3.2.2 血液循环的途径和功能 教学设计-2024-2025学年冀少版生物七年级下册

主备人 曾杨 课型 新授 授课时间 课题 血液循环的途径和功能 单元 三 章节 二 课时 2 教学 分析 本课时是冀少版七年级下册中关于人体生理健康的重要内容。它承接了之前所学的心脏结构和血管知识，是对人体循环系统的深入探究，为后续学习人体的新陈代谢、泌尿系统等知识奠定基础，在教材中起着承上启下的关键作用。 教学 目标 生命观念：阐述血液循环的概念，概述体循环和肺循环的途径，理解血液循环过程中血液成分的变化，构建结构与功能相适应的生命观念。 科学思维：通过分析血液循环模式图，培养逻辑思维和归纳总结能力，能从图表中获取关键信息，解决血液循环相关问题。  探究实践：通过阅读分析资料总结血液循环的途径，提升阅读能力，培养探究精神。 态度责任： 关注血液循环与健康生活的联系，养成健康的生活习惯，意识到健康对个人和社会的重要性。 重点 血液循环的途径，包括体循环和肺循环的具体路线；理解血液循环的功能，即物质运输和气体交换。 难点 区分体循环和肺循环的路径；理解血液循环与人体生命活动的密切联系。 教学过程设计 教学环节 教学活动 二次备课 情境导入 教师分享自己扁桃体发炎静脉注射治疗实例，提出问题：药物是借助于什么从手部到达扁桃体，来发挥治疗作用的呢？ 2.  引出课题：血液循环的途径和功能。 课堂导学 1. 自主学习 · 学生自学课本，找到血液循环的概念，明确血液循环的基本定义。 · 教师引导学生思考血液循环的途径，鼓励学生提出自己的疑问和想法。 2. 小组讨论 · 教师提出问题：体循环和肺循环的途径是什么？通过体循环和肺循环，血液分别发生了什么变化？是在人体的什么部位发生转变的？在体循环和肺循环中，哪些血管中流动脉血，哪些血管中流静脉血？这些问题具有针对性和启发性，能引导学生深入思考。 · 学生分组讨论，教师巡视指导，及时解答学生的疑问和引导讨论的方向。 · 小组代表分享讨论结果，教师总结评价，对学生的表现给予肯定和鼓励。 3. 血液循环示意图讲解 · 教师利用血液循环示意图，详细讲解体循环和肺循环的途径和血液成分的变化，结合实物模型和多媒体展示，使学生能够更直观地理解。 · 强调体循环和肺循环的区别与联系，帮助学生建立完整的知识体系。 （三）课堂互动 1. 角色扮演 · 学生进行循环列车游戏，每个同学代表体循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名。通过游戏巩固所学知识，增加课堂的趣味性和互动性。 （四）练习巩固 1. 完成课后相关习题，巩固所学内容，检验学习效果。 2. 思考题：通过静脉注射的药物，最先在心脏的那个腔中发现？药物到达发病部位血液几次经过心脏，几次经过肺？这些问题具有挑战性，能激发学生的思维。 课堂小结 1. 学生利用思维导图总结本节课所学知识，将知识系统化和条理化。 2. 教师补充总结，强调血液循环的重要性，引导学生思考血液循环与其他生理系统的联系。 课堂检测 当堂练 分层作业 学困生作业（基础题） 中等生作业（拔高题） 学优生作业（拓展题） 板书设计 · 血液循环的途径和功能 1. 体循环 · 路线：左心室 → 主动脉 → 各级动脉 → 全身毛细血管网 → 各级静脉 → 上下腔静脉 → 右心房 · 功能：将氧气和营养物质输送到全身组织和器官，并将代谢产物带回心脏进行处理。 · 血液变化：动脉血变为静脉血。 2. 肺循环 · 路线：右心室 → 肺动脉 → 肺部毛细血管网 → 肺静脉 → 左心房 · 功能：进行气体交换，将血液中的二氧化碳排出体外，同时吸收氧气进入血液，使血液得到氧合。 · 血液变化：静脉血变为动脉血。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$