6.3世界最大的黄土堆积区—黄土高原 作业设计-2024-2025学年人教版地理-八年级下册

第6章 北方地区 第三节 世界最大的黄土堆积区—黄土高原 作业目标 基础巩固类作业：巩固知识。 拓展提升类作业：对知识进行加工和重建，培养学生分析问题和解决问题的能力。 实践类作业：深刻体会区域之间的差异性，培养学生地理实践能力。 作业策略 分析和尊重学生学情前提下，落实学生基础知识，提升学生地理思维能力。调动学生学习地理积极性，让学生最大程度的发展自己。 作业内容及设计意图 （1） 基础巩固类作业 读黄土高原示意图，完成下题。 1．图中①山脉是（ ） A．祁连山 B．太行山 C．秦岭 D．大兴安岭 2．图示地区主要存在的生态问题是（ ） A．土地荒漠化 B．草原退化 C．土地盐碱化 D．水土流失 3．下列有关该区地理事物叙述正确的是（ ） A．该地区煤炭资源丰富，是我国重要的能源基地 B．该地区最有特色的传统民居是四合院 C．400毫米年等降水量线大致经过②山脉 D．图示区域应大力开垦耕地发展农业，保证当地居民粮食供给 我国黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一。结合“黄土高原的位置和范围图”，完成下题。 4．关于黄土高原地理位置的叙述，正确的是（ ） A．位于大兴安岭以西 B．位于秦岭以北 C．位于地势第三级阶梯 D．北抵燕山与内蒙古高原相邻 5．关于水土流失造成的危害，叙述错误的是（ ） A．地表崎岖、沟壑纵横，破坏交通和住房 B．肥沃土壤大量流失，影响农业生产 C．下游河床、水库淤塞，易产生洪涝灾害 D．地震、台风加剧，生态环境恶化 【设计说明】 1、4题巩固黄土高原基础知识。2、5题通过联系已学知识，巩固黄土高原存在问题及导致的危害，建立可持续发展理念，树立人地协调发展观。3题是多种知识的融合，培养学生建立知识点之间内在联系，培养学生综合思维能力。 （二）拓展提升类作业 有1600多年历史的陕西省柏社村，拥有一百多个地坑式窑洞（如下图），展示出独树一帜的关中窑洞文化。回答下列问题。 1．适合挖窑洞的主要原因是（ ） A．黄土层厚，直立性好 B．红壤广布，土质黏重 C．黑土深厚，肥沃黏重 D．冻土广布，不易坍塌 2．与其他地区窑洞相比，此地多为地坑式的主要原因是（ ） A．地形较平坦 B．山崖沟谷多 C．高温多雨 D．植被茂密 3．这里的人们有在院子中央或周围种树的习惯，主要目的是（ ） A．种果树 B．美化环境 C．夏季乘凉 D．冬季阻风 4．这里的人们，本来“彼此间的距离很近”，却“往往要绕道远行”，其原因是（ ） A．被黄土高原上的千山万水阻隔 B．黄土高原地表千沟万壑 C．黄土高原上雪山连绵，冰川广布 D．黄土高原上河湖星罗棋布 5．图A为我国黄河水系及部分国家重点生态功能区示意图，图B为黄河部分水文站多年平均含沙量及2018年含沙量图。读图，完成下题。 （1）甲区为黄河发源地，其所在的地形区是 。 （2）黄河流经乙区后水量大增，其原因是 。 （3）丙区最突出的生态问题是 ；试分析引起该区域生态问题的原因有 、 （任答两条即可）。 （4）2018年黄河含沙量与多年平均含沙量相比，减少最明显的水文站是 ，该水文站位于 河段。 【设计说明】 第1—4题：通过真实情境，在区域认知的基础上，深刻理解自然环境对地域文化的影响，分析原因，培养学生综合思维能力，形成人地协调发展观。 第5题：通过相关地图和材料，学生学会从图中直接提取信息，对信息进行加工处理，巩固基础知识，培养学生读图分析能力，建立学生保护环境的意识。 （三）实践活动类作业 呼和浩特市某中学组织学生在北方地区和西北地区进行了一次研学旅行活动。下面是研学旅行的相关材料，完成下列要求。 (一)研学目标：了解研学地区的自然和人文地理特征。 (二)研学过程：同学们搜集了研学地区的有关地图(如上图)。 第一站：东北平原 (1)东北平原，春季是小麦等农作物的播种季节，该季节土壤水分较充足。分析春旱不严重的自然原因。 第二站：内蒙古高原 (2)河套平原是该地区主要的农业区，被称为“塞上江南”。分析发展种植业的有利条件。 第三站：黄土高原 (3)大家来到黄土高原，看到这里沟壑纵横，水土流失严重。请分析原因。 (三)研学总结 (4)同学们研学归来后，对不同地区的农业生产特点和生态环境问题进行了梳理总结。请根据所学知识将下表补充完整。 地形区 土地利用类型 农业部门 农作物熟制 生态环境问题 东北平原 旱地 种植业 ①____ 水土流失，湿地锐减 内蒙古高原 草地 ②____ — ③______ 黄土高原 ④______ 种植业 两年三熟或一年两熟 水土流失 【设计说明】 通过研学旅行活动，拓展学生的地理视野。通过所见所闻所感，激发学生地理的兴趣，更加深刻的了解区域自然和人文地理特征，探索自然环境与地方景观之间的关系。 效果分析 本次分层设计作业，落实学生的基础，在基础扎实的情况下，提升学生地理思维能力，让学生找到自信，更加喜爱地理，达到育人价值的核心素养。 案例反思 本次分层设计作业，落实基础，对于部分学困生进行一对一辅导，帮助学生解决问题。提升学生地理综合思维能力。各类学生完成情况比较好。 学科网（北京）股份有限公司 $$