欢乐购物街(教案)-2024-2025学年一年级下册数学人教版

一、单元整体设计思路和目标 单元主题 欢乐购物街 单元目标 1.认识各种面额的人民币，认识人民币单位元、角、分，了解各面额人民币之间以及人民币单位之间的关系，能进行简单的换算。 2.能积极投人购物活动，能清晰表达、交流信息，在购物中合理使用人民币，在付钱、找钱的过程中积累使用人民币的经验，形成对人民币多少的量感，提高问题解决的能力。 3.能在活动中发现、提出与货币有关的问题，并选择感兴趣的问题进行探究，发展自主探究能力;能在交流分享中了解货币的知识、感悟货币的意义，形成初步的金融素养。 4.能反思并描述购物过程，并对自己或同伴的活动过程进行评价。 单元内容和知识点 《欢乐购物街》是“综合与实践”领域第一学段主题活动，它是源自学生生活的。课标中关于此主题活动的“学业要求”为“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系;会在真实或模拟的情境中合理使用人民币;在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验;形成对货币多少的量感和初步的金融素养”。 任务情境和核心素养 学生扮演成拿着压岁钱的小顾客，手里有100元的“启动资金”，要在购物街购买自己心仪且实用的年货，同时需要控制预算，确保不超支，并计算好每一次购物后的剩余金额。培养学生的数感、运算能力、模型意识和应用意识 二、单元整体实施路径和设计 路径图或思维导图 设计说明 本单元设计紧密联系生活、突出实践操作、多维度素养培养。 三、学情分析 认识人民币的教学是在一年级学生已有的生活经验和掌握100以内数的知识的基础上进行的。生活中学生接触过各种面额的人民币,能够初步分清楚各种面额的人民币的大小,但是认识不够深入,所以教学中让学生认识各种面额的人民币并不难,但是对于人民币的兑换,进行简单的计算和解决生活中的问题还是有一定的困难,需要在真实的情境中加强学习。 1 认识人民币 学习目标、重难点、教与学的准备等 教学目标： 1.知道人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，会进行100元以内人民币之间的简单的换算。 2.经历认识人民币的过程，初步培养学生的观察、比较、分析、推理等能力。 3.体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。 教学重点：认识各种面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分。 教学难点：理解1元=10角、1角=10分的道理。 教学准备：课件、模拟人民币。 学习过程 （重点撰写：1、学习活动设计 2、学习活动评价 3、作业设计（单元＋单课、长程＋课时） 4、板书设计） 一、出示主题图，引出人民币 师：仔细看图，说说从图中你知道了什么。图中的小朋友买文具、买玩具都要使用什么？买东西要使用钱，也就是货币。我们国家现在使用的货币就叫“人民币”。购买物品要用人民币，因此要想购买物品首先要认识人民币，今天我们就一起来认识人民币。（板书课题:认识人民币） 二、分类活动，认识人民币 1.问题导入，认识人民币。 师：同学们，你们认识人民币吗？老师出示人民币，请认识的同学大声读出来。谁能告诉大家，你是用什么方法一眼就分辨出这么多的人民币的？（以10元为例说明） 教师出示5元和5角纸币。 师：现在都出现了数字5，应该如何区分呢？同学们对人民币的了解真多!虽然这两张纸币上都有数字5，但它们的单位不同，一个是元，另一个是角(配合课件显示，突出人民币上的单位)，所表示的面额就不同，当然能买到的东西也就不同。 小结:元、角、分是人民币的单位。在纸币上，“元”写成“圆”。（板书:元、角、分） 2.分类活动，深化认识。 师:刚才我们认识了这几种面额的人民币，现在请同学们认真观察这些人民币，看看能不能给它们分分类。 学生汇报完后，教师及时总结：像这样将人民币分为元、角、分三类，是按照人民币的单位来分的。同一种面额的纸币和硬币是等价的，如1元纸币和1元硬币是相等的，1角和5角也是如此。 3.认识进率，系统认识 (1)元和角之间的进率。 师：同学们对人民币已经有了初步的认识，老师想和同学们玩一个“换钱”的游戏，大家愿意玩吗？请你用1角纸币来换老师的5角纸币，你应该用几张？如果老师还想用1元纸币和你换单位是“角”的钱，可以怎样换?请你从学具袋中拿出模拟人民币摆一摆。 小结:无论是纸币还是硬币，无论“5角”还是“1角”，只要一共是10角钱就换对了，因为1元=10角。（板书：1元=10角） (2)角和分之间的进率。 师:知道了元和角的关系，大家猜猜角和分之间又有什么样的关系呢？对，1角钱如果把它换成单位是“分”的钱需要10分，也就是说1角钱和10分钱同样多，说明1角=10分。（板书:1角=10分）如果老师用1角钱和你换单位是“分”的钱，可以怎样换? 小结:通过刚才的学习，我们知道了人民币上的单位不同，代表的钱的多少也就不同。还知道了1元=10角，1角=10分。 三、人民币的兑换 师：你们认识这些人民币吗？从你们的学具袋里取出同样的人民币。 (1)5元人民币和1元人民币的兑换。 师:如果将1张5元的人民币换成1元的人民币,可以换多少张?在桌上摆出来。 (2)10元人民币等额兑换。 师:如果将1张10元的人民币换成1元的人民币,可以换多少张?还有其他兑换方法吗？ （3）“换一换”活动。 师：20元、50元、100元可以兑换成哪些钱呢？ （4）“选钱、摆钱”活动。 师：老师有一天在购物时买了27元8角的商品，请同学小组合作帮老师摆一摆应付的钱数。 四、全课总结，拓展延伸 师:说一说今天你学到了哪些新知识，关于人民币你还想了解哪些 五、教学反思 2 买卖我做主 学习目标、重难点、教与学的准备等 教学目标： 1.认识各种常用面额的人民币，知道各面额人民币之间的关系，并会进行简单的计算。 2.通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，感受元是人民币的主要单位，初步了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。 3.让学生感受到数学和实际生活的紧密联系以及数学的应用价值。 教学重点：掌握人民币的有关知识和内容，结合生活实际解决问题。教学难点：解决生活中购物遇到的问题，进行简单的加、减计算。教学准备：课件、实物、模拟人民币。 学习过程 （重点撰写：1、学习活动设计 2、学习活动评价 3、作业设计（单元＋单课、长程＋课时） 4、板书设计） 一、购物准备环节 师：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了人民币，知道不同面额人民币的兑换方法。为了让大家更真切地体验到人民币在实际生活中的应用，老师准备在班上开展“欢乐购物街”活动，请大家积极发表意见，我们应该做好哪些准备工作？ 师：大家想得很周到，那卖什么物品好呢？ 师：不同的物品价格肯定不同，同学们回家后整理好自己要售卖的物品，并根据家长的建议，标上合理的售卖价格。明天就把物品带到学校，我们正式开展“欢乐购物街”活动。 学生提前准备好购物记录单，课件出示。 【设计意图】学生自己参与活动设计，培养学生思维的灵活性，让学生感受到自己才是学习的主人，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。在活动开始前将各项准备工作做好，便于活动的顺利开展。 二、欢乐购物环节 师：为了大家有更好的购物体验，请所有同学将自己需要售卖的物品摆放在桌面上，可以两个人为一组，一个人先去买，另一个人帮着代卖，第一个同学买完再两个人互换。 【学情预设】学生很快找到自己的伙伴，两人一组，将物品摆放好，有的同学还准备了海报和宣传单。 师：请同学们注意活动要求，每人最少买2件物品、卖2件物品，并填好购物记录单。 学生自主活动，教师巡视并指导。 三、幸福分享环节 师：同学们，购物时间已结束！大家都买到喜欢的物品了吗？ 【学情预设】大部分同学都有很愉快的购物经历，也买到了自己喜欢的物品，少数同学对于人民币单位换算、兑换不是很熟练，在找零时出现了一些错误。 师：没有买到喜欢的物品的同学也不要沮丧，大家课后可以继续玩一玩这个游戏。 师：在欢乐购物环节，同学们都买到了什么？花了多少钱？你是如何支付的？ 【学情预设】学生自由讨论自己的购物经历和经验。 师：其他小朋友也举办了购物街活动，看看他们是怎样做的。 课件出示教科书P81主题图。 师：你们知道这个女生买了哪两本书吗？你是怎样想的？ 学生交流讨论，在班上分享交流。 【学情预设】“正好”就是不多也不少的意思，学生可以采取先尝试选取其中的两本，不合适再调整的方法；也可以先选定一本，再按顺序试选；还有的同学直接观察哪两个数的和是13就选定哪两本。 四、活动总结环节 师：今天的购物活动大家的表现都很精彩，通过这次活动，相信同学们对人民币的认识又更进一层。关于人民币，大家还有什么想了解的呢？ 【学情预设】预设1：不同面额的纸币上的图案都不一样，分别是哪里呢？ 预设2:古代人民使用的货币是什么样的呢？和现在的人民币一样吗？ 预设3:人民币如何辨别真伪呢？是否有防伪标识？ 预设4：为什么没有面值3元、4元的人民币呢？ 师：同学们可真好学，还有这么多想了解的问题，大家课后可以自己翻阅资料或是咨询爸爸妈妈，选一个你感兴趣的问题进行研究，下节课再和同学一起分享。 五、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$