《我的母亲》教案-2024-2025学年中职语文高教版（2023）拓展模块上册

授课教材 《拓展模块·上册》 授课课型 新授课 教学课题 《我的母亲》 课时 2课时 教 学 目 标 语言运用与建构：学会通过分析具体事件来揣摩人物性格。 思维发展与提升：学会品味作品平淡朴实的文风，品味含义丰富的语句。 审美鉴赏与创造：品味作者自然朴素又充满感情的语言。 文化传承与理解：通过对作品情感的把握，培养出尊重母亲的思想感情。 教学重点 诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。引导学生从作品中去领会母爱的伟大。 教学难点 1.让学生真正领会作品中的所蕴涵的真挚情感，理解平淡文字的背后所蕴藏,的真情真的很难。 2.一般这样的文章原可以通过朗读，让学生自己去体会的，但是本文又实在是太长了，所以很难做到。 3.歌颂母亲这一主题，学生从小学就一直在学习了，主题虽是永恒的，情感虽是真挚的，但作者在叙述的过程中，没有其它新意，要高中的学生去领会很难 教学方法 讲授法、讨论法 教学准备 幻灯片课件、教科书 教学过程 教学过程 教学过程 【课前导入】 歌曲导入，欣赏《是妈妈是女儿》 【课中讲授】 一·知识链接，知人论世 1·作者简介 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家。满族人。老舍一生写了约计800万字的作品。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。 2·写作风格 1、老舍以长篇小说和剧作著称于世。 2、作品大都取材于市民生活，所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。 3、优秀长篇小说《骆驼祥子》《《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。 4、他的作品已被译成20余种文字出版以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广天的读者。 3·写作背景 1942年，老舍的母亲在北京去世了。差不多一年之后老舍才得到这个不幸的消息。于是，他饱含血泪，第一次详尽地回忆了母亲的身世、自己艰难的降生、父亲的死亡、家庭在八国联军烧杀北京时所遭遇的不幸、母亲撑持家境的坚强与辛酸、终生的刚强与贫苦。 二·整体感知 1·字词检测 2·思考01文章记叙了哪些事情? 02按照什么顺序记叙的? 03梳理文章结构层次 04分析母亲形象 01·文章记叙了哪些事情？按照什么顺序记叙的？ 03·梳理层次结构 第一部分(第1-6自然段)写母亲的家庭、婚姻、子女以及“我”的出生等情况。 第二部分(第7-12自然段)写守寡后的母亲勤俭、朴实宽厚、倔强和为人热情的性格以及母亲对“我”的深刻影响。 第三部分(第13自然段)写母亲对子女的几件感人事例。 第四部分(第14-17自然段)写“我”远离母亲后，母亲念子之情以及“我”对母亲的内疚之情。 04·老舍笔下的母亲是一位怎样的女性？ ·勤劳认真——独立抚养三个子女和父亲的寡姐；做事永远丝毫也不敷衍；活到老，穷到老，辛苦到老…… ·待人热情——给亲友帮忙，她总跑在前头； 客人来，无论手中怎样窘，也设法弄一点东西款待…… ·朴实善良——默默忍受姑母；吵嘴打架，永远没有她；她宁吃亏，不逗气…… ·坚强硬性——送“我”上学校，支持儿女；忍痛送女出嫁；顺从儿子的婚姻主张…… ·慈爱明理——丈夫死了，鬼子来了，满城血光火焰，可母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女；不慌不哭，从无办法中想出办法来…… 05·请找出作者先后几次提到母亲的影响，具体体现在哪些方面？ ①第9自然段：从母亲那儿，“我学得了爱花、爱清洁，守秩序” ②第10自然段：养成了“好客的习性” ③第11自然段：“她最会吃亏”“她宁可吃亏，不斗气” ④第12自然段：“这点软而硬的个性，也传给了我” ⑤第12自然段：“我对一切人和事，都取和平的态度……但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就而不能超过自己划好的界限。 ⑥第12自然段：但是我真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。 【小结】文章以 时间 为序组织材料，以 母亲对“我”的生命的教育 为线索，记叙了母亲勤劳困苦的一生，塑造了一位有着典型东方女性性格特征的平凡而伟岸的母亲形象。表现了作者对母亲的感激、怀念，和失去母亲的痛心。 母亲从性格、习惯、为人处世等方面都给了“我”很大的影响。母亲的勤俭认真、乐于助人、热情好客、软而硬的性格深深地影响着“我”。 06·文中写母亲对儿女的舐犊之情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的思念与热爱，请从课文中找出来，谈谈你的感受？ ·第13段结尾处，“今天泪又遮迷了我的眼……可是慈母不会再候盼我了，她已入了土。” ·14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疚和感激， ·第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。 结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感爱到作者痛失老母亲后撕心裂肺的痛苦。 【小结】文章内容看，是沿着两条线索展开的。 一是老舍通过对母亲一生的描写，深刻揭示了母亲的性格特征及对“我”的影响。 二是通过重温和反思已经逝去的天伦往事，尽情抒发了儿子对母亲的爱。 三·鉴赏分析 1·本文作者是如何刻画母亲形象的？找出文中对母亲的细节描写，品味体会，并谈谈自己的感受。 例1：在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。 这一细节，具体而生动地写出了母亲一年到头的辛苦劳累。作者在描写时不加渲染、烘托，不用华丽辞藻，而以最经济、最省俭的笔墨，勾勒出鲜明生动的形象，又使用了白描的手法。 例2：桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。 “旧”与“净”，“残”与“光”形成一种比较，从一个侧面表现母亲勤劳、爱整洁的特征，平实的语言中透出几分鲜明和生动。 例3、 她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。 “挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。 例4、 除夕，我请了两个小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！” “笑”——将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。 “愣” 、“叹” 、“递”——包含了母亲丰富的心理活动和感情变化，言语不多，但令人感动。 “去吧，小子！”——母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，这里有母亲的理解，母亲对儿子全部的爱，令人潸然泪下。 2·老舍是杰出的语言大师，被称为“人民艺术家”。结合文章分析这一说法，谈谈自己的感受。 例1、但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。 例2、失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失去了根的花草。 例3、生命是母亲给我的……唉，还说什么呢？心痛！心痛！ 以叙事为主，兼以议论、抒情。这些令人深思，感人至深的抒情和议论，很好地表达了作者对母亲的怀念和热爱，增强了文章的感染力。 例1：每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。 这一句反复连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。 例2：我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。 句中“找饭吃”写得通俗极了。 例3：可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！ 这一句运用口语，宣泄了对母亲的依恋、思念、悲伤、哀痛以及无法回报的愧疚之情。 以朴实无华的语言表达淳厚的情感。老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。 例1：我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。 句式的整齐之美。即对偶成文或排比成文，“整齐而不雷同，匀称而不呆板”，读之上口，听之有力，极富表现力。 句式的抑扬之美，即一句话内要注意词与词平仄相交，而几句话连用则要注意尾句平仄的互相呼应。 句式的错落之美。整段文字中或骈散结合，或用语上的雅俗结合，参差有变，就显出一种错落之美来。 提示与 练习 1.本题意在引导学生梳理课文内容，理清作者的写作思路。 【提示】 解答本题时，可从以下几个方面考虑:首先，通读课文，找出文中表示时间顺序的词句;其次，以抓记叙要素的方式梳理、概括每个部分的主要内容，认清它们的叙述角度。 【参考答案】 课文主要从三个角度回忆母亲:一是从管教子女的角度，二是从处理家庭难事和矛盾的角度，三是从对待他人的角度。主要记叙以下事情:母亲的家庭背景、出生、出嫁、生“我”，以及母亲“缝洗衣服”“收拾家务”“教待客人”“善待姑母”“保护儿女”“筹款上学”“三姐出嫁”“送我返校”等。 2.本题意在引导学生理解、掌握白描这种人物刻画方法的特点,并从肖像、动作、语言描写等不同角度领会其作用。 【提示】 解答本题时，可从以下几个方面考虑:首先，通读课文，找出作者以白描描写母亲肖像、动作、语言的具体内容，从用词、修辞手法等角度人手，分析白描的特征;其次，分析这些内容所刻画的人物性格，最后，从“母亲”的性格与白描这一手法的特点之间的匹配度切入，领会白描手法的作用。 【参考答案】 课文对母亲形象的刻画，精于白描，主要体现在肖像、动作、语言的描写上。如“她的手终年是鲜红微肿的”“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆”“去吧，小子!”等，虽着墨不多，却描述精准，形神俱备，意境全出，在刻画人物、表达主旨上起到了很好的作用。 3.本题意在引导学生把握课文浅显通俗、自然流畅的语言特点。 课后作业 练习册课后题 板书设计 教学反思 建构“共享式”的课堂教学新境界。“共享”就是“对话交流”。师生双方互相倾听，共同参与，达到教学相长。因此，在课堂上我给学生足够的自由讨论的时间，给学生充分交流的机会;学生的发言精彩纷呈。重点内容，教师重锤敲打。 　　感悟品读环节，倡导主体性的阅读氛围，以读带讲，读出个性，读出自己独一无二的理解和感动。在课堂教学中，学生反复的读和体验，使教学内容成为开放的、充满活力的学习活动。 　　探究环节，为学生搭建了一个思维训练展示自我的平台，在教师的点拨与指导下，开动脑筋，积极思维，各抒己见。既提高了学习兴趣，学会了学习，解决了重点难点。又培养了学生不断探索、研究的习惯，又形成辩证思维与创新能力。 　　拓展环节是以文本为基础，从课内到课外辐射，开拓思维，把学生引入与文本相关知识的体验中，融会贯通，加深了对文本的“爱和生命”这一主题的理解。人面对苦难应如何战胜。 　　积累环节是为了让学生养成搜索、积累的好习惯，达到语文教学课课有训练，课课有所得，课课有积累，逐渐提高学科能力而设计的，培养学生多搜索、多积累的习惯。最终提高学生的读写能力。 　　本课教学通过歌曲及活动的设计使学生再度体验母爱，很多学生泪眼婆娑，纷纷表示好好学学习，感恩父母。收到了极好的德育效果。 　　总之，语言是活的，课文是生动的，感悟是深刻的。把德育融入课堂，语文学习充满了生活和生命的气息。 学科网（北京）股份有限公司 $$