1.1 党的主张和人民意志的统一 教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治八年级下册

七年级下册道德与法治教学设计 八下《1.1 党的主张和人民意志的统一》教学设计 1.【教材分析】 本课是部编版《道德与法治》八年级下册第一单元第一课的第一框。由“坚持中国共产党领导”“国家权力属于人民”“国家尊重和保障人权”三目组成。第一目“坚持中国共产党的领导”引导学生明确中国共产党的核心地位，了解为什么坚持党的领导以及如何坚持的党的领导；第二目“国家权力属于人民”引导学生明白国家如何保障权力属于人民，并知道作为中学生应当积极参与国家政治生活，担当起国家主人应尽的责任；第三目“国家尊重和保障人权”引导学生知道人权的含义、特点，并了解国家尊重和保障人权的总体要求和具体举措。 2.【学情分析】 八年级的学生在小学阶段对个人与他人、社会和国家的关系形成了初步的法律认识，为初中阶段的学习奠定了重要基础，学生的逻辑思维迅速发展，开始由“经验型”向“理论型”转化，好奇心强，思维活跃，兴趣广泛，自我意识迅速发展，但是由于经验欠缺和逻辑思维还不够成熟，他们的认识带片面性和表面性，只看到我国人权状况中存在的问题和国家权力运行中存在的腐败现象，不能用全面的眼光来看到我国人权事业所取得的成就，以及宪法对国家权力的规范。 3.【教学目标】 政治认同 通过脱贫攻坚等案例，增强对中国共产党领导和社会主义制度的认同 法治观念 理解宪法作为党的主张和人民意志统一体的法理基础 责任意识 树立“人民是国家主人”的使命感，增强参与公共事务的意愿 4.【教学重点难点】 教学重点：党的领导地位的历史与法理依据 宪法保障人民当家作主的实现路径 教学难点：理解“党的主张通过法定程序成为国家意志”的转化机制 把握“全过程人民民主”与西方民主的本质区别 5.【教学过程】 一、导入新课：悬崖村的新生（8分钟） 播放《新闻1+1》片段：2020年悬崖村84户贫困户搬进县城安置房，同步展示搬迁前后对比图。 设问引导： 1搬迁工程耗资上亿，为什么国家要下这么大决心？ 2村民代表参与搬迁方案制定的过程体现了什么政治逻辑？ 3对比某些国家贫民窟固化现象，中国脱贫奇迹的根本保证是什么？ 过渡语：“从藤梯到楼梯，从土屋到楼房，这场跨越千年的迁徙背后，隐藏着怎样的中国密码？” 设计意图：通过视觉冲击激发兴趣，初步建立“党的领导—人民利益—宪法保障”认知链条 二、新课讲授 总议题：解码中国奇迹：从“悬崖村”搬迁看党的主张与人民意志的共鸣 分议题1： 云端天梯到康庄大道：历史选择中的执政密码 【议学情境】材料： ①1935年红军过凉山“彝海结盟”老照片 ②脱贫攻坚党员驻村工作日志摘录 【议学任务】 185年前后共产党在凉山的两次“进驻”有何本质共通点？ 2驻村书记日记中的“23次入户劝说”如何体现党的性质宗旨？ 3如果由其他政治力量主导，能否完成如此复杂的系统工程？ 过渡语：“从枪林弹雨中走来，在扶贫战场上坚守，变的是时代任务，不变的是赤子之心。” 分议题2：搬迁协议里的宪法温度：人民民主的制度基因 【议学情境】模拟“安置房分配方案听证会”： 材料1：宪法第二章公民基本权利条文 材料2：凉山州人大代表的民生提案原件扫描件  【议学任务】 1：分配方案需经过哪些法定程序才能生效？ 2人大代表提案权与宪法哪项制度设计直接相关？ 3比较西方“街头政治”，我们的民主形式有何独特优势？ 过渡语： “民主不是装饰品，安置房里的每个细节都镌刻着人民至上的宪法精神。” 分议题3：新居门牌后的权利图谱：人权保障的实践解码 【议学情境】 ①搬迁户吉好也求子女就近入学视频 ②社区医院家庭医生签约台账 ③安置区人大代表选举现场图 【议学任务】 问题1：教育、医疗保障分别对应哪些宪法权利？ 2家庭医生制度如何体现“最大的人权”理念？ 3从生存权到发展权，国家保障体系发生哪些质的飞跃？ 教师总结： “当最后一代‘悬崖村村民’成为历史名词，我们读懂了宪法书写的民生答卷。” 三、本课小结 “当你们年满18岁参与人大代表选举时，手中的选票将如何延续这份历史传承？” 4、 板书设计 5、 分层作业设计 基础作业 制作“我家门口的宪法”照片集，标注公共服务中的宪法元素 实践作业 模拟人大代表，就校园改造撰写体现“全过程民主”的提案 拓展阅读 《习近平的扶贫足迹》《宪法守护我们的生活》绘本 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$