6.3基层群众自治制度 说课课件-2024-2025学年高中政治统编版必修三政治与法治

《基层群众自治制度》 年级：高一 学科：政治 说课人：王银兵 时间：25年2月 目录 contents 01 02 说教学目标 06 说学情 说教材 03 说教学重难点 05 04 07 说教学方法 说板书设计 说教学过程 一、说教材 本框是必修三《政治与法治》第二单元“人民当家做主”第六课“我国的基本政治制度”第三框的内容。 主要讲述我国基层群众自治的组织形式以及基层民主的生动实践。与其他两个基本政治制度共同构成了我国保障人民民主的三大基本政治制度，是中国特色社会主义民主的重要组成部分，也是彰显中国特色社会主义制度优越性的其中一环。故而本框题在该课中尤为重要。 二、说学情 从身心发展来看： 高中生的思维进步迅速，自主性和思辨意识快速提高，处于一生中身心思维意识发展与培养的“灌浆育穗期”。可见对其思维培养的迫切。 从学习基础来看： 学生经过半载有余的政治学习，已初步具备政治学科学习所需基本素养，但知识基础还有待夯实，发展潜力巨大，处于“筑基提升期”。尚需筑牢基本。 三、说教学目标 基于该课教材内容的重要性以及基本学情的现实状况，制定以下核心素养目标： ①政治认同：认同基层群众自治制度是保障人民群众当家做主的好制度，逐步树立对国家的制度自信。 ②科学精神：通过对村、居委员会职权的分析引申借以培养学生的思辨意识与科学思维方法。 ③公共参与:促进学生在日常生活中广泛参与村、居委的基层民主实践，增强其社会参与意识。 四、说教学重难点 结合教材、学情、所制定教学目标三者考量计，制定教学重难点如下： ●教学重点：基层群众自治的设置与职能。 ●教学难点：基层群众自治的含义职能分析引申。 五、说教学方法 教学相长，科学的教法与学法 是一堂合格课不可或缺之要素： ▪说教法：教师是教的主导，一堂好课应能为学生营造情境，启迪心智。为此本课采用情境教学法、设问引导法。 ▪说学法：学生是学的主体：课堂最终好坏与否，衡量标准在于学生是否做到了“参与、掌握、应用”。因此设置问答法、合作探究法。 六、说教学过程 在教学过程中，分为三个环节，各环节及占用时间如下： 过程总述 环节一： 新课导入 3分钟 环节二： 新课讲授 30分钟 7分钟 环节二： 回顾拾遗 六、说教学过程 环节一：新课导入 展示《建党百年风云人物录》中的相关视频片段，即中国基层群众自治制度的探索者和村委会制度的首创者——韦焕能（广西壮族自治区河池市合寨村人）。借此激发学生兴趣，引发学生的自豪情感，以吸引学生达到引入课题之效用。 六、说教学过程 环节二：新课讲授 ▪展示素材：“和寨村的主人”。 思考:村民如何实现自己的家园自己描绘，山村出路自己决定的？ 通过视频营造情境让学生入情入景，带动学生思考并加以引导得出1.基层群众自治的含义。 议题一：群众怎样当家做主 六、说教学过程 环节二：新课讲授 ▪分享参与：你周围的自治组织叫啥名？ 通过分享活动调动学生参与课堂的积极性，促进课堂教学共融。 同时对学生回答进行归纳对比，通过命名差异引出2.基层群众自治的组织设置与职能。 议题一：群众怎样当家做主 六、说教学过程 环节二：新课讲授 ▪趁势追问：为什么村委会和居委会只能协助维持社会治安呢？社会治安是谁的责任？ 通过学生分组讨论并回答，以集中众智得出引申难点：村/居委会与国家政权机关的差别。 议题一：群众怎样当家做主 六、说教学过程 环节二：新课讲授 ▪设置该议题，让学生自主查找思考归纳，以锻炼学生的自主学习能力及归纳整理能力。最后通过成果展示并加以点评补充，给与学生以鼓励，激发其学习热情。同时得出3.基层民主的生动实践：①民主选举②民主协商③民主决策④民主管理⑤民主监督。 议题二：群众如何当家做主 六、说教学过程 环节三：回顾拾遗 ▪师生共同回顾本课所学知识点及再次强调重难点，既促进学生对知识的巩固，又有利于课堂共融，互促共生。 七、说板书设计 本课采用题纲式板书，将知识框架按照逻辑顺序列出，以便于学生理清知识脉络，贯通内在联系。 结语 （thanks）感谢各位领导、老师的指导点评。本人学识寥寥，经验亦浅，难免出现错漏。如有缺处，烦请指正。 Lavf57.83.100 $$