《黄山记》教案-2024-2025学年中职语文高教版（2023）拓展模块上册

授课教材 《拓展模块·上册》 授课课型 新授课 教学课题 《黄山记》 课时 2课时 教 学 目 标 语言运用与建构：梳理文章，把握写作脉络。 思维发展与提升：学习作者独特的写作思路和巧妙的构思立意。 审美鉴赏与创造：培养学生的口语表达能力及对问题的思辨能力 文化传承与理解：增强学生对祖国壮丽山河的热爱，对大自然探索者攀登者的敬仰之情 教学重点 学习作者独特的写作思路和巧妙的构思立意。 教学难点 培养学生的口语表达能力及对问题的思辨能力 教学方法 讲授法、讨论法 教学准备 幻灯片课件、教科书 教学过程 教学过程 教学过程 【课前导入】 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳” 【课中讲授】 一·知识链接，知人论世 1·作者简介 徐迟，原名商寿，浙江吴兴（今湖州）人。诗人、散文家和评论家。 ·1983年加入中国共产党。 ·20世纪30年代开始写诗。 ·抗战爆发后，曾与戴望舒、叶君健合编《中国作家》（英文版），协助郭沫若编辑《中原》（月刊）。 ·新中国成立后，曾任《人民中国》编辑、《诗刊》副主编、《外国文学研究》主编。 ·抗美援朝战争中，他奔赴前方采访，写出了许多战地通讯和特写。 ·新时期，曾任中国作协理事、湖北省文联副主席。 徐迟在报告文学领域作出了突出贡献。 代表作有《哥德巴赫猜想》《地质之光》《祁连山下》《生命之树常绿》等。 其中，《哥德巴赫猜想》与《地质之光》获中国优秀报告文学奖。2002年创立“徐迟报告文学奖”，作为中国报告文学学会的学会奖，专门用于关注和奖励中国报告文学创作中的优秀作家作品。 著有诗集《二十岁人》、文艺评论集《诗与生活》以及《徐迟散文选集》等。 2·文学常识 黄山：世界文化与自然双重遗产，世界地质公园，国家AAAAA级旅游景区，国家级风景名胜区，全国文明风景旅游区示范点，中华十大名山，天下第一奇山。 黄山位于安徽省南部黄山市境内，有72峰，主峰莲花峰海拔1864米，与光明顶、天都峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一。黄山是安徽旅游的标志，是中国十大风景名胜唯一的山岳风光。 黄山原名“黟山”，因峰岩青黑，遥望苍黛而名。后因传说轩辕黄帝曾在此炼丹，故改名为“黄山”。黄山代表景观有“五绝三瀑”，五绝：奇松、怪石、云海、温泉、冬雪；三瀑：人字瀑、百丈泉、九龙瀑。黄山迎客松是安徽人民热情友好的象征，承载着拥抱世界的东方礼仪文化。 明朝旅行家徐霞客登临黄山时赞叹：“薄海内外之名山，无如徽之黄山。登黄山，天下无山，观止矣！”被后人引申为“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。 二·整体感知 1·字词检测 2·结构梳理 通读课文，给各部分加上小标题。说说作者按什么思路来写黄山的，着重突出了黄山的什么特点? 三·精读探究 【第一部分】 1·文章开头，作者如何起笔描述黄山的？为什么这样写？ 作者将大自然想象成造物主的崇高形象，摧写它用“大手笔”调山遣水创造这一处人间胜境的生动情景:它分布和搭配黄山山峰，它为胜境“打开”云库,“委托风神”带来名贵树种，“赏赐”给人们罕见的“摄身光”。拟人的艺术手法，避免了一般游记散文交代时间、游伴或抒写游兴、游感的范式，也避开从自然地理的角度介绍黄山的写法，起笔不凡。 2·黄山之“奇”“险”表现在哪里？又是如何表现的? 就其内容看，作者紧扣“奇”“险”来描绘黄山:-方面介绍黄山“幻异的景”--紫红的峰、雪浪云的海、虚无缥缈的雾、苍翠的松、罕见的摄身光等等，突出一个“奇”字;另一方面写“三个主峰，高风峻骨，鼎足而立，撑起青天”“通入胜境去的通道全部切断，处处悬崖绝壁，无可托足”，透出一个“险”字。最后写大自然“封了山”，为黄山的“奇绝”和“险绝’增添了一抹神秘色彩，引出下文人们对黄山前仆后继的探索。 3·对“云海”的描写用的是什么手法？ 采用侧面描写的手法，以山峰来衬托云海,使云海——黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。 4·找出这一部分写山的词语，用一个字来概括黄山的特点。 “高峰下临深谷；幽潭傍依天柱”，“高风峻骨”，“处处悬崖绝壁，无可托足”。特点是“险” 5·作者写大自然对黄山的“赏赐”，列举了云、松、音乐鸟、灵芝、肉芝和摄身光等，这是黄山所特有的，因而就突出了黄山风景的 （ ）？ “奇”。 (从“打开了它的云库”，“特意委托风神带来名贵的松树树种”，“组成了无穷尽的幻异的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的奖赏”、“格外赏赐了”、“极罕见”等词语可见。) 6·第一部分在结构上起什么作用？ 是全文的总起段。领起全文，给第二部分埋下伏笔，也给第三、四部分作铺垫。 【第二部分】 1·作者都写了那些古人攀登黄山的历史？ 最早有黄帝、浮丘公、容成子上山采药到盛唐的李白、宋代的吴龙翰登上黄山最高峰莲花峰，明代江瓘带的浩浩荡荡的登山队伍中只有少数人到达了光明顶，而最险峻的天都峰，在记载中只有普门法师、云水僧、李匡台、方夜和徐霞客登上过。 2·写黄帝在这里飞升是“传说”，和李白等人有诗文留下为证，显然不同，为什么要选用 “传说”这一材料呢？写李白等人的诗文有什么作用？ ①增加黄山的神秘色彩，使黄山显得更有魅力。 ②表现了黄山的险峻，登山的艰难，也丰富了文章的内容。 3·这一部分与文章中心有什么联系？ 本段回顾几千年来，只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上，其余的人都只能乘兴而来，败兴而归，这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔。 4·这一部分和其它部分有什么联系？ 一方面，这部分内容上承第一部分大自然“不肯随便把胜境给予人类”之意旨，着力渲染几千年来登上黄山的人极少，攀登极艰难，从历史的角度揭示黄山之“奇”“险”;另一方面,与第三部分写黄山“胜境已成为公园，绝处已经逢生”“属于少数人的幸福已属于多数人”形成鲜明对比，突出作者要表达的主旨。同时，这部分的描写也增加了黄山的神秘色彩，使黄山显得更有魅力。 【第三部分】 1·第三部分哪句话点明了题旨？ 题旨句：“属于少数人的幸福已属于多数人”。 2·文中运用了哪些手法来突出中心的？ ①把前人攀援险峰的石级与现在有铁栏杆的宽阔的石级作对比；以古代旅行家的心情、遭遇与我们“直上，直上，直上”“却无可战栗”作对比。 ②如“过了立马亭，龙蟠坡，到半山寺，便见天都峰挺立在前”；“古人不可能去的，以为最险的地方，鲫鱼背，阎王坡，小心壁等等”；“看呵，天都峰，莲花峰，玉屏峰，莲蕊峰，光明顶，狮子林，这许多许多佳丽处，都在公园中”。详写登天都峰，其余略写，重点突出。 ③记叙为议论作依据。写天都峰之险，而今天却化险为夷，这是石工们的功劳，所以引出议论：“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。” 【第四部分】 1·这一部分分承第一部分黄山奇观的“奇”而来，“奇”在何处？ 奇就奇在“变化无定”上，云海漂泊无定，景物瞬息万变，群峰时隐时现，忽而旭日东升，忽而倾盆大雨，从彩虹到神奇的摄身光,写尽黄山的险与奇，还有神秘感。又如写松树,“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个地走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞”，“排云亭前，好比一座繁忙的海港，……我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多,浪这么险恶，……”。这些比喻,都把景色的奇异淋漓尽致地表现了出来。 2·主要写了哪四幅图？如何描述的？ 3·文中提到“一位药农”“几个年轻的科学工作者”有何意图？ 文中对“一位药农”、气象站里的“几个年轻的科学工作者”以及第三部分中的黄山石工的记叙描写，看似闲笔，而有如写意画中的点晴之笔——他们是黄山的真正主人，他们的身上，体现了人类攀登探索黄山，征服改造大自然的历史进程。 4·这一部分和前面几个部分有何内在联系？ 文章巧妙地借赞叹大自然的造化神工起笔，暗写黄山“险”、“奇”二特色，总领全文；二、三部分，承“险”字展开，第四部分，缘“奇”着墨；最后，以“这是何等的公园! 这是何等的人间! ”两句感叹作结，照应篇首大自然“封了山”，隔绝了人间与胜境，暗含“换了人间”之意，激情奔放，响震不绝，深化了文章的主题。 5·课文中有多处抒情议论，说说下列句子的含意和作用。 这些抒情议论，更加突出了由于时代和社会的进步，使人与自然的关系发生了变化这一主旨。它暗示读者，尽管大自然“不肯随便把胜境给予人类”，但随着人类实践和认识程度的进步和提高,大自然最终会成为人类欣赏的美的对象。 伍·归纳总结 （1） 写作特色 （1）文章不少段落，采用类似骈体文的排偶句式，读来有一种奔腾直泻，不可阻遏的磅礴气势。 例1、它打开了它的云库，拨给这区域的，有倏来倏去的云，扑朔迷离的雾，绮丽多采的霞光，雪浪滚滚的云海。 例2、黄山松铁骨冰肌；异萝松天下罕见。 例3、这样，大自然把紫红的峰，雪浪云的海，虚无飘渺的雾，苍翠的松，拿过来组成了无穷尽的幻异的景。 2）、运用多种修辞手法，生动形象。 例1、大自然是崇高、卓越而美的。它煞费心机，创造世界。<拟人> 例2、它们有风修剪的波浪形的华盖……露出的身段翩然起舞。<比喻、拟人> 例3、而排云亭前，好比一座繁忙的海港，码头上装卸着一包包柔软的货物。<比喻> 这些修辞手法的运用，既增加了文章的内容，使所描写的景物更生动形象，又蕴含了作者对祖国河山的热爱之情，体现出驰骋丰富的想象 ，让人如临其境，深受感染。 （2） 文章主旨 文章叙写了黄山雄放瑰奇的景色，赞叹大自然的崇高卓越，赞美祖国的大好河山，表达对祖国的壮丽河山的热爱。 同时，作者通过古今对比，写出了登山之容易，表现了人类的力量，能够化险为夷，能够将绝境变为公园。 提示与 练习 1.本题意在引导学生理清课文结构，把握四部分之间的内在关系，体会作者独特的构思及艺术效果。 【提示】 解答本题时，可从以下几个方面考虑:首先，围绕“奇”“险”来梳理课文结构。其次、 从整体上理解课文主旨。最后，联系课文主旨分析四部分之间的内在关系，体会作者的构思之妙。 【参考答案】 作者以展现黄山的“奇”“险”来贯穿全文，整体构思似断实续。第一部分，以大胆的想象描摹黄山胜境的诞生，是从整体上展现黄山之“奇”“险”。第二部分，追想古人登山的历史，是从历史角度进一步揭示黄山之“奇”“险”。第三部分，记叙攀登天都峰的历程，是从正面表现黄山之“险”。第四部分，描写黄山变幻多姿的风光，重在展现黄山景物之“奇”。 课文从空间和时间上都拓宽了视野，显得意境开阔深邃，气势磅礴。作者开没有从登山写起，而是从描写黄山胜境的诞生落笔，并把大自然拟人化，描写他用“大手笔”调山遣水的情景，虚实相生，生动形象，视野开阔，气势浩大。第二部分似该写登山了，作者却宕开笔墨，叙写历代古人艰辛的登山史，从时间上进一步打开了视野，同时也承袭了第一部分“它不肯随便把胜境给予人类。它封了山”之意旨。第三部分记叙作者登山的过程，赞颂了征服黄山的当代石工，与第二部分处处对比，突出了课文的主旨。第四部分描写黄山神奇多姿的景色，淡化对游程的描写，不取一步一景的局促，而采用跨空间的勾勒法，重在描写广阔视野中景物的变幻。总之，课文将地理与历史自然交织，整体与局部巧妙搭配，从宏观的时空变化去描写和记叙，把读者带到一片广阔的天地中，去观察黄山全景，去思考人生、时代，在结构上呈现出跌宕起伏、自由洒脱的美。 2.本题意在引导学生赏析课文景物描写的角度和手法。 【提示】 解答本题时，可从以下几个方面考虑:首先，细读第一、四部分内容。然后，找出这两部分分别描写了哪些景物，突出了景物什么特点，为了体现这种特点，作者采用了什么视角和写作手法。 【参考答案】 第一部分，展现黄山概貌，由黄山所在地理位置、大小山峰和主峰，到云雾、植物、溪流瀑水、飞禽走兽、摄身光，突出黄山景物的丰富与神奇。采用想象、拟人、虚实结合的手法，把大自然想象成安排这一处胜境的创造者，以鸟瞰的视角来写黄山，得其全貌。 第四部分，抓住黄山云雾、奇松、日出、彩虹、摄身光等富有特色的景物，不囿于一时一地，反复描摹、渲染，突出其变幻多姿的特点。采用比喻、拟人等手法，或俯视，或仰视，或平视，多角度、多侧面展开生动的描写。 3.本题意在引导学生感受课文的情感及抒情手法 【提示】 解答本题时，可从以下几个方面考虑:首先，朗诵课文，感受课文激情洋溢的情感基调。然后，找出作者或直抒胸臆，或间接抒情的段落或句子，说说作者抒发了怎样的情感。最后，思考作者抒情的力度以及运用的艺术手法。 【参考答案】 抒发的情感:描写黄山胜境的诞生，赞美大自然的伟力;写黄山道路化险为夷，赞美开山筑道的黄山石工和新的时代;描写黄山变幻多姿的景色，赞美大自然的力量。 作者运用想象、夸张及对比手法来增强抒情的力度。例如，第一部分，作者借助想象和夸张，将大自然想象成创造者的形象，它是大手笔，用火山喷发的手法，迅速地分布了花岗岩的山峰，“巧妙地搭配了其中三十六大峰和三十六小峰”,“它打开了它的云库”,拨给这区域各种各样的云雾,“又毫不悭吝地赐予几千种植物”,“处处散下了天女花和高山杜鹃”,“特意委托风神带来名贵的松树树种”，等等，这种夸张手法突出了大自然的伟力，使情感的表达更加充沛。第二、三部分对比古、今登山的历史，突出表达了作者对新的时代和开山筑道的劳动者的赞美之情。第四部分，作者写穿行于云雾山中时，自称“踏上云层”“到海外去了”，通过夸张手法极写浮云迷雾给人带来的心驰神往之感，强化了高涨的审美情绪。 课后作业 练习册课后题 板书设计 教学反思 在本次《黄山记》的教学过程中，我深刻反思了教学方法和效果。首先，我注意到在引导学生理解文章内容时，应更加注重学生的主动性和参与度，让学生更多地参与到课堂讨论和思考中。其次，在讲解黄山景色的部分时，我应更加注重让学生通过图片、视频等多媒体资源，直观感受黄山的壮丽景色，从而更好地理解作者的情感表达。 同时，我也发现了自己在教学中的不足。在讲解过程中，我应该更注重引导学生思考文章所表达的深层含义，而非仅仅停留在表面的文字解释上。此外，我还应更关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学效果最大化。 未来，我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$