第9课 辽、西夏与北宋并立-【木牍中考●课时A计划】2024-2025学年新教材七年级下册历史配套课件

RJ 历 史 7年级 下册 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 第9课　辽、西夏与北宋并立 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 辽与西夏的建立 辽、西夏与北宋并立 自主预习 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 辽与北宋的和战 辽、西夏与北宋并立 自主预习 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 西夏与北宋的关系 辽、西夏与北宋并立 自主预习 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 探究·答疑 重难解读 1.北宋与辽、西夏由战争走向议和的原因。 (1)北宋：数次战争的惨败，崇文抑武方针的推行，导致北宋军队战斗力较弱，无法长期抵御辽和西夏的进攻。 (2)辽：物资匮乏，经不起连年征战；在南征中屡屡受挫。 (3)西夏：和宋朝的战争虽屡屡获胜，但都由于缺乏物资而退兵。 自主预习 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 2.如何评价“澶渊之盟”? (1)对于北宋来说，“澶渊之盟”是一个屈辱的盟约，给辽钱物加重北宋人民的负担。 (2)对辽来说，“澶渊之盟”不仅使辽兵安然脱险，还得到了钱物。 (3)从中国古代社会发展来看，“澶渊之盟”的订立使此后的宋辽之间保持了长期和平局面。双方展开频繁的经济文化交流，有利于生产力发展和民族交融。 自主预习 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 A.①处 B.②处 C.③处 D.④处 1.[时空观念]下图是中国古代政权更迭示意图(部分)，其中由契丹族建立的政权位于图中的( ) ▶限时：10分钟 A 基础巩固 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 2.河北宣化辽墓壁画中有泡茶、进茶、备茶、饮茶、分茶等宋代点茶仪式的场景和松、竹、梅、围棋等各种汉文化元素。这说明当时( ) A.民族文化交融 B.北宋对外进行经济入侵 C.边界贸易兴旺 D.辽的疆域已被北宋占领 A 基础巩固 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 3.下图碑刻(复制品)展示的是西夏文字，西夏文字是模仿汉字创制而成，形体方正，笔画丰富。从西夏文字的特点，我们可以看出，两宋时期( ) A.都市生活丰富多彩 B.党项族与汉族文化交融 C.社会经济蓬勃发展 D.科技发明取得重大成就 B 基础巩固 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 4.有一首描绘契丹人生活的诗写道：“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”从这首诗中，我们可以了解到当时契丹族过着( ) A.游牧生活 B.农耕生活 C.定居生活 D.渔猎生活 A 基础巩固 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 5.[2024·阜阳模拟]在幽云十六州被契丹占领后，中原政权丧失了北方的军事屏障和牧场，战马质量下降，因而军队的机动性比契丹、西夏等周边民族政权差。这一时期的历史时代特征是( ) A.江南地区开发 B.强盛的大一统 C.民族政权并立 D.社会经济凋敝 C 基础巩固 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 6.[史料实证]澶渊之盟后，宋辽边境“生育蕃息，牛羊被野，戴白之人，不识干戈(人们休养生息，牛羊遍布田野，白发老迈的人，都不识打仗的武器了)”。这说明( ) A.北宋的军事力量遭到极大地削弱 B.宋辽之间维持了长久的和平局面 C.北方社会经济出现了繁荣的局面 D.宋辽双方建立了平等友好的关系 B 基础巩固 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 7.[情境题]班级排演历史课本剧，假如你扮演的是1044年北宋与西夏议和时的一名北宋使臣，你可以答应的是( ) A.宋朝向元昊称臣 B.宋朝割让土地 C.宋朝给西夏岁赐 D.宋朝不设边防 C 基础巩固 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 8.[2024·福建中考改编]史书记载，“契丹小儿初读书，先以俗语颠倒其文句而习之”，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”，契丹儿童便念成“月明里和尚门子打，水底里树上老鸦坐”。这反映出当时的( ) A.崇文抑武 B.宋辽和战 C.政权更迭 D.民族交融 ▶限时：10分钟 D 素养提升 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 【解析】根据题干“契丹小儿初读书，先以俗语颠倒其文句而习之”及所学知识可知，题干反映了契丹族学习汉族文化，体现了民族交融。 素养提升 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 9.哈佛大学教授艾利森说，我也从中国智慧中学到很多经验，比如1005年的澶渊之盟，交战双方提出，我们不能够打败对方，但可以商讨一个条约，形成对抗的伙伴关系，在一些领域里激烈敌对，但在另外一些领域内结为伙伴。艾利森对澶渊之盟的叙述( ) A.比较符合历史史实 B.完全违背历史真相 C.是研究澶渊之盟的重要史料 D.属于恶意诋毁中国的言论 A 素养提升 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 10.北宋与辽、西夏并立，但相互之间的商业往来一直进行，而且贸易量很大。如宋辽之间，北宋每年从辽购买数万只羊；有一年辽发生旱灾，购买了北宋官仓两万石粟。这说明各政权之间( ) A.经济互补性强 B.军事斗争不断 C.习俗无法融合 D.矛盾已经消除 A 素养提升 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 【解析】根据题干“但相互之间的商业往来一直进行，而且贸易量很大”及所学知识可知，北宋与辽、西夏之间的关系的特点是既有对峙也有和平往来，互通有无，所以说经济互补性强。 素养提升 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 11.[家国情怀]阅读材料，完成下列探究活动。(12分) 【战争与和平】 材料一 时间 916 年 923 年 936 年 947 年 947 年后 979 年 1004 年 事件 耶律 阿保机 建立民 族政权 进军 幽州 协助 石敬 瑭灭 后唐 灭 后晋 多次 对中 原用 兵 北宋 攻辽， 北宋 战败 辽大 举进 攻北 宋 素养提升 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 (1)材料一反映了辽与中原政权之间怎样的局面?这种局面带来怎样的危害?(4分) 局面：辽与中原政权进行了长期的战争。(2分)危害：长期的战争给双方人民带来了沉重灾难。(2分) 素养提升 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 材料二　北宋与周边少数民族政权之间战争频繁，屡战不胜，和辽、西夏议和。这使得宋和其他少数民族政权之间保持了长时间的友好交往。 (2)根据材料二指出北宋在战争处于劣势的情况下，是怎样处理与少数民族政权的关系的。你怎样看待这样的处理方式?(提示：从利弊两个方面谈看法)(4分) 素养提升 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 方式：议和。(2分)看法：一方面，给少数民族政权钱物，加重了北宋百姓的负担；另一方面，能带来相对和平，促进经济发展。(2分，其他答案言之成理亦可) 素养提升 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 【交融与发展】 材料三 　　契丹的乳酪等饮食文化、契丹服饰传入中原，契丹与汉族通婚…… 素养提升 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 (3)材料三反映了这一时期什么现象?通过以上探究你有什么感悟?(4分) 现象：民族交融。(2分)感悟：契丹、党项、汉族之间既有军事上的战争和对峙，也有政治、经济、文化多方面的交流，各个民族相互学习，相互借鉴，共同发展，促进了中国古代社会的历史进步。(2分，其他答案言之有理亦可) 素养提升 -‹#›- 第9课　辽、西夏与北宋并立 自主预习 基础巩固 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 素养提升 $$