2《乡下人家》教学设计-2024-2025学年语文四年级下册统编版

《乡下人家》教学设计

【教学目标】

1.认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。

3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

【教学重难点】

1. 教学重点：引导学生想象课文描绘的画面，体会乡村生活的自然和谐之美；学习作者通过描写具体事物表达感情的方法。

2. 教学难点：体会作者从不同角度观察、描写乡下人家的方法，感受作者对乡村生活的独特感受与热爱之情。

【教学过程】

一、导入

【板书：乡下】谁来读一读这个词儿？（指名读）你想说点什么？乡村从来就没有老过，它在千年前诗人的笔下，它还在现代作家陈醉云的文字里，这堂课，我们一起到乡村人家走走、看看【完整板书】读一读题目，感觉缺那么一点点味道，不急，等我们上完这一课再来读，也许会不一样哦。

二、初读课文，感知乡下人家

1.看着视频，听读课文。

2.自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。

3.检查预习，认读字词，交流不理解的词语。

构成  装饰  鸡冠  朴素  照例  率领

高耸  倘若  附近  捣衣  绘成  和谐

4. 如果给课文配画，你觉得可以画几幅？默读课文，试着给每幅画取名字。

5.交流反馈，相机指导学生抓住地点和景物概括小标题。

相机板书：屋前瓜架图、门前鲜花图、屋后竹笋图、鸡群觅食图、鸭子戏水图、门前晚餐图、秋虫鸣唱图

6.你看，作者用生动的文字，描绘了这一幅幅乡下人家的生动画面。可见作者是多么喜爱乡下人家啊！文中有一句话，直接表达了作者对乡下人家的喜爱之情，找找看，是哪一句呢？

交流，反馈，呈读：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

这句话中，哪几个关键词表达了作者的喜爱、赞美之情？

板书：独特、迷人

进一步指出：像这样直接表达作者思想感情的语句，也是一篇文章的关键句，又叫中心句。板书：关键句（中心句）

三、再读课文，梳理课文内容

1.指名分自然段读课文，思考：课文写了乡下人家的不少景物，如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。
2. 交流体会。
要点提示：
（屋前）瓜藤攀架。读第一自然段，适时辨识多音字“结”在句中的读音。
（门前）繁花次第开。鸡冠花的“冠”在这里读guan。结合课文里“依着时令开”的意思，帮助学生提炼概括。
（房前屋后）雨后春笋长；群鸡觅食；群鸭戏水。
（屋前）摆桌吃饭；月夜入梦。
3.引导学生根据提示，概述课文内容：

乡下人家，屋前      ，门前        ，房前屋后        。 
夏天傍晚，人们在屋前                      ，秋夜                      。
点拨：抓住方位词和时间词，理清顺序，就可以把握《乡下人家》这篇课文的主要内容了。
4.聚焦中心句，把握课文结构。
（1）让学生找出课文的中心句，用笔画下来。
结合学生交流，出示：乡下人家，不论什么时侯，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（2）让学生结合课文内容说说对“独特”和“迷人”的初步理解。
点拨：课文是分总结构，结尾这一句是关键语句，总结了全文。

四、精品读悟

1.自读课文的第一自然段，思考：课文是怎么写乡下人家的屋前瓜藤的？

交流讨论。

⑴引导学生发现句子里表示动作的词，用笔圈画出来：攀、爬、落、结、挂。

启发思考：屋前的瓜藤，本来是一处静物描写，作者却用了这么多表示动作的词，这是为什么呢？

点拨：用一连串动词写出了瓜藤生长的过程，随着课文的描写，在我们的面前徐徐展开了一幅瓜藤攀爬图;静中有动，能把景物写活，写出生气和活力。