《合欢树》教学设计 2024-2025学年高教版（2024）中职语文拓展模块上册

授课教材 《拓展模块·上册》 授课课型 新授课 教学课题 《合欢树》 课时 2课时 教 学 目 标 语言运用与建构：了解有关作家、作品的文学常识 思维发展与提升：理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。 审美鉴赏与创造：合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。 文化传承与理解：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。 教学重点 理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。 教学难点 合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。 教学方法 讲授法、讨论法 教学准备 幻灯片课件、教科书 教学过程 教学过程 教学过程 【课前导入】 回忆《秋天的怀念》《我与地坛》 【课中讲授】 一·知识链接，知人论世 1·作者简介 史铁生，中国当代作家、散文家。 1951年生于北京，清华附中毕业后， 1969年插队延安， 1972年一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。 在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。后来又患肾病，并发展到尿毒症，靠透析来维持生命，自称是“职业是生病，业余在写作”。 1979年开始创作 1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。 知青题材短篇小说: 《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》 哲理性长篇小说 : 《务虚笔记》 散文: 《我与地坛》 二·整体感知 1·字词检测 1·题目为合欢树，那么作者有没有一上来就写合欢树呢?哪些地方提到了合欢树? 后半部分才提到合欢树，那么前半部分写些什么内容? 2·请为课文划分层次 第一部分:(1--6)追忆母亲 第二部分:(7--12)1思索合欢树 3·作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情？请以此来理清课文思路。 三·研读文本——追忆母亲 思考：这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又是什么样的情感？ 【10岁时作文竞赛获奖】 4·“不过我承认她聪明，承认她是世界上长的最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子……”这些文字体现出“我”重新回忆这件事时怎样的心情？ 这些文字体现出“我”重新回忆这件事时，内心对母亲的敬意与眷恋。 【20岁时“我”双腿残废】 1·文中这一部分运用了哪些描写方法？ “不年轻”“有了白发”肖像描写 “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方花很多钱。她倒总能找来稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”动作描写 “每一回都虔诚地抱着希望。”心理描写 “再试一回，不试你怎么知道会没用?”语言描写 为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子对生活的信心--“那就好好写吧”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”“你小时的作文不是得过第一?”语言描写 “她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”动作描写 2·通过这些细节描写，表现了一种怎样的母爱？ 无私无怨 坚强执着 宽厚仁慈 牺牲自我的爱 3·关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，作者为什么要写这件事？ 十岁那年，母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛； 二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。 形式：先抑后扬的表现手法。由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满；对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严。 内容：通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱、教子之道，还有母亲的美丽和悲伤。正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。 通过这些事表达了母亲对我的爱及我对母亲深切的怀念和最终的理解。 可以说，双腿残疾是儿子的悲剧，更是母亲的灾难，改变了儿子的生活，也彻底改变了母亲的命运和性格。 这是文章所构筑的第一个波澜，作者通过快镜头的方式，对母亲几十年的生活进行了回放，突出了一个“变”字，而隐含在这“变”字后面的则是浓浓的母爱。 【30岁时“我”的小说发表】 1·我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生了怎样的改变？ 我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚（子欲养而亲不待）。 四·研读文本——思索合欢树 1·思考： 题目为合欢树，那么作者有没有一上来就写合欢树呢?哪些地方提到了合欢树? (1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树 有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。 (2） 写合欢树的由来，似乎是当初误以为的"含羞草"，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树。 我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树......第二年......第三年......又过一年.......再过一年，我们搬了家。悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。 (3) 通过刚来到世上的孩子的视角写合欢树的影子。 与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。我也想再看着母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗？小院儿里只有那棵树。 (4)文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。 2·当时“我心里一阵抖”，“推说手摇车进出太不易”拒绝与合欢树见面。为什么会“抖”？ 怕忆起母亲，怕难以承受悲伤，作者内心的疼痛在一个“抖”字中倾泻而出。 3·母亲怎么会栽了这棵合欢树的？ 她从来喜欢花花草草之类的东西(是一个热爱生活、热爱生命的人)。她以为这是一棵含羞草，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。 4·作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？它有什么象征意义？ 5·题目为合欢树，那么作者有没有一上来就写合欢树呢?哪些地方提到了合欢树? 合欢树＝母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。 6·文中一共三处：第七、九、十二自然段，提到小孩子看树影。通常说来，孩子不太会对一棵大树关注这么久。而且这个小孩子是不哭不闹瞪着眼睛看树影。在他长大后还会想起树影，想起他自己的母亲。这个不知名的小孩子所看到的合欢树其实还是什么的象征？ 课文中的合欢树，是作者个人命运的写照，是作者和母亲之间情感的凝聚和象征，寄托了母亲对儿子的美好期盼和儿子对母亲的深深愧疚和怀念，也寄托着作者希望所有的母子都能阖家欢乐的心愿。 7·为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树？ 合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。 8·为什么说“悲伤也成享受”？ 理解重点：抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。“悲伤也成享受”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。 作者悲伤的方面有： ①自己的残疾给母亲带来的痛苦；②自己获奖，母亲已不在；③自己当年不体谅母亲给母亲带来的痛苦；④想看合欢树也没看成。 作者享受的内容有： ①自己深味了母爱的伟大；②写作成功聊以告慰母亲；③独特而深刻的人生体验；④体悟到生命的价值真谛。 母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。 9·为什么以《合欢树》为题，而不是《我的母亲》？ ·合欢树是全文的线索 ·合欢树作为情感的象征，含蓄蕴藉，交代了树的来历和成长，渲染了母子情深，隐含着合家欢愉的期望。 ·借写树来忆人、写情。 1．合欢树是母子间历经岁月风霜的见证者； 2．它仿佛是“我”的患难兄弟，又是母爱的化身； 3．它和“我”一样，承受着母亲的关爱，寄托着母亲对儿子不便言明的希望。 4．“我”对合欢树那种既渴望相见，又刻意回避的复杂 情感，正是对母亲的复杂的怀念情愫的一种流露； 5．作者通过对合欢树的描写来含蓄地表达儿子对母亲的怀念与对母爱的赞美。 伍·归纳总结 （1） 写作特色 (1)语言:平淡中见深沉。(2)行文方式:闲笔不闲。(3)手法:运用象征的手法，对于作者:合欢树是母亲活在人世的见证，是母亲芳泽的化物。 (4)以时间为线索，衬出母爱的高尚和伟大。 （2） 文章主旨 课文以时间为线索，依次写了母亲生前及母亲去世后的一些生活琐事，同时运用象征手法，表达了作者对母亲的深切怀念、对母爱的高度赞美以及对生死斗深邃哲思。 提示与 练习 4.本题意在引导学生学习文章托物言志、借物写人的手法，理解其表达效果，体会作者的情感。 【提示】 解答本题时，可从以下几个方面考虑:首先，通读文章，找出文中所写到的“合欢树”其次，结合写作背景和具体语句，运用“相似点分析法”(即通过找到被象征物和象征物之间的相似点来分析、理解象征意义的方法)，按照从“形(外形特征)”到“神(品质特征)再到“意(情感主旨)”的步骤，具体分析“合欢树”在不同语境中的象征含义及其在表达情感方面的作用。 【参考答案】 文中四次提到合欢树:第一次，通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树。第二次，讲述合欢树的来历以及母亲寄托在它身上的美好期望，合欢树是母子情的象征。第三次，通过刚来到世上的孩子的眼睛写合欢树的影子。合欢树年年在长高，母亲却永远地离开了，合欢树寄托了作者对母亲的深深怀念。第四次，文章结尾处通过写“那个孩子”长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的、怎么种的，说明孩子也会在这棵树上寄托对母亲的感情，但却和作者与母亲的感情有不一样的内涵，因为作者的母子情更沉重、艰难而深厚，同时也说明母亲的恩德将造福于自己的儿女和他人。 5.本题意在引导学生通过比较阅读，把握回忆性散文具有双重叙事视角的特点，全面准确地了解两篇文章中过去的“我”和现在的“我”对母亲情感的异同。 【提示】 在整体把握文章内容和了解作者写作背景的基础上，从过去的“我”和现在的“我”双重叙事视角人手，找出两篇文章中关于过去的“我”和现在的“我”对母亲情感态度的内容，可用提炼关键词的方式进行概括和比较。同:始终把母亲作为自己生命的依靠。 异:“过去的”老舍常以母亲为榜样，情感以敬重、热爱、感恩为主，但在求学、婚姻等大事上又表现出叛逆;“现在的”老舍对母亲怀有深深的怀念、感恩、痛悼之情。“过去的”史铁生对母亲的情感上是亲近、感恩与埋怨、叛逆等交织混杂的;“现在的”史铁生对母亲怀有深深的怀念、感恩、自责和痛悼之情。 课后作业 练习册课后题 板书设计 教学反思 建构“共享式”的课堂教学新境界。“共享”就是“对话交流”。师生双方互相倾听，共同参与，达到教学相长。因此，在课堂上我给学生足够的自由讨论的时间，给学生充分交流的机会;学生的发言精彩纷呈。重点内容，教师重锤敲打。 　　感悟品读环节，倡导主体性的阅读氛围，以读带讲，读出个性，读出自己独一无二的理解和感动。在课堂教学中，学生反复的读和体验，使教学内容成为开放的、充满活力的学习活动。 　　探究环节，为学生搭建了一个思维训练展示自我的平台，在教师的点拨与指导下，开动脑筋，积极思维，各抒己见。既提高了学习兴趣，学会了学习，解决了重点难点。又培养了学生不断探索、研究的习惯，又形成辩证思维与创新能力。 　　拓展环节是以文本为基础，从课内到课外辐射，开拓思维，把学生引入与文本相关知识的体验中，融会贯通，加深了对文本的“爱和生命”这一主题的理解。人面对苦难应如何战胜。 　　积累环节是为了让学生养成搜索、积累的好习惯，达到语文教学课课有训练，课课有所得，课课有积累，逐渐提高学科能力而设计的，培养学生多搜索、多积累的习惯。最终提高学生的读写能力。 　　本课教学通过歌曲及活动的设计使学生再度体验母爱，很多学生泪眼婆娑，纷纷表示好好学学习，感恩父母。收到了极好的德育效果。 　　总之，语言是活的，课文是生动的，感悟是深刻的。把德育融入课堂，语文学习充满了生活和生命的气息。 学科网（北京）股份有限公司 $$