《像山那样思考》教案 2024-2025学年高教版（2024）中职语文拓展模块上册

授课教材 《拓展模块·上册》 授课课型 新授课 教学课题 《像山那样思考》 课时 2课时 教 学 目 标 语言运用与建构：理解课文中狼嗥的含义。 思维发展与提升：培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。 审美鉴赏与创造：鉴赏文章兼具诗意美与思辨色彩的语言表现力。 文化传承与理解：把握作者生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。 教学重点 培养学生通过抓关键句来解读文本的能力 教学难点 鉴赏文章兼具诗意美与思辨色彩的语言表现力。 教学方法 讲授法、讨论法 教学准备 幻灯片课件、教科书 教学过程 教学过程 教学过程 【课前导入】 1·闭上眼睛听视频，猜一猜是什么声音。 2·谈谈你的感受 3·美国的奥尔多·利奥波德也是由一次声音引起的感悟，写下了这篇文章。 【课中讲授】 一·知识链接，知人论世 1·作者简介——奥尔多·利奥波德 美国作家、生态学家、土地伦理学家,被称为“美国新环境理论的创始者”。 1887年生于美国衣阿华州伯灵顿市,耶鲁大学林业专业研究生. 1933年,任威斯康辛州大学农业管理系教授,并渐渐形成了一套完整的大地生态观念和大地道德观念。 第二次世界大战期间,完成被誉为“绿色圣经”的《沙乡年鉴》。 1948年4月,因心脏病猝发而不幸去世 2·写作背景 工业革命的发展促进了农业的发展,给人们带来了极为丰富的物质生活,但人们却忽视了一个问题,那就是我们人类生存的环境,过高的物质追求,不断向大自然的索取,以及错误的生态观念,使我们的地球已变得满目疮痍。森林植被骤减,水土流失严重,工业三废污染,滥捕滥杀滥伐,这一切做法严重地破坏了生态平衡,地球面临荒原化的危险。 1935年4月,利奥波德在威斯康辛河畔购买了一个被人类榨取殆尽而遗弃的沙乡农场,从此开始了在沙乡13年的恢复生态平衡的探索。利奥波德把在沙乡的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》一书。 《像山那样思考》就是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。 3·文学常识 《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集。在随笔中,利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩,栩栩如生地记叙了人类与自然环境的搏斗,如歌如泣地抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里,可以看到大自然的伟力,也可以看出他对人类为自身利益糟蹋自然而发出的悲叹。 《沙乡年鉴》在美国的销售量超过了100万册,利奥波德的土地伦理观念已成为美国一些环境保护组织和政府机构行动的思想基础。很多人被他对自然的生动描述和全新的伦理观念感动,接受他的新思想,成为环境保护者。 二·整体感知 1·字词检测 2·梳理文章结构层次 3·阅读思考 （1）“像山那样思考”是指谁要像山那样思考? （2）为什么要像山那样思考？ （3）“像山那样思考”，究竟是怎样的思考? （4）读了本文，你有什么思考? 三·思考探究 【第一部分】 1·是什么引起了思考? 是狼，是狼的那“一声深沉的，骄傲的嗥叫”。 2·狼对我们大多数人来说意味着什么?说出一些与狼有关的成语。 狼狈为奸、狼奔豕突、狼心狗肺、狼烟四起、狼子野心…… 3·这些成语最大的共同点是什么? (感情色彩上)贬义。小红帽的故事，东郭先生和狼……狼在中国人看来，几乎成了“邪恶的化身”。但是，狼的存在却有着鲜为人知的意义。 4·文章开篇就是对这声狼嗥的特写，表达了一种怎样的情感?注意抓关键词。 ①“深沉的”“骄傲的”“不驯服的”“对抗性的”、“悲哀”、“蔑视”等。 ②这声狼嚎既是狼痛苦的哀号，更是它用来反抗的号角。这声嗥叫是深沉的，它隐藏着更加深刻的内涵。 ③这一声音传达的是对自己所受的不公平待遇的一种反抗，是对未来世界毁灭性痛苦的呐喊，是对人类错误认识人及其错误行为的蔑视。这虽然写的是狼的内心世界，但却是作者思想的体现。 5·面对这声狼嗥，留意的有哪些事物?它们的反应是怎样的?或者说，这声狼嗥对于不同的生物，分别有着怎样的意义? 对于鹿它是死亡的警告(威胁，死亡) 对于松林它是半夜里在雪地上混战和流血的预言(撕杀，战斗)对于郊狼是即将分得一份残羹剩饭的允诺(食物) 对于牧牛人----是银行账户透支的威胁(损失) 对于猎人----是狼牙抵制弹丸的挑战(挑战) 运用排比句，列举了这声狼对于不同生物的不同意义，增强了气势，具有强列的感情色彩。作者将一个严峻的生态伦理问题以极其形象而富有诗意的语言表述出来，引起读者的关注与思考。 6·作者是怎样概括他们的反应的? “明显而迫切的希望和恐惧。” 7·除了这些事物，还有什么也有感受?是怎样的感受? 作者进而指出，在这些明显而迫切的希望和恐惧之后，还有更深刻的、只有这座山才能听懂的含义。 因为山长久地存在着，从而能客观地聆听这声狼嗥。也就是说，深层含义只有山能客观听取。 8·第三段又写到了谁的感受?是怎样的感受? 写到了一般的人，也就是“不能辨别其隐藏含义的人”，对这声狼嗥的反应，他们其实也属于第一类事物，他们的理解也是肤浅的，直接的，表面的。但“不堪造就的新手”连这最浅层的意识也没有。 9·文章接下来写到，面对这声狼嗥留意的还有谁呢? 是“我”，是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识”。 10·狼的消失对自然、对人类的生存现状和未来分别意味着什么? 作者借“狼嗥”表达了什么? (1)意味着草原和高山植被无可挽回的退化;意味着人类的后代失去了一种宝贵的生存经验。 (2)“狼嗥”是作者充满生态忧患意识的大声疾呼。 11·体会下列有下划线词语的含义。 (1)这是一种不驯服的、对抗性的悲鸣,是对世界上一切苦难的蔑视情感的进发。 (2)然而,在这些明显而迫近的希望和恐惧之后,还隐藏着更加深刻的含义,这个含义只有这座山自己才知道 (3)只有山长久地存在着,从而能够客观地聆听狼的嗥叫。 (1)这声野性的狼嗥意味着白然以它的悲鸣对抗着人类的灭绝手段,蔑视着人类亲手“缔造”的灾难。 (2)“明显而迫近”是人们所能看到的听到的眼前的生物之间的关系,但是人们不知道“隐藏着”的整个生态之间的平衡将要被打破,以及这个“被打破”带给这座山和人们自己的灾难。 (3)把山当作人来写,它有冷静的思考能力,不会像人类那样失去理智地为了眼前利益而冲动地使“狼”之类的物种不断走向毁灭,而要从一只狼的嗥叫中思考生态环境保护和生态伦理问题。 【第二部分】 1·文章第4段对狼的描写有何特点和目的?蕴涵着作者什么样的情感和思考? 2·作者的认识，很明显有一个发展变化的过程，作者以前的观点是怎样的? ·从前认为狼是坏的捕食者，吃掉了对人们有用的鹿，该杀。用文中的话说也就是“在那些年代里，没有人会放过打死一只狼的机会。”这句话说明了人们的愚昧在当时的普遍性。 ·“在一秒钟之内，我们就把枪弹上了膛，过度的兴奋竟使我们无法瞄准。”“在一秒钟之内”，看见狼时这样一种本能的、自然的反映体现了人的愚昧。 “过度的兴奋”写出了人们意识不到自己的残忍和无知，竟然还非常高兴。 “当时我很年轻，正是不动扳机就感到手痒的时期。那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。” 3·后来作者还是这样认为吗? 显然不是。 4·那作者的想法、观点是什么时候转变的呢? “我自己对这一点的认识，是自我看见一只狼死去的那一天开始的’ 5·具体哪一刻、哪一场景触动了作者的心灵? “我们到达那只老狼的附近时，正好看见在它眼中闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光’ “令人难受”这几个词语细腻地刻画了狼受伤垂死时的眼神这样，就与上文“我们”的兴奋形成了鲜明的对比，反衬人的残忍。 6·“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西”“在看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼，或是山，都不会同意这种观点。” “这种观点”是什么?“新的东西”又是什么? ·“这种观点”:从前的观点， “没有狼的地方就意味着猎人的天堂” ·“新的东西”:新的观念，对狼的负罪感。 7·文章第6段在文中有什么作用? (1)作者现身说法,交代了自己曾经对狼有过的错误认识和从狼“令人难受”的目光中所获得的心灵的震动,认识到失去了狼就失去了天堂。这段叙述真实可信,具有说服力。 (2)为下文埋下了伏笔。虽然消灭了狼,鹿得到暂时的繁衍,但最终鹿的数量超过了自然力的承载程度,造成了草原和高山植被无可挽回的退化的严重恶果。 8·作者原本认为“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”当人们一个州接一个州地消灭了它们所有的狼后，天堂出现了没有?出现了什么情况? ……作者连用了几个“看见”，这样一组排比句，给人一种紧迫感，增强了文章的气势，写出了狼接二连三地被消灭后出现的严重后果。 “这样一座山看起来就好像什么人给了上帝一把大剪刀，叫他成天只修剪树木，不做其他的事。” 这个比喻生动形象地写出了树木被鹿群蚕食的速度之快。“这些鹿是因其数目太多而死去的。”这个结果恰好说明了生态之间有自己特殊的调节方法，人不遵从就会出现严重后果。 9·当一个州接一个州地消灭了它们所有的狼，当众多的狼死去之后，面对着那一座座无狼出没的山，作者想到了什么呢? （1）破坏的草原很难恢复。生态平衡是一个自然法则，人们破坏了这个法则，就会带来大的灾难。 （2）牧牛人杀死狼也不是好事。作者进一步扩大了范围，写到牛群和沙尘暴，呼吁人们要“像山那样的思考”，要长远地、全面地去思考问题，要维持生态平衡。 （3）太多的安全可能产生了长远的危险。要求我们能够更长远地来思考问题，不能只顾眼前暂时的利益。 10·请谈一谈狼的消失对自然，对人类分别意味着什么? 【第三部分】 1·文章最后一段写“我们大家”“鹿”“牧牛人”“政治家”,运用了什么手法?有什么深刻内涵? 运用类比,揭示人和动物都在为和平、安全、繁荣、舒适而奋斗。这里隐含着一层意思,即人类不能为了自身的目光短浅的“和平和发展”而牺牲与我们和谐共处的自然和我们赖以生存的环境。 2·本文最后一段说,“太多的安全可能产生了长远的危险”是什么意思?给我们什么启示? (1)相对于大山的思考,我们人类的眼光太短浅了。人们为了谋得眼前的利益,往往会不择手段,靠破坏自然来获取自己的“幸福”,岂不知,这如挖墙砖、揭屋瓦。大自然是人类共同生存的家园,破坏生态平衡,无疑会让世界变成荒原。那将是十分危险的。而这种危险是持续的、长久的。 (2)现在我们应该认真听一听狼的嗥叫了,转换思维方式,用大山的思维方式来审视我们生存的环境,建立起人与自然和谐的关系,这才是可持续发展的唯一正确的做法。 3·思考“大概，这也是狼的嗥叫中隐藏的内涵”，狼嚎究竟有着怎样的更深层的内涵? 这就与首尾呼应，联系上面对作者思想与主张的分析，我们可以听出这声狼嗥中饱含着生命意义和生态价值。万物之间都是平等的，要相互尊重，否则就会引发生态危机。狼嗥的“悲哀”就在于人类对此的不能领悟，“骄傲”就是它自己领悟到了，同时这座山也领悟到了。这虽然写的是狼的内心世界，但却是作者思想的体现。这里，反映了作者深沉的忧患意识，作者想让读者从狼的嗥叫中认清人与自然的关系，平等地对待自然万物。 四·归纳总结 1·脉络结构 2·“像山那样思考”题目蕴涵什么含义？ “像山那样思考”赋予山以人的灵性，它是一种诗意的表达，形象而深刻。同时，它又是一个带有祈使、号召意味的短语。意思是说，在处理人与自然的关系时，人类应该把自己看成是大自然的一个组成部分。人类并不是地球的霸主，也不是大自然的主人，人同万物的关系和山同万物的关系没有什么区别，人应该像大山一样去思考，要客观地、从长远利益去思考人与自然的关系，这就要求我们树立平等对待一切的思想和生态保护意识。 3·写作技巧 （1）选材独特,视角突出 本文是一篇哲理散文,如果撇开具体事件只泛泛地讲一些大道理,往往让人感到空洞无味,不易理解,引不起读者的兴趣。但是,作者却从自然景物中选取一个个性化角度--狼的嗥叫,从这里写起以引起下文,就比较浅显,也容易引起读者的兴趣。 （2）用排比表达强烈的情感 文中多处用了排比,例如第2、7、10段,一连串的排比加强了行文的气势,表达了强烈的情感,即对人类破坏生态平衡行为的痛心,呼吁人们与大白然、野生动物和平相处。 （3）极富哲理性的语言 文章语言生动形象、蕴含哲理,用大山的思考、狼叫的对抗来回答生态环境问题,意味深长,发人深省。 如第8段中有这样一句:“当一只被狼猎杀的公鹿在两三年内就可被替补时,一片被太多的鹿拖疲惫了的草原,可能在几十年里都得不到恢复。” 给我们深刻的启示:食草动物的发展速度远远超过了草原植被的发展速度,对生态环境的破坏比对其恢复快得多,也容易得多。维持生态平衡,保护生存环境是一个刻不容缓的大问题。 4·主旨归纳 本文从一声寻常的“狼的嗥叫”写起,联系狼被猎杀的命运,以及狼被消灭以后留下的生态恶果,分析了狼的嗥叫声中所包含的生态价值和生命意义,提倡人类应该像山一样思考,处理好人和大自然的关系,保护环境,维护生态平衡。 提示与 练习 1.本题意在引导学生梳理文章内容，理清文章标题的内涵。 【提示】 解答本题时，可从以下几个方面考惑;首先，通读课文，理清每一自然段叙述的主要内容;其次，以“狼一鹿(牛)一草”这条食物链为切入口，从生态环境保护和生态伦理两个角度来概括文章标题的内涵。 【参考答案】 “像山那样思考”的内涵是:人和山一样，都不是大自然的主人，两者与自然万物的关系也并无二致。只有维护好原有的生态环境和生态伦理，与万物平等相处，人与大自然才能始终处于一种和谐的状态之中。 2.本题意在引导学生正确理解哲理散文因事说理的结构特点，提升对现当代哲理散文的阅读理解能力。 【提示】 解答本题时，可从以下几个方面考虑:首先，在整体理解文意的基础上，抓住“狼嗥”这一线索，分段找出与之相关的语句，形成一个基本的课文结构框架;然后，进一步梳理出“一声狼嗥”与“人的思考”“山的思考”之间的内在联系。 【参考答案】 课文从“一声深沉的、骄傲的嗥叫”开始，经过“只有这座山长久地存在着，从而能够客观地去听取一只狼的嗥叫”，最后以“这个世界的启示在荒野--这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵，它已被群山所理解，却还极少为人类所领悟”作结，行文以狼为线索，因事说理，思路缜密，很好地体现了作者对生态平衡的忧患意识。 3. 本题意在引导学生进一步理解作者的观点，并拓展阅读，形成对人与大自然关系的深人思考。 【提示】 解答本题时，可从以下几个方面考虑:首先，结合相关资料，深刻理解作者的观点;其次，选定文中所描述的某一自然物(现)象，分析其成因及背后隐藏的生存哲理;最后，仿照作者的行文思路，结合相关的已有观点，凝练出自己的认识。 【参考答案】 例如:由“这些鹿是因其数目太多而死去的”，得到“保护生态平衡刻不容缓”的启示。 课后作业 练习册课后题 板书设计 教学反思 《像山那样思考》是《沙乡年鉴》中的一则随笔，作者的走笔看似随意，却具有明显的诗意美和思辨色彩。因此本节课的教学目标主要让学生理解文中富有哲理的语句，在此基础上深刻体会人与自然的关系，最后回归于心灵的感悟。本节课从“这一声嗥叫”切入，细细品味“深沉的”“骄傲的”“不驯服的”“对抗性的”以及“对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发”这些词的含义，提出“对苦难不应该是给予同情吗，为什么文中是蔑视的情感”这一问题，引发学生的思考，继而朗读全文，寻找苦难的具体内容，最后展开讨论，明晰人与自然的关系。从课堂效果来看，每个班各有特点，基本上都能够达成既定的教学目标，学生能够对提出的问题进行充分的思考，并得出自己的答案。本节课也存在着一些问题。一是课前的教学设计过于死板，如果课堂上学生“不按套路出牌”，教师就有可能会“措手不及”。教学设计上的面面俱到反而成了一种束缚。二是本节课学生被教师牵着鼻子走，背离了“以生为本”的新课改观念，易落入“一言堂”的窠臼。三是学生的思考力不足，这需要在日后的课堂上进行训练。 学科网（北京）股份有限公司 $$