6.1《自然特征与农业》作业设计-2024-2025学年人教版地理八年级下册

第6章 北方地区 第一节 自然特征与农业 作业目标 基础巩固类作业：培养学生读图分析能力，加强巩固已学知识。 拓展提升类作业：培养学生知识梳理、加工、重建、灵活运用的能力，培养学生区域认知、地理综合思维能力，树立人地协调观的核心素养。 实践类作业：深刻体会我国传统民居典型代表——北京四合院，感受中国文化的博大精深，注重培养学生地理学科与其他学科的融合。 作业策略 分析学生学情，尊重学生客观学情前提下，进行基础性知识和提升拓展知识练习，效果上努力达成让每个学生充分感受成功的喜悦，增强学生学习地理的兴趣。 作业内容及设计意图 （一）基础巩固类作业 红色之旅 为了弘扬爱国主义精神，继续把革命先烈的光荣传统发扬下去，从地理的视角，进行爱国教育路线规划，规划范围是北方地区。下面是老师规划的路线，如果你觉得不合理，提出你的规划方案。 【东北红色基地】 第一站：绥芬河红色国际通道纪念馆 1.看绥芬河红色国际通道纪念馆图，为什么建筑是这样的风格（ ） A.与俄罗斯相邻 B.与朝鲜相邻 C.与韩国相邻 D.与印度相邻 2.这里墙体厚的根本原因（ ） ①纬度高 ②正午太阳高度角大 ③白昼时间长 ④离冬季风源地近 A. ①② B. ②③ C.③④ D.①④ 第二站：“九·一八”历史博物馆 3. “九·一八”事件，发起战争的国家是（ ） A. ⑬ B. ⑭ C.⑮ D.⑯ 第三站：抗美援朝纪念馆 4. 抗美援朝跨过的河流是（ ） A.黄河 B.鸭绿江 C.乌苏里江 D.黑龙江 5.这三站位于东北地区，关于东北地区说法错误的是（ ） A. 主要的农作物有小麦、玉米、甜菜、大豆等 B. 东北平原我国面积最大的平原，包括D是辽河平原、B是松嫩平原、三江平原 C.地理事物：A是黑龙江，②是小兴安岭，③是大兴安岭 D.由于纬度较高，农作物一年一熟 【延安精神基地】 第四站：延安革命纪念馆 6.延安革命纪念馆，位于（ ） A. 内蒙古高原 B.黄土高原 C. 华北平原 D.云贵高原 7.看图，此地土壤是（ ） A. 红土壤 B.黄土壤 C. 黑土壤 D.水稻土 8.填地理事物。 城市：h是 ；j是 。 山脉：④是 ；⑤是 。 河流：F是 。 9.面对这样的自然环境，你觉得这里应该发展什么农业呢？发展农业会遇到哪些问题？面对农业问题，你有什么解决措施呢？ 【设计说明】 设计意图：通过红色之旅，学生巩固北方地区的地理位置、地形、气候、河流、土壤等知识，培养学生读图分析能力，建立地理空间概念，培养学生可持续发展的概念，树立人地协调观。 （二）拓展提升类作业 【西柏坡基地】 第五站：西柏坡革命纪念馆 10.光辉冀忆，知地究理。阅读图文资料，回答问题。 　　河北是一片有着光荣历史的土地。在抗日战争时期，这里的军民使用地道战抗击日军，使原本无坚可守的冀中平原成为重要作战区域；英勇的雁翎队隐蔽在芦苇丛中，伏击敌人包运船。解放战争时期，党中央在西柏坡成立指挥所，指挥了著名的三大战役。下图为河北简图。 （1）请用因地制宜原则，结合图，将下列图片与其发生的地点连线。并任选一组，说明在当地开展这种斗争方式的有利自然条件。 （2）结合图，从地形、河流等方面说明中共中央在西柏坡建立指挥所的有利自然条件。 （3）以毛主席故居为例，分析西柏坡房屋的建筑特点与当地自然环境的关系。 【设计说明】 第10题设计意图：（1）、（2）题通过材料，结合因地制宜原则，分析革命根据地有利的自然条件以及有利于作战方式的自然条件，培养学生因地制宜的原则，建立历史与地理知识之间内在联系，学生学会各科之间如何融会贯通，建立地理事物之间内在联系。培养区域认知、综合思维能力，树立人与自然和谐观。（3）题通过对比，建立学生对不同区域自然环境进行对比分析的方法，培养学生房屋建筑与自然环境的关系，树立家乡自豪感。倡导学生关注与地理相关的历史故事。 （三）实践活动类作业 【北京天安门】 第六站：北京天安门 选做一：参观北京天安门，体会革命精神。题材不限，写观后感或者其他方式表示自己的收获。 选做二：参观北京四合院传统民居，了解我国传统住宅建筑典型代表，思考民居与环境、气候的关系，体验北京四合院蕴含着深刻的文化内涵，用图片记录四合院，能用形、色、材质、使用空间等美术语言表现民居的特征，用色彩笔画出四合院。 【设计说明】 以地理考察为情境，增强学生爱国精神，培养学生在探索中学会思考和体验发现的乐趣，尊重传统，能感受生活和艺术的联系。建立自然环境与传统民居之间的关系，学会分析问题的能力。 效果分析 本作业通过红色基地从东北红色基地到延安革命基地，再到西柏坡革命基地，最后是北京天安门路线，提高学生爱国精神。有些孩子历史学的特别好，可以加强学科之间有内在的联系，学生增强学习的信心和决心，满足不同程度学生对于知识的需求，使学生自己在学习上都有进步，都有不同程度的收获，达到育人价值的核心素养。 案例反思 通过生活中真实素材为背景，让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，实现地理核心素养的全面发展。从不同角度培养学生的读图分析能力，地理综合思维能力，各类学生完成情况比较好。 学科网（北京）股份有限公司 $$