2《青春心事》教学设计-2024-2025学年青岛版初中心理健康教育七年级下册

2《青春心事》教学设计 【教学理念】 随着青春期的到来和发展，初中生出现了不少异性交往方面的困惑和烦恼。《中小学心理健康指导纲要2022版》中指出，初中阶段的心理健康教育内容包括“把握异性交往的尺度，建立良好的人际关系”。本节课以心理剧的方式呈现真实的心理冲突，通过创设开放、安全的表达环境，引导学生在活动中自主探索与思考，形成理性认知，学会以合理的方式应对和处理现实问题，并将其转化为积极的成长力量。 【教学目标】 1、了解青春期男女生交往的心理特点，澄清常见的烦恼和困惑，能够更理性地看待表白等行为。 2、能够以恰当的方式应对和处理常见的青春期男女交往困扰。 3、能够以积极的态度和情感面对异性交往，将困扰转化为自我提升、促进成长的力量。 【学情分析】 初中生已经进入青春期，随着生理发育日渐成熟，他们的性意识觉醒，会对异性萌生好感，渴望了解和接近。初中生处于自我同一性发展的重要时期，他们会通过与异性交往获得自我认同。青少年情绪、情感体验丰富而强烈，容易冲动，但是理性不足，思维片面，需要正确引导。网络信息时代下，思想和观念发生变化，青少年越来越追求个性、独立，“早恋”现象增多，传统单一的说教、劝阻很难对他们产生影响。 【教学重难点】 重点：澄清观念，以合适的方式应对和处理烦恼和困惑。 难点：将烦恼和困惑转化为自我提升的积极力量。 【教学方法】 心理剧，活动游戏法，讨论法，讲授法等。 【教学流程】 课堂约定：尊重保密、真诚倾听、积极参与、乐于分享 一、热身活动：“五毛，一块” 活动规则： 1、邀请 6 名男生和 6 名女生参与，男生充当“五毛钱”，女生充当“1 块钱”。 2、同学们伴随着优美的音乐，自由移动，旋转起舞，当听到老师喊出一个钱数，同学们要迅速组合在一起凑成对应的钱数，5 秒钟之内，没有完成任务的同学，将被淘汰。 3、剩下的同学继续，直至游戏结束。 分享讨论： 请参与游戏的同学和在一旁观察的同学谈一谈，刚才的游戏过程中，你有什么感受和发现？ 谈变化：从幼儿园到小学，再到初中阶段，男女生之间的关系和交往发生了怎样 的变化？ 总结讲授：幼儿园的时候，单纯、两小无猜，随后性别意识逐渐增强，男女生感觉到彼此的差异，在一起会拘谨约束、羞涩不安，随着青春期继续发展，性意识萌动，男女生会对彼此产生好奇、吸引，渴望了解和接近，甚至对某一个人产生好感和爱慕。因此，伴随着青春成长，很多人因为男女生交往的困扰而有了特别的心事。这节课老师将带领大家打开心灵的窗户，看看能能帮大家化解这个心事。 【设计意图】通过热身游戏，激发学生参与课堂的兴趣和积极性，让学生觉察到异性同学在交往中存在既渴望靠近，又刻意疏远、害羞的矛盾心理特点。通过简单讲解，让学生了解青春期男女生交往的心理特点，认识到男女生之间出现好感和吸引是正常自然的心理发展现象，减少学生困惑。引出课题。 二、“真心话”小调查 请同学们闭上眼睛，严格遵循尊重、保密原则，用手势表达你对以下题目的态度。 是：举右手；否：双手交叉；想保密：双手平放 1.你觉得对异性产生好感很正常。 2.身边的同学有传某某男生和女生八卦的现象。 3.对身边的某个人有过心动的感觉。 4.曾经收到过来自某个人的表白/向某个人表白过。 5.曾经/现在正在经历恋爱。 6.曾因为异性交往中的问题而有过困扰。 【设计意图】这样设计一方面是让学生能够安全地自我暴露，助于教师对学生真实状况的了解，另一方面，教师将调查结果反馈给学生，让学生意识到心事和困扰存在的普遍性，通过对问题进行一般化、普遍化处理，帮助学生减轻烦恼。 三、青春心理剧场：《青春心事》 教师：请同学们观看“青春心理剧场”，男主人公也遇到了类似的困扰，到底发生了什么呢？有什么心事？学生观看剪辑的心理剧。心理剧的剧情是男孩和女孩相识坐了同桌，两个人在慢慢相处的过程中，男孩对女孩产生了朦胧的好感，他陷入纠结，应不应该跟女孩表白心意？ （一）剧场任务：“表白”or“不表白”？ 教师：短片中的男生陷入纠结和矛盾中，大家觉得他是应该藏起这份心事，还是跟女孩表白？任务要求：假如你是他的朋友，你会给他什么建议？你觉得他应该怎么做呢？发表观点，展开讨论。 【设计意图】以心理剧呈现故事的发生、发展和冲突，让学共情感受主人公真实的心理冲突。通过营造更开放、包容的辩论空间，学生借助他人的故事自由表达自己的看法，同伴之间观点相互交流、碰撞，避免了单一说教带来的反感和排斥，帮助学生清楚表白的利与弊，引导他们理性决策。继续播放心理剧，接下里的剧情是男孩终于鼓足勇气，把写给女孩的表白信拿出来递给了女孩。 （二）剧场活动：“接受”or“拒绝”？ 教师：同学们，你觉得故事会如何发展呢？继续发展下去最终会导向一个怎样的结局呢？ 任务要求：以小组为单位，编写这个故事的后续发展和结尾。时间 3 分钟。 全班分享：小组派代表分享你们编写的故事发展和结局。先请结局是“BE”（悲剧结局）的小组分享，分享的过程中启发学生思考如果想让这个结局变得完美一些，男孩和女孩分别可以做出些什么改变，这个结局朝着“HE”（美好结局）转化？然后请结局是“HE”（美好结局）的小组分享，启发学生具体回答，怎么实现这样的结局？怎么做到的？ 【设计意图】通过续编故事，让学生更全面、真切感受和思考表白之后带来可能出现的各种结果，让学生意识到行为选择和结果之间的联系，增强选择的责任意识，从而学会更理性、慎重做出行为选择。启发学生思考如何让故事向好的方向转化，目的在于引导学生寻找和发掘资源，聚焦问题解决，帮助他们获得解决现实中异性交往困扰的方法，将困扰转为积极成长的能量。继续观看短片。短片中男孩实际并没有送出这份表白信，而是将心事默默藏在心底，在女孩的帮助下，努力学习，最终考上了理想的大学，给自己的青春故事书写一个完美的结局。 教师：同学们，看完之后，你有什么感受？ 学生分享感受和启发。 教师过渡：刚才的短片中男孩选择不表白，那现实生活中，如果选择大方表白的话，有没有可能不会造成烦恼、压力和负担，也可以变成一种力量呢？接下来我们看一个“特别的表白”。播放“特别的表白”。这是湖南卫视《少年说》一段女生喊话“表白”的视频，视频中女生真诚、坦率的向一位优秀学长表达了欣赏。 教师：同学们，你们觉得这样的表白怎么样？好不好？为什么好？ 学生谈感受。 【设计意图】这段视频很有感染力和启发性，让同学们看到了好的喜欢不是困扰，而是力量，像一束光一样，既照亮了别人，也点亮了自己，让自己成为更好的人。让学生能够以积极的态度和情感面对异性交往。 四、青春告白 你有想告白的人吗？此刻你想对 ta 说些什么？ 活动要求：将你的青春告白写下来，告白的对象可以是你欣赏喜欢的人，可以是你自己，甚至可以是将来你期待遇到的人。 教师：你打算如何处理这封青春告白？ 学生分享。 【设计意图】：学生可以借这个青春告白的活动，真诚表达和诉说内心埋藏的情感和心事，将本节课获得的内在感悟和启发整合，将困扰和心事进行积极转化，学会自主选择，以合理、恰当的方式应对和处理问题，促进自身成长。结语：希望同学们能够以坦然、理性、妥善的姿态面对这些青春心事，把“长大”变出一种“成长”，书写一段属于自己的美好青春 板书设计 坦然接纳 理性看待 青春心事 妥善应对 成长转化 学科网（北京）股份有限公司 $$