第二单元学习项目一 中国音乐万花筒（教学设计）-2024-2025学年人教版（简谱）（2024）音乐七年级上册

中国音乐万花筒教案 一、教学目标 （一）审美感知 1. 学生能够准确分辨苗族、彝族、蒙古族、藏族等多民族民歌在旋律、节奏、音色上的差异，感受各民族民歌独特的音乐风格与艺术魅力。 2. 通过聆听、哼唱，体会不同民族民歌中蕴含的情感，如蒙古族民歌的豪迈、藏族民歌的虔诚等，提升对音乐情感的感知能力。 （二）艺术表现 1. 学生熟练掌握苗族“飞歌”、彝族“跳月歌”、蒙古族长调、藏族“囊玛”等典型民歌的演唱技巧，包括正确的发声、独特的装饰音运用等，能够准确且富有感情地演唱这些民歌片段。 2. 学会用简单的肢体动作配合民歌演唱，如蒙古族的抖肩、藏族的踢踏舞步等，增强艺术表现力。 （三）创意实践 1. 学生能运用各民族民歌的音乐元素，如特色音阶、节奏型等，进行简单的音乐创作，如改编歌词、创作短旋律等，展现民族音乐特色。 2. 以小组合作的形式，将不同民族民歌元素融合，创作出小型音乐作品，并进行表演展示，培养创新能力与团队协作精神。 （四）文化理解 1. 深入了解苗族、彝族、蒙古族、藏族等民族的历史、民俗、宗教等文化背景，理解这些文化因素对民歌风格形成的影响。 2. 树立尊重和保护各民族音乐文化的意识，积极传播民族音乐，增强文化认同感与民族自豪感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握苗族、彝族、蒙古族、藏族等民族民歌的旋律、节奏、音色特点以及演唱技巧。 2. 理解各民族民歌与本民族文化之间的紧密联系，体会民歌中蕴含的文化内涵。 （二）教学难点 1. 精准把握不同民族民歌中独特的装饰音、特殊音阶，准确表现出其风格韵味。 2. 在音乐创作中，巧妙运用民族音乐元素，创作出既具民族特色又有个人创意的作品。 三、教学方法 讲授法、讨论法、演示法、实践法。 四、教学过程 （一）导入（5分钟） 同学们，在我们广袤的中华大地上，生活着56个民族，每个民族都有自己独特的文化，而民歌就像是各民族文化宝库中璀璨的明珠。今天，老师先给大家出几个小谜题，大家来猜猜是哪个民族。“头戴银饰，身着百褶裙，能歌善舞，生活在山水之间”，大家想想这是哪个民族？（学生思考回答，引导出苗族）那“热情奔放，火把节是他们重要的节日，擅长跳各种舞蹈”呢？（引出彝族）还有“生活在辽阔草原，住蒙古包，骑马是他们的强项”，这又是什么民族呀？（蒙古族）最后，“信仰佛教，生活在高原地区，有独特的藏袍文化”呢？（藏族）。这些民族都有着极具特色的民歌，接下来，让我们一起走进“中国音乐万花筒”，探索这些民族民歌的魅力。 （二）知识讲解（10分钟） 1. 苗族民歌特点 苗族民歌种类丰富，其中“飞歌”极具代表性。“飞歌”的节奏较为自由，音域宽广，旋律起伏较大。它的歌词常常描绘苗族的生活场景、自然风光，比如对山水的赞美、对劳动的歌颂。在演唱时，常常会运用滑音、颤音等装饰音，让歌曲更加灵动。像《古歌》，旋律中就充满了这些独特的装饰音，传递着苗族古老的历史与文化。 2. 彝族民歌特点 彝族民歌节奏明快，“跳月歌”是其典型代表。这类歌曲的节奏具有很强的舞蹈性，通常伴随着欢快的舞步。旋律上，彝族民歌以七声音阶为主，旋律变化丰富。歌词多与彝族的爱情、劳动、节日等相关，比如《阿诗玛》，它讲述了彝族美丽的传说故事，旋律中体现出彝族人民对美好生活的向往。 3. 蒙古族民歌特点 蒙古族民歌分为长调和短调。长调的特点是节奏悠长、舒缓，旋律起伏较大，音域宽广，能很好地展现出草原的辽阔。演唱时，气息悠长，真假声转换自然，像《牧歌》，旋律悠扬，仿佛将大家带到了广袤无垠的大草原。短调则节奏明快，结构规整，多在日常生活、劳动或娱乐时演唱，具有很强的叙事性。 4. 藏族民歌特点 藏族民歌有着浓厚的宗教色彩和高原特色。“囊玛”是其经典的民歌形式，节奏有快有慢，旋律优美且富有变化。旋律中常常出现独特的装饰音，如波音、滑音等，使得歌曲更加婉转悠扬。歌词多表达对宗教的虔诚、对美好生活的祝愿，比如《宗巴朗松》，就传递着藏族人民对家乡和信仰的热爱。 （三）师生互动（10分钟） 1. 老师先示范演唱一段苗族“飞歌”，在演唱过程中，邀请几位同学上台，模仿老师的发声、手势和身体姿态。演唱结束后，让台下同学观察并评价台上同学的表现，大家一起讨论在演唱“飞歌”时如何更好地把握节奏的自由感和装饰音的运用。 2. 接着，老师播放彝族“跳月歌”的音频，邀请同学们跟着节奏自由地创编简单的舞蹈动作，然后请几位同学上台展示，其他同学点评，共同探讨怎样的动作能更好地配合歌曲的节奏和风格。 3. 对于蒙古族民歌，老师先讲解长调演唱中气息运用的要点，然后让同学们尝试哼唱《牧歌》的片段，感受长调的韵味。老师在同学们哼唱过程中，进行个别指导，纠正气息运用不当的地方。 4. 针对藏族民歌，老师展示“囊玛”的基本舞步，邀请同学们一起学习，体会舞步与歌曲节奏的配合。学习完后，让同学们分组讨论藏族民歌中宗教文化在旋律和歌词中的体现。 （四）实践活动（10分钟） 1. 学生分组，每个小组选择苗族、彝族、蒙古族、藏族中的一个民族民歌进行演唱练习。在练习过程中，要注意运用之前学习的演唱技巧，同时可以加入简单的肢体动作。老师巡回指导，针对每个小组在演唱技巧、节奏把握、情感表达等方面存在的问题进行个别指导。 2. 各小组练习结束后，依次进行展示。展示过程中，其他小组的同学认真聆听和观看，展示结束后，从演唱技巧、情感表达、动作配合等方面进行评价，提出优点和建议，共同提高演唱水平。 （五）课堂小结（5分钟） 同学们，今天我们一起走进了“中国音乐万花筒”，学习了苗族、彝族、蒙古族、藏族的民歌。我们了解了它们的旋律、节奏、音色特点，学习了演唱技巧，还体会到了民歌背后深厚的民族文化内涵。希望大家在课后，继续聆听这些民族的其他民歌，感受民族音乐的魅力，并且积极向身边的人传播民族音乐文化。 五、板书设计 （一）中国音乐万花筒 1. 苗族民歌 （1） 特点：节奏自由，音域宽广，多装饰音 （2） 代表：《古歌》 2. 彝族民歌 （1） 特点：节奏明快，七声音阶，舞蹈性强 （2） 代表：《阿诗玛》 3. 蒙古族民歌 （1） 长调：节奏悠长，音域宽广 （2） 短调：节奏明快，叙事性强 （3） 代表：《牧歌》 4. 藏族民歌 （1） 特点：宗教色彩浓，旋律优美多变 （2） 代表：《宗巴朗松》 六、教学反思 1. 成功之处：通过多种教学方法，学生积极参与课堂，对苗族、彝族、蒙古族、藏族民歌的特点和文化内涵有了较深入的理解，在演唱和讨论环节表现出较高的兴趣和热情。 2. 不足之处：部分学生在把握民族民歌独特的装饰音和特殊音阶时仍有困难，小组讨论在深度和广度上还有提升空间，在今后教学中需加强针对性指导，引导学生更深入地探究民族音乐。 学科网（北京）股份有限公司 $$