光观察生活的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解数的分与合的概念，掌握2 - 5各数的分与合。 2. 学会用有序的方法进行数的分解与组合。 （二）教学难点 1. 引导学生理解并掌握有序思考数的分与合的方法，避免重复和遗漏。 2. 让学生感受数的分与合的相对性，如5可以分成1和4，也可以分成4和1，理解两种分法本质上是一样的。 五、教学方法 （一）直观演示法 在教学过程中，运用实物（如小棒、圆片等）、多媒体课件等进行直观演示，让学生直观地看到数的分与合过程。例如，在讲解4的分与合时，通过在投影仪上展示4个圆片，将其分成不同的两堆，让学生清晰地观察到4的各种分法，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。 （二）操作实践法 让学生亲自动手摆一摆、分一分实物，在实际操作中探索数的分与合。例如，让学生用小棒表示数字，通过分小棒的活动，自主探究2 - 5各数的分法。这种教学方法能够充分调动学生的多种感官参与学习，加深学生对知识的理解和记忆。 （三）游戏教学法 根据一年级学生活泼好动、喜欢游戏的特点，设计各种数学游戏，如“对口令”“分水果游戏”等。通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的数的分与合知识，提高学生的学习积极性和参与度。 （四）小组合作学习法 组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内共同完成分一分、说一说等活动。在小组合作中，学生可以相互交流、相互启发，共同探索数的分与合的规律。同时，小组合作学习还能培养学生的合作意识和团队精神。 六、教学过程 （一）趣味导入 1. 播放一段有趣的动画视频，视频内容是小动物们在分水果。画面中，有5个苹果要分给2只小猴子，小猴子们不知道怎么分，急得抓耳挠腮。 2. 视频播放结束后，提问学生：“小朋友们，你们能帮帮小猴子们想想怎么分这5个苹果吗？”通过这个问题，引发学生的兴趣，自然地导入本节课的主题——数的分与合。 （二）探究新知 1. 2的分与合 （1）教师拿出2根小棒，问学生：“把2根小棒分成两部分，可以怎么分呢？”引导学生思考并动手尝试分一分。 （2）学生操作后，请几位同学上台展示分法。教师根据学生的展示，在黑板上记录：2可以分成1和1，同时强调1和1合起来是2。让学生用小棒跟着老师一起边说边操作，加深对2的分与合的理解。 2. 3的分与合 （1）教师提出问题：“现在有3根小棒，要把它们分成两部分，有几种分法呢？”让学生自己动手分一分，并和同桌互相交流。 （2）学生分完后，教师请学生代表上台展示不同的分法，在黑板上记录：3可以分成1和2，3可以分成2和1。引导学生观察这两种分法，发现它们只是顺序不同，本质上是一样的。同时让学生说一说1和2合起来是3，2和1合起来也是3。 3. 4的分与合 （1）教师让学生拿出4个圆片，尝试将4个圆片分成两堆，看看有几种分法。在学生操作过程中，教师巡视指导，提醒学生按照一定的顺序分，避免重复和遗漏。 （2）学生完成后，组织学生进行汇报。教师根据学生的汇报，在黑板上有序地记录4的分法：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。引导学生观察这些分法，总结出可以从1开始，依次增加左边的数量，减少右边的数量，这样就能有序地找出所有分法。同时让学生用完整的数学语言表述4的分与合，如“4可以分成1和3，1和3合起来是4”等。 4. 5的分与合 （1）让学生自己尝试用小棒或其他学具探究5的分与合。教师鼓励学生按照前面总结的有序方法进行分一分。 （2）学生分完后，在小组内交流自己的分法。然后请小组代表上台展示，并在黑板上记录5的分法：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，5可以分成4和1。引导学生观察5的分法，再次强调有序思考的重要性，同时让学生理解分与合的相对性。 （三）巩固练习 1. 基础练习 （1）完成课本上的练习题，如填空、连线等。让学生独立完成后，同桌之间互相检查答案。教师对学生普遍存在的问题进行集中讲解。 （2）教师在黑板上写出一些数的分与合的式子，如“（ ）和2合起来是4”“3可以分成1和（ ）”等，让学生快速口答。 2. 游戏巩固 （1）对口令游戏：教师说出一个数的分法，如“5可以分成2和几”，让学生快速说出对应的合的部分“2和3合起来是5”。然后请学生同桌之间互相玩这个游戏。 （2）分水果游戏：教师准备一些写有数字的水果卡片，将学生分成小组。每个小组派一名代表抽取一张水果卡片，然后小组内的同学根据卡片上的数字，用分一分的方式说出这个数的分与合。例如，抽到数字4，小组同学可以说“4可以分成1和3，1和3合起来是4”等，说对最多的小组获胜。 （四）课堂小结 1. 引导学生回顾本节课所学内容，提问学生：“今天我们学习了什么知识呀？”让学生说一说2 - 5各数的分与合，以及在分与合过程中要注意什么（有序思考）。 2. 对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生在探究活动、回答问题、小组合作等方面的优点，同时鼓励学生在今后的学习中继续保持积极的学习态度，勇于探索。 （五）布置作业 1. 书面作业：让学生完成课本练习册上关于2 - 5各数分与合的相关练习，进一步巩固所学知识。 2. 实践作业：让学生回家后，和家长一起玩分东西的游戏，如把家里的水果、糖果等分成两部分，并用学过的数学语言说一说分与合的过程。 七、教学反思 在本次“分与合(1)”的教学过程中，我通过创设生动有趣的情境、组织多样化的操作活动和游戏，充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了2 - 5各数的分与合知识。在教学过程中，我注重引导学生通过动手操作、观察思考、合作交流等方式来探索数的分与合规律，培养了学生的多种能力。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。在小组合作环节，部分小组的合作效果不够理想，个别学生参与度不高，存在“搭便车”的现象。在今后的教学中，我会更加注重小组合作的组织和引导，明确小组内每个成员的任务，鼓励每个学生积极参与。另外，在教学数的分与合的有序思考方法时，虽然大部分学生能够理解，但仍有少数学生掌握得不够好。针对这部分学生，我会在课后进行个别辅导，通过更多的实例和练习帮助他们掌握。在今后的教学中，我将不断总结经验教训，改进教学方法，提高教学质量，让每个学生都能在数学学习中获得更好的发展。 以上就是我对“分与合(1)”这一内容的说课，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$