3.1《〈中国科学技术史〉序言》（节选）教案 2024—2025学年高教版（2023）中职语文拓展模块上册

授课教材 《拓展模块·上册》 授课课型 新授课 教学课题 《中国科学技术史》序言（节选） 课时 3课时 教 学 目 标 语言建构与运用:理清文章逻辑思路，把握作者立场和态度。 思维发展与提升:结合具体内容，把握观点和论据之间的内在关系，体会不同论证方法的论证效果。 审美鉴赏与创造:品读论述类文本严密准确，逻辑性强的语言，体会严谨求实的科学精神和开放包容的人文情怀。 文化传承与理解:认识《中国科学技术史》的史学价值和文学价值，思考中国科学技术史给后人的启示。 教学重点 探讨文学作为语言艺术的独特地位，引导学生深入理解文学的本质、功能及其在人类文化生活中的不可替代性。 教学难点 理清文章逻辑思路，把握观点和论据之间的内在关系，体会不同论证方法的论证效果。 教学方法 讲授法、讨论法 教学准备 幻灯片课件、教科书 教学过程 教学过程 教学过程 【课前导入】 爱国需要读史。鲁迅先生说:“历史写着中国的灵魂，指示着将来的命运。“在世纪之交的今天，研讨英国李约瑟院士编纂的《中国科学技术史》具有极其重要的现实意义。回首百余年前世纪之交的甲午(1894年)之战，中国惨败在日本帝国主义者的手下。重温这段历史教训，应当永远引以戒!那次战争失败的主要希因，除了清王朝腐败无能之外，科学技术落后也是其主要原因之一。科技落后，首先是理论思维的落后，或者说那时根本就没有什么理论思维。恩格斯说:"一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。"爱因斯坦说如果没有理论思维，就没有他的相对论;西方如果没有理论思维，就没有西方的现代科学，感谢英国人李约瑟院士，为我们写出了《中国科学技术史》 这就是最具体最深刻的理论思维。 【课中讲授】 一·知识链接，知人论世 1·作者简介 李约瑟(Joseph Needham)(1900-1995)，英国著名科学家、历史学家，撰写《中国科学技术史》这部巨著，被誉为“20世纪的伟大学者”“百科全书式的人物”。 毕业于剑桥大学凯斯学院，获生物化学博士学位，曾任剑桥大学李约瑟研究所名誉所长。1974 年至 1977 年，当选为国际科学史与科学哲学联合会的科学史分会主席;1994 年，被选为中科院首批外籍院士。李约瑟被视为“中国人民之友”，曾八度访华。李约瑟提出了一个发人深省的问题:“为什么科学传统曾如此发达的中国会在 15 世纪以后一蹶不振，没有发展出可与西方分庭抗礼的现代科学?”这个问题后来被称为“李约瑟难题” 2·写作背景 在当时学术界“欧中心论”占主导地位的情况下，西方的科学家们大多认为“科学思想的发展起源于古代地中海地区各民族的经验和成就”，对远东地区带有偏见。 1954年，李约瑟出版了《中国科学技术史》第一卷，立即轰动了西方汉学界。他在这部计有34个分册的系列巨著中，以浩瀚的史料确凿的证据向世界表明:“中国文明在科学技术史上曾起过从来没有被认识到的巨大作用”，“在现代科学技术登场前十多个世纪，中国在科技和知识方面的积累远胜于西方。” 3·作品介绍 李约瑟花费近 50 年心血撰著《中国科学技术史》。全面、系统地论述了中国古代科学技术的辉煌成就及其对世界文明的伟大贡献。内容涉及哲学历史、科学思想、数、理、化、天、地、生、农、医及工程技术等诸多领域。是世界上研究中国科技史最完备、最深刻、最具特色的一部里程碑式的著作，是 20 世纪完成的重大学术成果之一。 课文节选自《中国科学技术史·序言》。原序较长，课文选取开头和结尾部分，主要阐述《中国科学技术史》的主题、内容、宗旨和指导思想。课文比较公正地评价了中国科技文明对于世界的贡献，表达了尊重和赞赏不同民族文明的鲜明态度。 4·文体常识 序，意为“开头的，在正式内容之前的”，如“序幕、序曲、序章”，而“序言”则为写在著作正文之前的文章，又称“前言”或“引言”。其中作者自己写的叫“自序”，找别人代写的叫“代序”或“他序”，内容多为介绍该书的写作背景、缘起、过程、结构、特色及所在领域的地位、份量、意义等。 二·品味课文，理解思想 1·字词检测 受惠( huì )云翳(y)开拓( tuò)遮蔽( bi）涌( yǒng )现机械( xiè ) 望尘莫( mò )及陶( táo )器根深蒂( di )固才智禀( bǐng )赋 ·受惠:得到好处。 ·唯物论:唯物论，也称为唯物主义，是哲学中的一个重要派别它坚持物质的第一性，认为物质是客观存在的，而意识则是物质的产物。 ·新月沃地:新月沃土或称肥沃月弯，是指西亚、北非地区两河流域及附近一连串肥沃的土地。 ·先驱:既可以指先行者、先锋队，也可以指在思想或行为上走在前端的人。在不同的领域和语境中，"“先驱”有着不同的解释和应用。 2·理清逻辑思路，把握观点立场 三·思考探究 1·第一部分：作者的成书原因是什么？ 由于科学史上存在偏见，世人对远东文明，特别是中国文明的贡献还没有认识到。因此，论述亚洲特别是中国在科学上的贡献，就成为《中国科学技术史》的主题。 2·第二部分：作者提出的8个问题，可以如何归类？ 大致可归为三个方面:第一，主要针对中国科技发展的客观事实而问，具体为:①在古代和中古代，中国人对科技发展作出了什么贡献?② 17世纪及以后中国人的科技贡献是什么?第二，主要针对中国科技发展的规律而问，具体为:① 中国的科学为什么持续停留在经验阶段，并且只有原始型的或中古型的理论?②中国在理论和几何学方法体系方面所存在的弱点，为什么没有妨碍各种科学发现和技术发明的涌现?③为什么中国在科学理论方面虽然比较落后，却能产生出有机的自然观?第三，主要针对中西科技发展的对比而问，具体为:①中国人怎样成功地走在那些创造出著名“希腊奇迹”的传奇式人物的前面，和拥有古代西方世界全部文化财富的阿拉伯人并驾齐驱，并在3世纪到13世纪之间保持一个西方望尘莫及的科学知识水平?②)欧洲在16世纪以后诞生了近代科学，这种科学已被证明是形成近代世界秩序的基本因素之一而中国文明却未能产生与此相似的近代科学:其阻碍因素是什么?③是什么因素使得科学在中国早期社会中比在希腊或欧洲中古社会中更容易得到应用? 3·第三部分：作者指出的对待中国科学技术的两种相互矛盾的错误倾向是什么？ 把过多的东西看作是东亚发明的。 认为任何一种重要的发明或发现都绝对不可能在欧洲以外的任何地方产生。 4·在此基础上，作者明确了什么？ 作者明确了《中国科学技术史》的宗旨:使所有这一切都摆脱那些本身并不一致的传闻和所谓“公认看法’的束缚，换言之，就是应客观公正地评价中国的科学技术。 5·第三部分：作者用什么方法证实中国人民的才智禀赋被西方所误解？事实论证 6·作者指出“世界只有一个”的用意是什么？ 表明应了解并尊重其他民族的成就，具有人文思想。 7·第四部分：这部分作者是如何论述的？ 这一部分首先引人“欧洲优越论”并指出这种看法必须加以纠正。接着肯定了中国人的伟大贡献，分析了“欧洲优越论”的错误原因。最后明示了《中国科学技术史》的指导思想没有一个民族或一个多民族集体曾经垄断过对科学发展所作出的贡献;各个民族的成就，应该由全世界人民携起手来共同赏识，纵情歌颂。 8·通过文章，你感受到作者李约瑟是一个什么样的人？ 课文体现了李约瑟客观公正、严肃认真、勇于探索的科学精神和不同民族、不同文明之间应相互理解、相互尊重的人文情怀。 四·归纳总结 1·课文论述严密，论证方法恰当。例如，在分析对待中国科学技术的两种相互矛盾的错误倾向时，作者首先陈述了两种错误倾向的具体表现，然后以较大篇幅通过事例加以证明。又因两种倾向之间具有矛盾关系，所以上述事例自然对立，而这种对立也正好凸显了两种倾向的不可取。上述论证过程主要运用了举例论证和对比论证。 2·课文是一篇序言。就表达方式而言，有叙有议，以议为重;就文章结构而言，层次分明，逻辑清晰;就语言表达而言，这篇为学术著作所作的序言，同样带有学术文章的特点，作者非常注意词语的选用，在语言表达上也具有与学术研究一样的严谨态度。 3·文章阐述了《中国科学技术史》的主题、宗旨等内容，肯定中华民族在科技领域的贡献与成就，呼吁读者摒弃先入为主的偏见，以开放和客观的态度重新审视中国科学技术史。 提示与 练习 1. 本题意在引导学生梳理文章脉络，了解主要内容，把握观点立场。 【提示】 解答本题时，可从以下几个方面考虑:首先，阅读课文，理结构层次，把握主要内容和观点。其次，找出体现李约瑟撰写《中国科学技术史》的初衷和意图等的段落和语句。最后，由上述段落和语句概述李约瑟为什么撰写这部巨著。 【参考答案】 李约瑟撰写《中国科学技术史》的用意在课文四部分中均有体现。第一部分阐述中国的科技贡献没有被世人所认识，这是《中国科学技术史》的写作初衷。这部巨著的主题即:论述亚洲、特别是中国在科学上的贡献。 第二部分提出了包括李约瑟难题在内的关于中国科技文明的八个问题，这是这部巨著的主要内容之一 第三部分指出了对待中国科技文明的两种错误倾向，体现了这部巨著的宗旨:应客观、公正地评价中国的科学技术。 第四部分主要从“各个民族的成就，应该由全世界人民携起手来共同赏识，纵情歌颂这种人文精神出发，彰显了这部巨著的指导思想。 2.本题意在引导学生通过文本感受科学家的品质，培育并弘扬科学精神。 【提示】 解答本题时，可从以下几个方面考虑:首先，通读课文，找出能够体现科学精神的段落和语句。其次，从上述段落和语句中概括科学精神的具体内容。最后，简要分析科学精神的重要价值。 【参考答案】 (1)实事求是，尊重事实。如作者指出中国文明还未被世人所认识，在纪元后的最初十三个世纪里，西方曾从中国学到许许多多技术发明等。 (2)不断探索，追求真理。如作者所提出的关于中国科技史的八个问题等。 (3)敢于怀疑，勇于批判。如作者指出对中国科技的认识存在两种相互矛盾的倾向西方对中国人的才智存在偏见等。 科学是通过现象发现规律。科学精神对于发现问题，理性、客观地分析问题，从而解决问题、获得真理至关重要。 3.本题意在引导学生关注思辨类文本的语言特点，学习语言表达的准确与严谨 【提示】 解答本题时，可从以下几个方面考虑:首先，从文中找出体现语言准确与严谨的语句;其次，结合重点词语，体会表义的准确性与严谨性。 【参考答案】 下面语段，特别是加点部分，突出体现了语言的准确与严谨。 (1)今天，虽然有一些“白种人”可能已经放下他们的“包袱”，甚至把它忘记了，然而，难道就没有一些欧洲人，当他们看到现代科学技术已使整个世界的面貌发生了变化的时候，会常常情不自禁地对自己说，归根结底，这一切毕竟是从欧洲的伽利略(Galileo)和维萨留斯(Vesalius)开始的，从而得出欧洲人得天独厚的结论吗?这种看法必须加以有益的纠正。 (2)像伽利略和维萨留斯等一类人物之所以都出在欧洲，很可能完全不是因为欧洲人有什么内在的优越性，而是由于欧洲有一些有利的环境因素，而这些有利因素过去没有也不能够在具有不同的地理背景以及受其影响的不同社会进程的其他文明中起作用罢了。“虽然……甚至……然而……从而……”“之所以……不是因为……而是由于……”等关联词语的运用，明示语句之间的逻辑关系，体现作者思维的严密。“可能已经”“会常常”“毕竟”“必须”“都”“很可能完全”“过去没有也不能够”等限定成分的运用，使表义更加准确，体现了作者思维的精细与周密。准确而严谨的语言，增强了思辨类文本的说服力。 课后作业 完成练习册 板书设计 教学反思 中国科学技术史的演进与人类文明的进程息息相关。在古代，中国科学技术以其独特的方式影响着世界。此书从古代到近现代，细致梳理了中国的科学技术发展历程，体现了我国人民智慧与创新的历程。每一项科技成就，都是我国古代科学家们的智慧结晶，都为我们留下了宝贵的遗产。 关于教学反思，本篇序言的教授过程，让我深感责任重大。如何将深奥的科技史以浅显易懂的方式传达给学生，是教学过程中的关键。反思我的教学方式，需在课程中更加注重启发式与互动式的教学，使学生真正感受到科技的魅力。同时，需鼓励学生积极提问、勇于探索，激发他们的求知欲和好奇心。在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为培养更多优秀的科技人才贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $$