《故都的秋》教案 2024-2025学年高教版（2023）中职语文拓展模块上册

授课教材 《拓展模块·上册》 授课课型 新授课 教学课题 《故都的秋》 课时 2课时 教 学 目 标 语言运用与建构：品味文章语言，体会故都的秋的特点。 思维发展与提升：学习以情驭景，以景显情的艺术手法，培养联想想象能力。 审美鉴赏与创造：领悟作者的情感，培养人文情怀，提高审美能力。 文化传承与理解：体会作者对故都的赞美之情，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。 教学重点 学习以情驭景，以景显情的艺术手法，培养联想想象能力 教学难点 领悟作者的情感，培养人文情怀，提高审美能力 教学方法 讲授法、讨论法 教学准备 幻灯片课件、教科书 教学过程 教学过程 教学过程 【课前导入】——寻秋景，秋味浓 一位美学家说：“一片自然风景就是一个心灵世界”。郁达夫的散文名篇《故都的秋》自问世起就备受人们的青睐。我校社团拟以“忆故都，寻秋味”为主题，进行主题画册设计比赛。 【课中讲授】 一·知识链接，知人论世 1·作者简介 郁达夫，原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。代表作品《沉沦》《春风沉醉的晚上》。 代表作：短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》等； 创作风格：流露忧郁伤感的情调，呈现颓废色彩。 2·写作背景 郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。1933年4月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。 1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。 3·文体常识 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，是最自由的文体，也是中国最早出现的行文体例。散文通过对现实生活中某些片段或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，揭示其社会意义。 散文篇幅短小，形式自由，取材广泛，写法灵活，语言优美，能比较迅速地反映生活，深受人们喜爱。 4·字词检测 二·情景任务 【活动一·寻文眼，撰写板块标题】 1、请找出本文的文眼，并说说你的理由。 （文眼”是指作者在文章中着力刻画和描摹的中心点，它对文章的结构起着支配、统摄的作用。“文眼”是文章的窗户，通过它就能窥探到文章的中心。） 明确：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉 点出故都的秋的特点——清、静、悲凉，奠定了文章的基调“悲凉”。“悲凉”本是形容人的消极、低落的情绪，这里用来形容故都的秋的特点，是融情于景的写法。 2、为增加画册的人文气息，请以《故都的秋》为脚本，选取典型意象，为你的画册设计出板块标题。 秋晨院落图 (第3段) 秋槐落蕊图 (第4段) 秋蝉残鸣图 (第5段) 秋雨话凉图 (6-10段）秋日胜果图 (第11段) 【活动二·赏语言，撰写画册板块介绍】 请从《故都的秋》中为画册每个板块选择一句最能体现故都之秋特点的语句，作为每个板块的介绍语，并说明理由。 板块一：秋晨院落图 介绍语：“泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。” 理由：“很高很高的碧绿的天色”，给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”；听得到青天下驯鸽的飞声，是在写“静”。 原文:租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色、听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。(有我之境)改文:住在一椽破屋里，早晨起来，泡一碗浓茶，坐在院子里，能看得到很高很高的碧绿的天色、听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，有一丝一丝漏下来的日光，在破壁腰中有像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，在牵牛花底，还长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草作为陪衬。(无我之境) 板块二:秋槐落蕊图 介绍语:北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉。 理由: 写落蕊，描绘了视觉形象、触觉形象，寂静无人，独自徘徊，只有与自然交融给人一种“无可奈何花落去”的寂寞、凄凉感觉，也流露了眷恋古都之秋的情怀。落英缤纷还让人觉得有些落寞，这是在写“悲凉” 板块三:秋蝉残鸣图 介绍语:“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产;因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。 理由:处处蝉鸣声，凸显“静”;秋蝉衰弱的蝉声，凸显其“悲凉”的特点。 几声秋虫的哀鸣，以动衬静，渲染了故都之秋冷落、悲凉的气氛，牵动作者心魂，加浓了秋味。 第5段选用了北平处处都有的秋蝉,最能展现作者笔下蝉的特点的字是什么? (“残”作者为什么写蝉声的“残”? “残”字有伤感之意。蝉生命极短暂，有句话形容蝉的生命历程: 四年地下黑暗的苦工换来阳光下一个月的鸣唱。生命最后的歌唱,往往引发人们的迟暮之感。这是作者悲秋的表现 板块四:秋雨话凉图 介绍语:“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了。 理由:放晴的天空、雨后的斜桥影，突出“清”;息列索落的雨声，突出“静”;凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”，突出“悲凉’ 板块五:秋日胜果图 9介绍语:“秋的全盛时期是北国的清秋佳日。理由:果实成熟的八九月，写“清”;西北风、尘沙灰土的世界，则写“悲凉”枣树全盛时期:像橄、像鸽蛋，淡绿微黄的颜色。等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了。 ’“静”的特点，表达对故都金秋的喜爱、留恋。但是韶光从视觉上表现故都的秋“清”易逝，悲凉之感油然而生。 小结:如何体现清、静、悲凉? 1、冷色调(清) 观秋色: 青天(蓝绿)蓝朵(蓝色) 秋草(黄色)落蕊(灰自)树影(暗灰)灰土(灰色)灰沉沉的天(灰色)青布(蓝绿)枣树(淡绿微黄)2、以动衬静(静) 听秋声: “青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声“缓慢悠闲”的人声 3、主观感受(悲凉) 品秋味: “细数”“静对”自然而然地也能感到一分的秋意只能感出一点点极微细极柔软的触觉。看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落。 【活动三·文案设计“走进作者心灵世界”】 一位美学家说:“一片自然风景就是一个心灵世界”。主题画册设计除了前面的五大画面板块设计,还需要完成“走进作者心灵世界”的文案设计。说说作者对故都有着怎样的情感? 1、聚焦文题，请思考是否可以把题目改成“北平的秋”?为什么作者要用“故都”二字呢? “故”字有着依恋和向往的情感，用“故都”二字，更有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷恋之情。 2、找出直接表达作者对故都的秋的情感的句子 第一段:“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 最后一段:“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。” 3、在对比中感受深情“一个人夹在苏州上海杭州……赏玩不到十足”运用了什么手法来写故都的秋?有什么好处? (运用了对比手法，“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”，以南国秋味之淡来对比北国秋味之浓，表达了作者对故都之秋的热爱。) 结尾处以虚映实，在对比中强化了对北国故都之秋的赞美:“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。黄酒之与白干”比喻南国之秋秋味平淡，北国之秋秋味浓烈; “稀饭之与馍馍”比喻南国之秋秋味稀薄，北国之秋秋味厚实; “鲈鱼之与大蟹”比喻南国之秋秋味柔软，北国之秋秋味刚强; “黄犬之与骆驼”比喻南国之秋范围狭小，北国之秋范围广大。这样就把北国之秋的浓烈、厚实、刚强、博大等特点形象地表现出来了。你心里有什么，你眼里就有什么;故都的秋清、静、悲凉。正是作者当时的心境和人生写照。他千里迢迢来到北方，寻求故都的秋味，实际上是寻找什么? 寻找谁?是寻找他自己，来寻求心灵的慰藉。在 20 世纪 30 年代，中国社会连年战乱民生凋敝，郁达夫衣食无所安，居无定所。为了谋生，转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。他有一颗纤细易感之心，是一个敏感忧郁、伤感落寞的才子，他追求平和淡定，悠闲出世的心境。 深入探究: 就全文看，作者意在颂秋，为什么又有“悲凉”之情夹杂其中呢? 观点一: 这与文章的写作背景有关。20 世纪 30 年代的中国，连年战乱，民生凋敝。为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生的愁苦与哀痛。他描写的自己心中的“悲凉已不仅是故都赏景时的心情，而且是他对整个人生的感受。这种感受在郁达夫的其他作品中也时有流露。这种感受在当时整个散文创作领域也是普遍存在的。 观点二:这与文章的主旨有关。文章开头写道:“北国的秋，却特别地来得清，来得静来得悲凉。”这“清”“静”和“悲凉”便是故都北平的秋在作者意念之上的总投影，它构成了文章的基调和底色，它们正是故都的秋的特点，是作者要着力表现的东西。通常，秋天总会让人感伤，而故都的秋景本就充满了凄清、落寞之意，这也正契合了作者的心境，故而作者的感情也会蒙上一层淡淡的秋意。 主旨总结: 本文通过对“故都”北平秋色的描绘，赞美了“故都”的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的深情，表达了作者对故都、对祖国深沉而炽热的爱，同时，也流露出作者在旧中国颠沛流离、饱尝人间愁苦忧郁、孤独的心情。 提示与 练习 1. 本题意在引导学生梳理并概括课文中景物描写的内容，体会其画面唯美、意蕴深邃的特点。 【提示】 解答本题时，可从以下几个方面考虑:首先，通读课文，找出文中的主要写景处，进行序号标注，根据题干所示，依次对其进行简要梳理，确定最主要的描写物;其次，分析作者运用了哪些描写方法，是从哪些角度来描写它的，其主要特征是什么，作者对它所持的情感和态度是什么;最后，采用“景物+特征”图的答题方式，对其进行命名。 【参考答案】 课文主要描写了五幅秋景图:①庭院秋景图。作者立足庭院，描写了天色、日光鸽声、牵牛花等秋景，借牵牛花色彩以“蓝色或白色者为佳”之说，表达了故都之秋“清”“冷”的特点，借“牵牛花底”的“秋草”，表现了北国之秋的“悲凉”。② 秋槐落袭图。从听觉、嗅觉、触觉、视觉等多种角度细致描写落蕊情状，点出秋味中的“清”“静”与“悲凉”。③ 秋蝉残鸣图。以“残”字渲染秋味的悲凉，以“衰弱”却能“无论在什么地方”都听得见，突显北国之秋的“清”“静”。视蝉为“家虫”，更让“悲凉”之意弥漫。④)秋雨话凉图。以“奇”“有味”“更像样”的北国秋雨和雨中“都市闲人”京腔京调的对话来烘托“清”“静”“悲凉”的北国秋味。⑤ 秋日盛果图。以秋果色彩之明丽，与“西北风”一起“北方便是尘沙灰土的世界”相勾连，尽显深远的悲凉之意。 2.本题意在引导学生通过筛选和品析课文中的景物描写句，了解和掌握借景抒情的特点与作用。 【提示】解答本题时，可从以下几个方面考虑:首先，通读课文，找出文中精彩的景物描写句进行序号标注;其次，分析、明确该句所运用的描写方法和修辞手法，思考其在刻画景物特征方面的作用，以及与课文情感主旨之间的内在联系;最后，以“方法(修辞手法等)+景物内容与特征分析+表情达意的作用”的方式，完成具体分析。 【参考答案】 例如，“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好,还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬”，作者强调牵牛花以冷色彩“蓝色或白色者为佳”。这样的景物描写，不仅表达了故都之秋中“清”“悲凉”的特点，更凸显了作者的主观意识，因为蓝色宁静深远，白色素雅纯净，与作者闲适的心态最相吻合。秋草，乃枯黄衰败之物，用它陪衬牵牛花的蓝朵，自然是恰到好处地表现了北国之秋的“悲凉”。 3.本题意在引导学生借助相关资料对课文情感主旨进行思辨分析，在深刻领会作家情感态度的基础上形成自己的情感体验。 【提示】解答本题时，可从以下几个方面考虑:首先，根据题干的提示，结合课文主旨精读课文;其次，在查阅资料的基础上分析“悲秋”与“颂秋”各自的合理与“说不通之处”——具体可从写作背景(分析作者的情怀)、文本内容(所选之景的特征、文中的议论和抒情句)、名家观点三个方面入手展开分析，作出初步判断;最后，形成自己的观点并予以阐述 课后作业 郁达夫最喜爱他的秋天，那最让你动心的是什么季节的美景呢?请模仿故都的秋的写法试写一段关于季节的描写 板书设计 教学反思 备课会结束后我也在不断反思。我的课堂是通过问题引导来推进的，我常期望学生得出预设答案，这实际上是我想象的答题思维。但在实际的教学过程中，学生的文本阅读体验才是最重要的，如果多数学生的第一阅读感受都是闲适惬意，那我应该及时调整教学方向，不必拘泥于悲凉到享受的预设，也可以直接将二者结合，同样能得出“以悲为美”的结论。 其次，教师讲解过多，学生活动少，未充分贯彻以学生为主体的原则。这是听课教师们普遍反馈的问题。在具体分析院落秋景与文人悲秋传统时，我以自己的讲解为主，忽视了学生的主体地位。其实在进行教学设计时，我已经隐隐有了一些担忧，学生能否感受到散文细微之处的深意呢，能否理解郁达夫在继承了古代文人悲秋传统的同时又形成了自我独特的“以悲为美”的风格呢？正因为有这些担忧，在个别学生的回答停留在对文本氛围的模糊感受而不能关注到细节时，我便直接以讲解代替了学生的自主感受。为了使学生充分理解后者，我在提问时对问题本身解释得太多，太缠绕，并且没将问题明确地写在ppt或者放在黑板上，导致学生听得有些不知所云，反而充满困惑。学生在这个问题上面卡壳，有一部分原因正在于此。更重要的是，这也反映了我备课的误区：侧重于教师自身理解而非引导学生理解，这是我今后需着重改进的方面。 最后，课堂朗读尚待进一步加强。本次授课基本贯彻了朗读，但在学生分析完院落秋景的特点后，遗漏了集体朗读这一关键步骤，这一缺陷需在今后的教学中予以完善。正如反复强调的，朗读是促进学生深入理解文本的重要途径，是不可或缺的教学活动，务必确保其得到有效执行。 学科网（北京）股份有限公司 $$