Unit 1 What's the matter Section A 4a-4c 教案 2024-2025学年人教版八年级英语下册

人教版8年级英语下册Unit 1 What's the matter ? Section A 4a-4c 1、 语篇研读 What: 本语篇的主题是日常生活中的健康问题及其应对措施。内容涉及询问和描述健康问题、提供建议和解决方案。 内容信息：Grammar Focus：提供了一些固定句型和表达方式，用于询问和回答健康问题，如“What's the matter?”和相应的回答。Fill in the blanks：通过填空练习，学生可以练习如何使用这些句型来构建对话。 Circle the best advice：学生需要从给定的建议中选择最合适的健康建议，并添加自己的建议。One student mimes a problem：通过角色扮演活动，学生可以实践如何猜测问题并提供建议。 Why: 写作意图：教授学生如何用英语表达和询问健康问题，以及如何提供和接受建议。提高学生的听说读写能力，特别是在健康相关的语境中。通过角色扮演和对话练习，培养学生的沟通能力和同理心。 情感态度或价值取向：通过询问和关心他人的健康状况，培养学生的同情心和责任感。强调健康的重要性，鼓励学生关注自己的身体和心理健康。通过对话练习，鼓励学生互相帮助和支持。 How: 文体特征：通过对话形式呈现内容，模拟真实交流场景。提供了明确的指导和练习，帮助学生理解和应用语言。 内容结构：引入：通过Grammar Focus部分引入基本的句型和表达方式。练习：通过填空、选择建议和角色扮演等活动，逐步引导学生掌握语言技能。应用：通过角色扮演活动，帮助学生将所学知识应用于实际交流中。 语言特点：使用简单的句子和词汇，适合初学者。通过重复使用相同的句型和词汇，帮助学生记忆和掌握。通过对话练习和角色扮演，鼓励学生参与和互动，提高学习效果。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 识别并理解用于询问和描述常见健康问题的基础英语句型和表达方式。（学习理解） 2. 独立完成填空练习、同伴核对和角色朗读活动，提高对健康问题相关英语表达的掌握和运用能力。（应用实践） 3. 将在课堂学到的语言表达和交流技巧应用到其他日常情境中，如在角色扮演活动中创造性地解决假设的健康问题。(迁移创新） 三、教学重难点 教学重点：识别并理解用于询问和描述常见健康问题的基础英语句型和表达方式。独立完成填空练习、同伴核对和角色朗读活动，提高对健康问题相关英语表达的掌握和运用能力。 教学难点：将在课堂学到的语言表达和交流技巧应用到其他日常情境中，如在角色扮演活动中创造性地解决假设的健康问题。 四、教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 1.识别并理解用于询问和描述常见健康问题的基础英语句型和表达方式。（学习理解） 1.学生首先朗读“语法聚焦”的内容，随后结对总结表中have, hurt, take, get, see, put六个动词之后的名词搭配。教师巡视，待各组基本得出结论后进行课堂交流，教师点评总结，注意强调搭配中的语法性词语(如冠词、物主代词等)。 2.在此基础上，教师再补充cut和go to,要求学生按以上方式继续添加名词搭配。学生完成之后，教师可就这八个动词引导学生说出更多的名词搭配(如put之后可接a bandage,此时就可先行教授Section B中的生词bandage)。 3.再次要求学生朗读“语法聚焦”的全部内容，教师确认学生熟练掌握后转入4a-4e活动。 评估学生是否能够回顾关于询问和描述常见健康问题的基础英语句型和表达方式。 设计意图： 通过阅读Grammar Focus中的句子，学生能够回顾询问和描述常见健康问题的基础英语句型和表达方式，加深对语法规则的理解。 2.独立完成填空练习、同伴核对和角色朗读活动，提高对健康问题相关英语表达的掌握和运用能力。（应用实践） 4.要求学生独立完成4a练习，然后与同伴核对答案并互相纠错。随后，集体分角色朗读，教师确认学生朗读熟练之后就转入下一活动。 5.首先让学生大声读出4b活动要求，确认学生理解活动要求。然后，学生独立完成活动，教师巡视指导，同时获取反馈，可将班级同学中的一些典型错句及时板书出来(注意不要让出错者上黑板书写，以免给其带来心理压力)。师生共同分析或另请学生修改出正确的语句。随后，学生结对活动，将自己写出的建议读给同伴听，相互轮换。 学生能够准确完成填空练习，显示出他们对相关英语表达的掌握。 设计意图：通过独立完成练习，学生可以自主思考和应用所学知识，提高解决问题的能力。让学生大声读出活动要求可以提高他们的阅读理解能力，并确保他们理解任务目标。 3.将在课堂学到的语言表达和交流技巧应用到其他日常情境中，如在角色扮演活动中创造性地解决假设的健康问题。(迁移创新） 6.教师务解释4c活动的要求(必要时可采用肢体示范), 确认学生理解后给他们分组。 由组里每人设想一种不适或伤害，井以哑剧进行肢体表演，其他同学逐一就如何不适、如何引起以及对应的建议等内容与表演者进行交流。 4.教师在巡视指导的过程中应注意观察，在心中就各组表现做出评价。 活动后期对表现优秀的小组或个人给予表扬肯定，并请1-2组登台，进行汇报表演，供其他学生学习借鉴。 学生积极参与活动，通过肢体表演和交流，显示出他们对活动的兴趣和对所学知识的掌握。 设计意图：其他同学就表演者的不适、引起原因及建议进行交流，这有助于学生练习询问和提供建议的句型，同时加深对健康问题相关语言表达的理解。对表现优秀的小组或个人给予表扬肯定，并邀请他们进行汇报表演，这不仅能够激励学生，还能为其他学生提供学习借鉴的机会。 课后任务：必做: 将4c活动的对话写出来。 选做: 制作一个简短的视频，展示如何用英语询问和回答健康问题。 总结与反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$