第4课《孙权劝学》课件-2024-2025学年统编版语文七年级下册

孙权劝学 七年级下册教学课件 语文 1 新课导入 在三国时期出现了一批英雄人物,如曹操、刘备、孙权,可谓三国鼎力水火不容。曹操曾说过这样的话,“生子当如孙仲谋”,孙权到底何德何能,竟能得到对手曹操的佩服,让我们一起来走进今天的主人公——孙权。 2 学习目标 1 理解文意:借助注释和工具书疏通文意,掌握翻译的基本方法。 人物特点:分析人物对话的妙处,把握人物的性格特点。 3 文言知识积累:在把握文言实词的基础上,理解文中语气词和称谓语的含义,并能够向课外适当拓展。 2 3 知识链接 壹 4 作者简介 司马光(1019年-1086年),字君实,晚年自号“迂叟”,因家居涑水乡,人称“涑水先生”,世称“司马温公”,人称“真宰相”“司马相公”。陕州夏县(今属山西)人,中国北宋政治家、史学家、文学家。 司马光主持编写的《资治通鉴》,是我国一部重要的编年体通史。 5 作品简介 《资治通鉴》是我国第一部编年体通史。全书294卷,约300多万字。记载了从周威烈王二十三年(前403)至后周世宗显德六年(959)共1362年间的史事,内容以政治、军事为主,长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,赐书名为《资治通鉴》。 6 人物介绍 孙权(182年-252年),字仲谋,吴郡富春县(今浙江省杭州市富阳区)人。三国时期孙吴开国皇帝、政治家、军事统帅。 吕蒙(178年-219年),字子明,汝南富陂(今安徽省阜南东南)人,中国东汉末年孙权的谋士与将领。 鲁肃(172年-217年),字子敬,汉族,临淮郡东城县(今安徽省滁州市定远县人),东汉末年杰出战略家、外交家。 7 写作背景 本文所叙故事发生于三国之初。汉献帝建安十五年(210年),孙权的大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队,不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操,刘备很快取得益州,形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。 吕蒙武艺高强,战功卓著,深受孙权的信任,可吕蒙有个毛病,不爱读书学习,孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。 8 文体知识 编年体 编年体是中国传统史书的一种体裁,以历史事件发生的时间为中心,按年、月、日来编撰、记述历史的一种方式,是编写历史最早也是最简便的方法。编年体最早起源于中国。《春秋》是我国现存最早的一部编年体史书;《左传》是我国第一部较为完备的编年体史书;《资治通鉴》是司马光历时近十九年主持编撰的第一部规模空前的编年体通史巨著,是我国第一部叙事详尽的编年体通史,也是我国现存编年体通史中影响最大的一部。 9 字词积累 贰 10 字词积累 初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经为博士邪!但当/涉猎,见/往事耳。卿/言多务,孰/若/孤?孤/常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更/刮目相待,大兄/何见事之晚乎!”肃/遂拜蒙母,结友/而别。 朗读课文,朗读时读准字音,注意节奏和断句。 涉猎( ) sh 邪( ) y 卿( ) q n 岂( ) 孰( ) q sh 遂( ) su 更( ) g ng 字词认读 表示反问语气的词,相当于“哪里、难道、怎么”等 如:岂止、岂有此理。 文言疑问代词。①谁。②什么。③哪个。 如:孰是孰非。 岂(q ): 皑( i): 孰(sh ): 熟(sh ): 洁白 如:白雪皑皑。 用于口语。 如:西瓜熟透了。 字形辨析 当道,当权。 研究儒家经典。经指《诗》《书》《礼》《易》《春 秋》一类书。 粗略地阅读。 军事方面或政治方面的才干和谋略。 特指原来不好读书的吕蒙,后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。 用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮:擦,摩。刮目:擦擦眼睛。相待:相看待。 当涂: 治经: 涉猎: 才略: 吴下阿蒙: 刮目相待: 词语释义 “邪”通“耶”,表反问语气,相当于“吗”。 孤岂欲卿治经为博士邪! 通假字 权谓吕蒙曰 自以为大有所益 谓:告诉。 益:好处。 文言实词 “邪”通“耶”,表反问语气,相当于“吗”。 耳,表示限制语气,相当于“罢了”。 乎,表示感叹语气,相当于“啊”。 孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎,见往事耳。 大兄何见事之晚乎! 文言虚词 见往事耳 (知道,了解) 大兄何见事之晚乎 (认清) 见 为 孤岂欲卿为治经博士邪 (做) 不足为外人道也 (对,向) 一词多义 古今异义 孤 古义: 今义: 治 古义: 今义: 博士 古义: 今义: 学位的最高一级。 专掌经学传授的学官。 治理。 研究。 孤单,孤苦。 古时王侯的自称。 孤岂欲卿治经为博士邪 点拨:正常语序应为“蒙以军中多务辞”。 点拨:本句应为“鲁肃大惊曰”,省略了主语“鲁肃”。 ①倒装句 状语后置 示例:蒙辞以军中多务 ②省略句 示例:大惊曰 重点句式 20 课文研读 叁 21 疏通文意 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经 为博士 邪! 从前,当初。 对某人说,常与“曰”连用。 古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。 推托。 当道,当权。 古时王侯的自称。 事务。 研究儒家经典。经,指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。 专掌经学传授的学官。 语气词,同“耶”。 22 疏通文意 但 当涉猎,见往事 耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。 粗略地阅读。 只,只是。 了解历史。见,了解。往事,指历史。 语气词,表示限止语气,可译为“罢了”。 疑问代词,这里可以为“哪里”。 于是,就。 从事学习。 23 疏通文意 【译文】当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不能不学习!”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说:“我难道想要你研究经典当博士吗?只应当粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务多,哪里比得上我?我经常读书,自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。 24 疏通文意 及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复 吴下 阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更 刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 到,等到。 经过。 才干和谋略。 不再是。 泛指吴地。 吕蒙的小名。 另,另外。 拭目相看,用新的眼光看待他。刮,擦拭。 对朋友辈的敬称。 知晓事情。 读书人。 于是。 连词,表承接。 25 疏通文意 【译文】到鲁肃经过寻阳的时候,鲁肃和吕蒙议论,十分惊奇地说:“以你现在的才干和谋略来看,不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说:“士别三日,就要用新眼光看待,长兄知道这件事多么晚啊!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,(与吕蒙)结为朋友,而后就分别了。 26 疏通文意 【译文】到鲁肃经过寻阳的时候,鲁肃和吕蒙议论,十分惊奇地说:“以你现在的才干和谋略来看,不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说:“士别三日,就要用新眼光看待,长兄知道这件事多么晚啊!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,(与吕蒙)结为朋友,而后就分别了。 27 合作探究 1、请同学们概括本文的故事情节,理清课文思路。 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习,其才略很快就有了惊人的长进,而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 28 合作探究 2、孙权是怎样劝吕蒙学习的?从劝学的过程中,可以看出孙权是一个什么样的人?请结合具体语句进行分析。 29 合作探究 卿今当涂掌事,不可不学! 双重否定句,语气坚决,不容推辞,强调了学习的重要性和必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时又对他十分关心,寄予厚望。 30 合作探究 孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。 孙权既用降低学习标准打消吕蒙的顾虑﹐又以反问的语气表达出他的要求不可改变。同时,孙权指出了学习的方法和目的,以“耳”,表示限止语气,话语变得委婉。缓和了之前对话中的矛盾,体现了孙权作为统治者有着宽广的心胸、灵活的应变能力和高超的劝说技巧。 31 合作探究 孙权以自己的读书情况现身说法,反驳吕蒙没有时间读书的理由,指出学习的可能性,循循善诱,言辞恳切。 卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。 32 合作探究 孙权首先要求吕蒙:“卿今当涂掌事,不可不学!”既表现出他对吕蒙的殷切爱护,又带有居高临下的王者权威。孙权实事求是,根据实际情况,不要求吕蒙“治经为博士”,而是要他“但当涉猎,见往事耳”,又联系自己在学习中所受的教益劝说吕蒙:“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”孙权以自身为例,晓之以理、动之以情地层层劝说。 他可以和部将就非军事、非政治的话题进行交流,由此可见,孙权平易近人。他对部将严格要求,为提高屡立战功的吕蒙的素质而谆谆教导,具有王者风范。 33 合作探究 3、吕蒙读书有没有取得成效?文中是怎样表现出来的?请结合具体语句进行分析。 34 合作探究 及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!” 通过鲁肃对吕蒙的赞叹,从侧面表现出吕蒙通过学习,才略有了长进。“大惊”和感叹的语气,可见鲁肃当时十分惊讶的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃吃惊,情不自禁地发出赞叹。 35 合作探究 吕蒙以近似调侃的话应答,强调了学习的巨大作用,表现着他的进步之大,言语中充满自得和自信。 士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎! 36 课文总结 肆 37 写作技巧 (1)刻画孙权,以直接描写对话为主。孙权劝学,先指出吕蒙“学”的必要性,即因其“当涂掌事”而“不可不学”;接着根据吕蒙的实际情况,运用反问强调自己的观点;再针对吕蒙推托的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立;最后现身说法,使吕蒙无可推托,“乃始就学”。从孙权的话中,既可以看出他的善劝,又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心与期望,也体现了他热爱学习、目光长远的品质。 本文是怎样以对话描写刻画孙权、吕蒙的形象的? 38 写作技巧 (2)刻画吕蒙,是侧面描写和直接描写相结合。“卿今者才略,非复吴下阿蒙”是鲁肃发出的赞叹,借鲁肃之口写出了吕蒙的巨大变化,以此表明吕蒙因为学习,才略有了惊人长进,体现了吕蒙虚心受教、勤奋好学的特点。 “士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回答。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态和当之无愧的坦然态度。 本文是怎样以对话描写刻画孙权、吕蒙的形象的? 39 课堂小结 本文通过写吕蒙在孙权的劝说下开始学习,才略很快有了惊人长进的故事,强调了读书、学习对增长才略的重要作用。 40 思维导图 孙权 劝学 孙权劝学 当涂掌事,不可不学 吕蒙就学 鲁肃 叹学 卿今者才略,非复吴下阿蒙 印证 变化 开卷 有益, 学必 有得。 劝因 但当涉猎,见往事耳 目的 孤常读书,自以为大有所益 作用 蒙乃始就学 拜蒙母,结友而别 41 本课结束! 42 $$