《雷雨》课件 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

中职高教版(2023)语文基础模块 下册 雷雨《节选》 第三单元3.3 目录 导入新课 1 新知探究 2 课堂练习 3 拓展延伸 4 导入新课 1 导入 “一场雷雨过后，两个家庭分崩离析，一个人走了，两个人疯了，三个人死了，只剩下周朴园一个人苟延残喘地活着” 作者介绍 曹禺（1910--1996） 中国杰出的现代剧作家，原名万家宝，出生于天津一个没落的封建官僚家庭。从小随继母辗转天津各个戏院听曲观戏，故而从小心中便播下了戏剧的种子。1922年入南开中学读书，加入南开新剧团，1928年进南开大学，后转入清华大学西洋文学系，毕业后进入清华研究院，专攻欧美戏剧文学。 是中国现代话剧史上成就最高的剧作家。 作者介绍 《雷雨》《日出》《原野》三部曲是他的代表作，也奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。 《雷雨》的问世，在中国现代话剧史上有其重要的意义，它被公认为是中国现代话剧成熟的标志，曹禺先生也因此被誉为“东方的莎士比亚”。1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞台，演出盛况超前，不久，它又被译为日文，《雷雨》是被翻译成各国语言文学最多的中国话剧。这部剧也被认为“中国话剧现实主义的基石”。 这是一个令人心酸的悲情故事。 《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，周朴园是这个大家庭的统治者，其妻子繁漪感到被压抑的苦闷，就与周朴园的大儿子周萍产生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又引诱了婢女四凤，出于嫉妒之心，繁漪便通知了四凤的母亲，远在学堂做工的鲁侍萍把她领走。而侍萍正是30年前被周朴园引诱并为他生了两个孩子的侍女，三十年前在一个风雨交加的大年夜，被赶出了周家的大门。鲁侍萍是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开了激烈的斗争…… 新知探究 2 剧情梗概 这些矛盾在一个雷雨天终于酝酿、激化，矛盾冲突趋向高潮，真相大白之后，一切罪恶的悲剧不可避免地发生了，周萍和四凤知道了他们原来是同母异父的兄妹，四凤羞愧难当，雷雨之夜仓皇出走，不幸触电身亡，单纯、善良的周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的侍萍痴呆了，绝望的繁漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了…… 拓展·知晓戏剧 戏剧是舞台表演的综合艺术=借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段＋塑造人物形象揭示社会矛盾反映社会生活。 特征： 第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争地表现社会生活的冲突和斗争； 第二，故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制； 第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言 来表现； 第四，故事情节的发展往往分幕分场。 拓展·知晓戏剧 初读课文，梳理情节场景，理清人物之间的矛盾冲突： 第一个场景：周朴园和鲁侍萍三十年后意外重逢。 第二个场景：周朴园与鲁大海父子、鲁侍萍与周萍母子会面。 主要的矛盾冲突：周朴园与鲁侍萍的矛盾 （情感矛盾）；鲁大海与周朴园的矛盾 （劳资矛盾） 周朴园 1.周朴园是怎样认出鲁侍萍的？请用词语概括鲁侍萍和周朴园的见面时周朴园的心理历程。 奇怪——疑惑——慌张——惊惧 2.相认后，周朴园的态度发生了怎样的转变？ 你来干什么？谁指使你来的？——责问 你可以冷静点。你我都是有子女的人了。——稳住 你的生日，每年我都记得。——安抚 关窗户的习惯，我都保留着。—— 安抚 好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！——收买 讨论：周朴园对鲁侍萍是真情还是假意？ 是一个由封建地主转化而成的资本家。课文从两个角度去揭露他的自私虚伪和残忍冷酷。课文节选部分从分刻画了他自私、虚伪、冷酷、残忍和奸诈。 深刻地揭示出几千年的封建制度有一种可怕的统治力量，也反映了在半封建半殖民地的社会长成的资本家，同封建阶级在政治、经济、思想上有着千丝万缕的联系。　 1.侍萍多次隐瞒自己的身份，又多次用往事试探，她究竟想不想与周朴园相认？ 这矛盾的行为实际反映出她复杂的心理，30年前的事刻骨铭心，难以忘怀，有对当年大少爷的复杂感情，也有三十年来积累的痛苦与怨愤；想知道现在的周朴园如果知道她就是当年的侍萍，会以什么态度对待她。 2.三十年后的鲁侍萍是否认清了周朴园虚伪的爱？ 当她感觉到周朴圆对侍萍的思恋和怀念时，表面上否定自己，实质上揭露周朴园的隐私，嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻，体现了她的冷静和清醒。 当她面对周朴圆的声色俱变的责问时，叱责周朴园的始乱终弃，维护自己的人格尊严，展现自己的刚强与自尊。 鲁侍萍： 受时代摧残的女子 依然保持善良本性 最终因母爱自我觉醒 终于由一个无知幼稚的侍女成为一个有骨气、有尊严的女人。 在与周朴园的斗争中，鲁大海展现出了什么样的形象？ 缺乏斗争经验的幼稚工人 清醒奋斗的工人阶级立场 《雷雨》是一部震撼人心的悲剧， 那么这幕悲剧中的主人公到底是谁？ 为什么？ 课堂练习 3 《雷雨》是在高潮（四凤触电身亡，周萍开枪自杀）中收场的。作者曾为此剧写过尾声：十年后周公馆改为教会医院，里面住着两位发了疯的老妇——侍萍和繁漪。一天，孤独的周朴园去看望她们，但什么话也没说。请你按自己的设想另写一个尾声。 作 业 本文以"雷雨"为题有什么含义？ 《雷雨》这部剧的背景、情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜。可以说“雷雨”是整个故事发生的自然环境。而另一方面，作者也交代了故事发生的社会环境，以象征的手法告诉人们，在中国这个半殖民地半封建沉郁压抑的环境里，一场改变社会现实的大雷雨即将到来。 拓展延伸 4 中职高教版(2023)语文基础模块 下册 雷雨《节选》 第三单元3.3 Lavf58.20.100 vid:v0300fg10000ck5cme7og65ife1tqg40 一、基础题 1.下列词语中加点的字字音完全正确的一组是（ ） A.无锡（xī） 大堤（tī） 赐福（chì） B.涔涔（cén） 遥岑（cén） 妗子（jìn） C.伺候（cì） 窥伺（cì） 嗣位（shì） D.谛听（tì） 缔结（dì） 蒂固（dì） 2．下列各组词语中没有错别字的一组是（ ） A.纺绸 半晌 清醒 一帆风顺 B.敲诈 烦脑 固执 发言题要 C.联络 拖延 昧心 苍海桑田 D.揣摩 混帐 签字 斗转星移 3．下列各句中加点的成语使用不正确的一句是（ ） A.大家怀着极大的兴趣，提出《雷雨》研究中一直争论不休的一个问题，这就是周朴园对鲁侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的。 B.以我们学过医学的人看来，就是用心地要去吹毛求疵，也找不出什么破绽。 C.那是因为周大少爷时来运转，现在也是社会上的好人物。 D.前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，先写他们的不期而遇，通过叙述揭示了故事的原委；后写他们各自的处境，并进行了激烈的思想交锋。 4．下列破折号的作用解说有误的一项是（ ） A．周朴园：你——你贵姓？（表示声音延长） B．鲁侍萍：（泪满眼）我——我——我只要见见我的萍儿。（表示语气断断续续） C．周朴园：你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。（表示解释说明） D．周朴园：我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。（表示解释说明） ５．下面有关戏剧常识的表述，不恰当的一项是（ ） A．中国的现代戏剧主要指二十世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等，话剧是其中的主体。我们常说的戏剧鉴赏主要指中国现代、当代戏剧和外国戏剧的鉴赏。 B．戏剧必须有集中、尖锐的矛盾冲突。根据矛盾冲突的性质，戏剧又可分为悲剧、喜剧和正剧。《雷雨》属于悲剧。 C．戏剧语言是戏剧的灵魂，它包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等。好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容。 D．下列剧本、体裁、作者分别是：《日出》——现代剧——曹禺；《王昭君》——历史剧——郭沫若；《上海屋檐下》——现代剧——夏衍。 5. 阅读文段，回答问题｡ 周朴园：他现在在楼上陪着他的母亲看病。我叫他，他就可以下来见你。不过是－－（顿）他很大了，－－（顿）并且他以为他母亲早就死了的。 鲁侍萍：哦，你以为我会哭哭啼啼地叫他认母亲么？我不会那样傻的。我明白他的地位，他的教育，不容他承认这样的母亲。这些年我也学乖了，我只想看看他，他究竟是我生的孩子。你不要怕，我就是告诉他，白白地增加他的烦恼，他自己也不愿意认我的。 周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。 鲁侍萍：好，希望这一生不要再见你。 周朴园：（由衣内取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 侍萍接过支票，把它撕了。 周朴园：侍萍。 鲁侍萍：我这些年的苦不是你拿钱算得清的。 周朴园：可是你－－ 外面争吵声，大海的声音："让开，我要进去。"三四个男仆声："不成，不成，老爷睡觉呢。" 周朴园：（走至中门）来人！ …… 周朴园：（打量鲁大海）你叫什么名字？ 鲁大海：你不要同我摆架子，您难道不知道我是谁么？ 周朴园：我只知道你是罢工闹得最凶的工人。 （1）选文最本质的矛盾冲突是（ ） A.夫妻间的家庭矛盾冲突。　　　　　　　　B.资本家与下层劳动人民之间的冲突。 C.资本家与工人阶级之间的冲突。　　　　　D.下层劳动人民相互间的冲突。 （2）对下列各句理解不准确的一项是（ ） A.“并且他以为他母亲早就死了的。”这是周朴园暗示鲁侍萍，只有繁漪才是周萍的母亲，周萍决不会认她作母亲，表现周朴园的阴险、冷酷、残忍。 B.“你以为我会哭哭啼啼地叫他认母亲么？” 说明侍萍已认识到周萍和自己的地位不同，处于两个不同的阶层。 C.“这些年我也学乖了”。（侍萍从自己被赶出周家，三十多年来的苦难经历中认清了自己和儿子之间的巨大差异） D.“好，希望这一生不要再见你。”（对周卑劣行径异常愤怒，不想见是因为看透了周的面目，也表现了鲁侍萍的善良与软弱） （3）对以下各句理解错误的一项是（ ） A、“很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。”（周朴园对鲁侍萍答应不再前来，不会威胁他的家庭和社会地位表示满意） B、“侍萍接过支票，把它撕了。”（表现侍萍刚强不屈的性格，对周朴园用金钱了结一切的蔑视，以及对周朴园的大胆反抗与斗争） C、可是你－－（这句话的潜台词是：你不要这些钱，那还想怎么样？） D、“外面争吵声，大海的声音”。（写完周与鲁的冲突，紧接着安排周与大海之间的冲突，作用：不仅可以推动剧情的进一步发展，进一步深化主题，而且可以进一步揭示周冷酷、自私、凶残、卑劣的本性） （4）“（打量鲁大海）你叫什么名字？”“我只知道你是罢工闹得最凶的工人。”表现了周朴园什么特性（ ） A.以势压人，父亲对待儿子那样，教训大海。 B.不承认自己与大海的血缘关系，这是阶级本性的表现。 C.当着三四个仆人的面，不能承认自己是大海的生父，只好装出一种严厉和疏远。 D.考虑到矿上的利益，不能承认与大海的父子骨肉之情。 二、课外阅读。 汽笛·布鞋·红腰带 陈忠实 ①他那时刚刚勒上头一条红腰带。这是家乡人遇到本命年时避灾乞福的吉祥物。他那时只是为了那条鲜红的线织腰带感到新奇而激动不已,却不能意识到生命历程的第二个十二年即将开始……半年以后,他勒着这根保命带到30里外的历史名镇灞桥去报考中学。领着他们去报考的是一位40多岁的班主任,姓杜。 ②这是一次真正的人生之旅。 ③从小镇小学校后门走出来便踏上了公路。这是一条国道,西起西安沿着灞河川道再进入秦岭,在秦岭山中盘旋蜿蜒一直通到湖北省内。为了这第一次走出家门三公里以外的旅行,他昨夜激动慌惧得几乎不能成眠。他肩头挎着一只书包,包里装着课本、一支毛笔和一只墨盒、几个混面馍馍,还有一块洗脸擦脸用的布巾……却连一分钱也没有。 ④开始,他和老师、同学相跟着走,大约走出十多里路也不觉得累。后来的悲剧是从脚下发生的。他感觉脚后跟有点疼,脱下鞋子看了看,鞋底磨透了,脚后跟上磨出红色的肉丝淌着血。母亲纳扎的布鞋鞋底经不住砂石的磨砺。当他看到脚后跟上的血肉时便怯了,步子也慢了。杜老师和一位大同学倒追过来,他立即擦干了眼泪。抬脚触地时的痛楚引发了他内心的卑怯,他没有说明鞋底磨透磨烂的事,他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸。老师和大同学临走时留给他的一句话是:“往前走不敢停。慢点儿不要紧只是不敢停下。我们在前头等你。” ⑤似乎不单是脚后跟上出了毛病,全身都变得困倦无力,双腿连往前挪一步的勇气都没有了,每一次抬脚举步都畏怯落地之后所产生的血肉之苦。他看见杜老师在向他招手,他听见同学在前头呼叫他。他流下眼泪来,觉得再也撵不上他们了。他企望能撞见一位熟人吆赶的马车,瞬间又悲哀地想到,自己其实原来就不认识一位车把式。 ⑥他已经看不见那支小小的赶考队列了。他终于狠下心从书包里摸出那块擦脸用的布巾包住一只脚,踮着脚尖跛着往前赶,走了一段路程,布巾磨透了,他把布巾倒过来再包到脚上,直到那布巾被踩磨得稀烂。他最后从书包里拿出了课本,一扎一扎撕下来塞进鞋窝……只要能走进考场,他自信可以不需要翻动它们就能考中；如果万一名落孙山,这些课本无论语文或是算术就都变成毫无用处的废物了。可那些纸张经不住砂石的蹭磨,很快被踩踏成碎片从鞋窝里泛岀来撒落到砂石国道上,像埋葬死人时沿路抛撒的纸钱。直到课本被撕光,他几乎完全绝望了,脚跟的疼痛逐渐加剧到每一抬足都会心惊肉跳,走进考场的最后一丝勇气终于断灭了。 ⑦他站起随之又坐下来,等待有一挂回程的马车,即使陌生的车夫也要乞求。他对念中学似乎也没有太明晰的目标,回家去割草拾柴也未必不好…伟大的转机就在他完全崩溃刚刚坐下的时候发生了,他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。 ⑧他被震得从路边的土地上弹跳起来。他慌乱不知所措而茫然四顾,终于看见一股射向蓝天的白烟和一列呼啸奔驰过来的火车。这是他平生第一次看见火车,第一次听见火车汽笛的鸣叫。列车飞驰过去,绿色的车厢,绿色的窗帘和白色的玻璃,启开的窗户晃过模糊的男人或女人的脸,还有一个把手伸出窗口的男孩的脸……直到火车消失在柳林丛中,直到柳树梢头的蓝烟渐渐淡化为乌有,直到远处传来不再那么令人震慑而显得悠扬的汽笛声响,他仍然无法理解火车以及坐在火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？坐在火车上的人瞧见一个穿着磨透了鞋底磨烂了脚后跟的乡村娃子会是怎样的眼光？尤其是那个和他年纪相仿已经坐着火车旅行的男孩。 ⑨天哪!这世界上有那么多人坐着火车跑而根本不用双脚走路!他用双脚赶路却穿着一双磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一蹭地踯躅!他无端的愤怒了:不能永远穿着没后跟的破布鞋走路……他把残留在鞋窝里的烂布绺烂树叶烂纸屑腾光倒净,咬着牙重新举步。脚后跟还在淌血还疼,走过一阵儿竟然奇迹般的不疼了,似乎越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的,而是属于另一个怯懦鬼的。……在离考场的学校还有一二里远的地方,他终于追赶上了老师和同学,却依然不让他们看他惨不忍睹的两只脚后跟。 ⑩后来他成为一个作家,这个作家回顾整个生命历程的时候,所有经过的欢乐已不再成为欢乐,所有经历的苦难挫折引起的痛苦亦不再是痛苦,变成了只有自己可以理解的生命体验。剩下的还有一声储存于生命磁带上的汽笛鸣叫和一双磨透了鞋底的布鞋。 （有删改） 1.请用四字短语概括“他”在报考中学途中心理的变化过程。 2.分析文中划线句子如何表现人物矛盾的心理。 3.文章以“汽笛·布鞋·红腰带”为题有什么好处？请简析理由。 4.综观全文结合文章最后一段划线字部分,谈谈这场“人生之旅”带来的启发。 【答案】：一、1. 1．B分析： A．赐福（cì）C．窥伺（sì）嗣位（sì）D．谛听（dì）2．A分析： B：烦脑-烦恼 题要-提要C：苍海-沧海D：混帐-混账 3．C分析：“时来运转”应是“一帆风顺” 4．D分析：破折号表示话题转变。 5．D分析：《王昭君》作者是曹禺。5.（1）B。（2）D（表现自尊与倔强）。（3）B（是与周朴园的决绝，但不代表对周的反抗与斗争）。（4）B。 二、1.①第一次旅行，心情“激动兴奋”；②鞋底和脚后跟被磨破时，因担心被嘲笑而感到“自卑怯懦”；③布巾被磨烂，课本也都被撕光时，感到“绝望崩溃”；④听到火车的嘶鸣，感到“惊惧茫然”；⑤看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯躅, 感到“愤怒不平”；⑥咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得“坚定勇敢”。2.运用了排比的修辞和连续的问句来表达人物的矛盾心理的。作者连用了三个“直到……”，写出了火车从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有一个在车窗边和自己差不多大的男孩。作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公的愤怒。接下来连发两问：火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？他们看自己会是怎样的眼光？写出了主人公由愤怒转而产生“痛下决心，改变命运”的勇气。3.①标题是文章的线索，本文围绕这三个词（事物）来展开故事。红腰带是开端，布鞋是主体，汽笛是升华；②高度概括了文章的内容，可以吸引读者的阅读兴趣，给读者一定的阅读提示；③有象征意义，暗含主旨。“红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象征着人生的不同阶段。“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。“汽笛”象征着遇到挫折时的警醒与启示。4.①这次赶考让主人公明确了人生目标，那就是不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路，于是他开始不断奋斗，努力改变生活的状态。②这次赶考令主人公获得了独特的生命体验，改变了对待生活的态度，让他面对人生的苦难挫折不再卑怯、痛苦，不再动摇、辩解，而是充满希望和勇气。 1 《雷雨》教学设计 【教材分析】 《雷雨》是统编版中职语文教材基础模块下册第三单元的第二篇课文其一。本单元所选作品，多反映出在不同时代背景下的人生百态，社会复杂。具有深刻的思想主题、丰富的文化内涵、极高的艺术价值。 《雷雨》强调：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感休验和思考。”故本单元学习重点是戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言。通过学习，使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，步入戏剧殿堂的瑰丽之门。学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。 【教学目标】 1.语言建构与运用：了解戏剧语言的特色，通过品味个性化的语言及潜台词进一步窥探人物内心世界； 2.思维发展与提升：运用表演、口头和书面语言对作品进行分析评价，能有理有据地表达自己的观点和认识； 3.审美鉴赏与创造：感受鉴赏剧本中的人物形象，把握矛盾冲突，提高鉴赏戏剧文学作品的能力； 4.文化传承与理解体会：通过《雷雨》了解曹禺，关注作者其他优秀作品，感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识。 【教学重难点】 1.教学重点：把握矛盾冲突、品味语言特色的基础上，探究主要人物的性格、心理。 2.教学难点：感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。 【教学方法】 引导法，讲授法，多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。 【教学过程】 一、情境导入 “一场雷雨过后，两个家庭分崩离析，一个人走了，两个人疯了，三个人死了，只剩下周朴园一个人苟延残喘地活着”黑格尔《美学》中说“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”下面我们就走进这出悲剧。 二、作者介绍 曹禺（1910--1996），中国杰出的现代剧作家，原名万家宝，出生于天津一个没落的封建官僚家庭。他从小随继母辗转天津各个戏院听曲观戏，故而从小心中便播下了戏剧的种子。1922年入南开中学读书，加入南开新剧团，1928年进南开大学，后转入清华大学西洋文学系，毕业后进入清华研究院，专攻欧美戏剧文学。曹禺是中国现代话剧史上成就最高的剧作家。1933年完成处女作《雷雨》；（23岁）1935年写成《日出》（25岁） 《雷雨》《日出》《原野》三部曲是他的代表作，也奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。《雷雨》的问世，在中国现代话剧史上有其重要的意义，它被公认为是中国现代话剧成熟的标志，曹禺先生也因此被誉为“东方的莎士比亚”。1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞台，演出盛况超前，不久，它又被译为日文，《雷雨》是被翻译成各国语言文学最多的中国话剧。这部剧也被认为“中国话剧现实主义的基石”。 三、剧情梗概 这是一个令人心酸的悲情故事。 《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，周朴园是这个大家庭的统治者，其妻子繁漪感到被压抑的苦闷，就与周朴园的大儿子周萍产生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又引诱了婢女四凤，出于嫉妒之心，繁漪便通知了四凤的母亲，远在学堂做工的鲁侍萍把她领走。而侍萍正是30年前被周朴园引诱并为他生了两个孩子的侍女，三十年前在一个风雨交加的大年夜，被赶出了周家的大门。鲁侍萍是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开了激烈的斗争…… 这些矛盾在一个雷雨天终于酝酿、激化，矛盾冲突趋向高潮，真相大白之后，一切罪恶的悲剧不可避免地发生了，周萍和四凤知道了他们原来是同母异父的兄妹，四凤羞愧难当，雷雨之夜仓皇出走，不幸触电身亡，单纯、善良的周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的侍萍痴呆了，绝望的繁漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了…… 四、知晓戏剧 戏剧是舞台表演的综合艺术=借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段＋塑造人物形象揭示社会矛盾反映社会生活。 戏剧是由演员在舞台上表演的艺术，因而它要受舞台的制约，要适合演出的需要。这就决定了它的一些特征：第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争地表现社会生活的冲突和斗争；第二，故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制；第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言 来表现；第四，故事情节的发展往往分幕分场。 【拓展】冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。 台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是是同他的行动联系在一起的。 幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。 舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。 戏剧语言：一是舞台语言：即背景介绍，人物动作、神态说明，旁白、画外音以及其他叙述语言等。二是人物语言：动作性 ；个性表现力 ；抒情性有潜台词 ；动听上口 ， 浅显易懂。 五、梳理结构 初读课文，梳理情节场景，理清人物之间的矛盾冲突； 【明确】第一个场景：周朴园和鲁侍萍三十年后意外重逢。 第二个场景：周朴园与鲁大海父子、鲁侍萍与周萍母子会面。 《雷雨》（节选）中主要的矛盾冲突：周朴园与鲁侍萍的矛盾 （情感矛盾）；鲁大海与周朴园的矛盾 （劳资矛盾） 六、品读语言，分析人物 （一）周朴园 1.周朴园是怎样认出鲁侍萍的？请用词语概括鲁侍萍和周朴园的见面时周朴园的心理历程。 【明确】奇怪——疑惑——慌张——惊惧。 2.在交谈中他多次询问鲁侍萍的身份，我们可以从这些语言中看出他什么样的情绪呢？ 【明确】 3.相认后，周朴园的态度发生了怎样的转变？ 【明确】你来干什么？谁指使你来的？--责问 你可以冷静点。你我都是有子女的人了。--稳住 你的生日，每年我都记得。--安抚 关窗户的习惯，我都保留着。-- 安抚 好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！--收买 4.周朴园对鲁侍萍是真情还是假意？ 【明确】①三十年来，周朴园对待“死去”的鲁侍萍：多次向人打听，特地派人到无锡打听侍萍的下落；一直保留着侍萍绣了花的衬衣；每年的4月18日都为她做生日；30年来他从南到北都带着侍萍用过的旧家具并一律按她过去喜欢的样式摆设；因生周萍着了凉，侍萍总要关窗户，于是30年来即使是闷热的夏天，周朴园也不允许开窗户；听到陌生的“鲁妈”的无锡口音便打听“梅小姐”的下落；客厅里总是摆放着侍萍的大照片；口中时时不离“前妻”。 ②三十年后，周朴园对待“活着”的鲁侍萍：听到侍萍还活着，感到惊愕，更是避而不愿见；得知侍萍就是眼前的鲁妈时，先是声色俱变的责问；接着企图稳住侍萍，希望用金钱平息侍萍的旧恨新仇；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海。 【小结】周朴园人物分析：是一个由封建地主转化而成的资本家。课文从两个角度去揭露他的自私虚伪和残忍冷酷。课文节选部分从分刻画了他自私、虚伪、冷酷、残忍和奸诈。 周朴园社会意义：深刻地揭示出几千年的封建制度有一种可怕的统治力量，也反映了在半封建半殖民地的社会长成的资本家，同封建阶级在政治、经济、思想上有着千丝万缕的联系。　 （二）鲁侍萍 1.侍萍多次隐瞒自己的身份，又多次用往事试探，她究竟想不想与周朴园相认？ 【明确】周朴园四次问到她姓什么，是谁，前三次她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。但侍萍的话步步都在引导，处处设玄机，句句都带有暗示性，说明侍萍希望被认出，希望谈话能继续下去。这样矛盾的行为实际反映出她复杂的心理，30年前的事刻骨铭心，难以忘怀，有对当年大少爷的复杂感情，也有三十年来积累的痛苦与怨愤；想知道现在的周朴园如果知道她就是当年的侍萍，会以什么态度对待她。 2.三十年后的鲁侍萍是否认清了周朴园虚伪的爱？ 【明确】当她感觉到周朴圆对侍萍的思恋和怀念时，表面上否定自己，实质上揭露周朴园的隐私，嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻，体现了她的冷静和清醒。当她面对周朴圆的声色俱变的责问时，叱责周朴园的始乱终弃，维护自己的人格尊严，展现自己的刚强与自尊。 【小结】鲁侍萍性格分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。 她以撕毁五千元支票的举动，这表现了她对残酷现实的清醒认识，对周朴园的蔑视和对不公平社会的抗议，表现了她的骨气和尊严。她的唯一的要求就是“见见我的萍儿。”表现出她那纯洁、崇高的母爱。她终于由一个无知幼稚的侍女成为一个有骨气、有尊严的女人。 （三）鲁大海 在与周朴园的斗争中，鲁大海展现出了什么样的形象？ 【明确】作为新生工人阶级中的一分子，罢工工人的领导者之一，鲁大海与老奸巨滑的周朴园相比较，确乎显得幼稚而又缺乏斗争经验；但是，他有着可贵的坚定的阶级立场，不屈的斗争精神和对资本家清醒而又深刻的认识。这些，都会给人们留下深刻而又清晰的认识。同周朴园谈判的失败，使我们叹惜大海之幼稚；揭露周朴园唆使矿警杀害工人，用金钱收买工贼破坏罢工斗争时，让我们看到了大海在这场斗争中显示出的力量。 七、深入文本，探究主旨 1．《雷雨》是一部震撼人心的悲剧，那么这幕悲剧中的主人公到底是谁？为什么？ 【拓展讨论】观点1：谁是《雷雨》里最大的悲剧？不正是那个咬着牙根喝下一大碗苦药的女人繁漪吗？她是离雷雨中心最近的人，她是主角。 观点2：我认为《雷雨》主人公是周朴园。第一，周朴园是整个戏剧事件的开端。第二，周朴园是所有戏剧矛盾的中心，他直接或间接地引发了各种矛盾。第三，从情节上看，他是整个大家族的核心，戏剧的悲剧性结局就是在他一手操纵之下产生的。第四，从作者主旨来说，也主要想塑造周朴园这个典型人物形象。作者着力表现的是封建宗法家族制度对人性的钳制与扭曲，同时也揭露了阶级矛盾的尖锐性。 观点3：曹禺曾说过写作《雷雨》于他是“一种诱惑”，更重要的，他说过，这些人物的“挣扎”使他们更陷入人生的“泥淖”中。挣扎既然注定无谓，那么挣扎得最厉害、最有奋斗理想的人也就是最具悲剧性的人物。我们可以把《雷雨》的主角，定义为“最挣扎的人”。我以为周萍无疑是“最挣扎的人”。 2．本文以"雷雨"为题有什么含义？ 【明确】一方面，《雷雨》这部剧的背景、情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜。可以说“雷雨”是整个故事发生的自然环境。而另一方面，作者也交代了故事发生的社会环境，以象征的手法告诉人们，在中国这个半殖民地半封建沉郁压抑的环境里，一场改变社会现实的大雷雨即将到来。 《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以20世纪20年代旧中国社会环境为背景，通过带有浓厚封建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、虚伪的道德性，猛烈地抨击了旧中国的黑暗腐朽的社会制度，从家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。 八、作业 《雷雨》是在高潮（四凤触电身亡，周萍开枪自杀）中收场的。作者曾为此剧写过尾声：十年后周公馆改为教会医院，里面住着两位发了疯的老妇--侍萍和繁漪。一天，孤独的周朴园去看望她们，但什么话也没说。请你按自己的设想另写一个尾声。 1 一、基础题 1.下列词语中加点的字字音完全正确的一组是（ ） A.无锡（xī） 大堤（tī） 赐福（chì） B.涔涔（cén） 遥岑（cén） 妗子（jìn） C.伺候（cì） 窥伺（cì） 嗣位（shì） D.谛听（tì） 缔结（dì） 蒂固（dì） 2．下列各组词语中没有错别字的一组是（ ） A.纺绸 半晌 清醒 一帆风顺 B.敲诈 烦脑 固执 发言题要 C.联络 拖延 昧心 苍海桑田 D.揣摩 混帐 签字 斗转星移 3．下列各句中加点的成语使用不正确的一句是（ ） A.大家怀着极大的兴趣，提出《雷雨》研究中一直争论不休的一个问题，这就是周朴园对鲁侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的。 B.以我们学过医学的人看来，就是用心地要去吹毛求疵，也找不出什么破绽。 C.那是因为周大少爷时来运转，现在也是社会上的好人物。 D.前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，先写他们的不期而遇，通过叙述揭示了故事的原委；后写他们各自的处境，并进行了激烈的思想交锋。 4．下列破折号的作用解说有误的一项是（ ） A．周朴园：你——你贵姓？（表示声音延长） B．鲁侍萍：（泪满眼）我——我——我只要见见我的萍儿。（表示语气断断续续） C．周朴园：你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。（表示解释说明） D．周朴园：我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。（表示解释说明） ５．下面有关戏剧常识的表述，不恰当的一项是（ ） A．中国的现代戏剧主要指二十世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等，话剧是其中的主体。我们常说的戏剧鉴赏主要指中国现代、当代戏剧和外国戏剧的鉴赏。 B．戏剧必须有集中、尖锐的矛盾冲突。根据矛盾冲突的性质，戏剧又可分为悲剧、喜剧和正剧。《雷雨》属于悲剧。 C．戏剧语言是戏剧的灵魂，它包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等。好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容。 D．下列剧本、体裁、作者分别是：《日出》——现代剧——曹禺；《王昭君》——历史剧——郭沫若；《上海屋檐下》——现代剧——夏衍。 5. 阅读文段，回答问题｡ 周朴园：他现在在楼上陪着他的母亲看病。我叫他，他就可以下来见你。不过是－－（顿）他很大了，－－（顿）并且他以为他母亲早就死了的。 鲁侍萍：哦，你以为我会哭哭啼啼地叫他认母亲么？我不会那样傻的。我明白他的地位，他的教育，不容他承认这样的母亲。这些年我也学乖了，我只想看看他，他究竟是我生的孩子。你不要怕，我就是告诉他，白白地增加他的烦恼，他自己也不愿意认我的。 周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。 鲁侍萍：好，希望这一生不要再见你。 周朴园：（由衣内取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 侍萍接过支票，把它撕了。 周朴园：侍萍。 鲁侍萍：我这些年的苦不是你拿钱算得清的。 周朴园：可是你－－ 外面争吵声，大海的声音："让开，我要进去。"三四个男仆声："不成，不成，老爷睡觉呢。" 周朴园：（走至中门）来人！ …… 周朴园：（打量鲁大海）你叫什么名字？ 鲁大海：你不要同我摆架子，您难道不知道我是谁么？ 周朴园：我只知道你是罢工闹得最凶的工人。 （1）选文最本质的矛盾冲突是（ ） A.夫妻间的家庭矛盾冲突。　　　　　　　　B.资本家与下层劳动人民之间的冲突。 C.资本家与工人阶级之间的冲突。　　　　　D.下层劳动人民相互间的冲突。 （2）对下列各句理解不准确的一项是（ ） A.“并且他以为他母亲早就死了的。”这是周朴园暗示鲁侍萍，只有繁漪才是周萍的母亲，周萍决不会认她作母亲，表现周朴园的阴险、冷酷、残忍。 B.“你以为我会哭哭啼啼地叫他认母亲么？” 说明侍萍已认识到周萍和自己的地位不同，处于两个不同的阶层。 C.“这些年我也学乖了”。（侍萍从自己被赶出周家，三十多年来的苦难经历中认清了自己和儿子之间的巨大差异） D.“好，希望这一生不要再见你。”（对周卑劣行径异常愤怒，不想见是因为看透了周的面目，也表现了鲁侍萍的善良与软弱） （3）对以下各句理解错误的一项是（ ） A、“很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。”（周朴园对鲁侍萍答应不再前来，不会威胁他的家庭和社会地位表示满意） B、“侍萍接过支票，把它撕了。”（表现侍萍刚强不屈的性格，对周朴园用金钱了结一切的蔑视，以及对周朴园的大胆反抗与斗争） C、可是你－－（这句话的潜台词是：你不要这些钱，那还想怎么样？） D、“外面争吵声，大海的声音”。（写完周与鲁的冲突，紧接着安排周与大海之间的冲突，作用：不仅可以推动剧情的进一步发展，进一步深化主题，而且可以进一步揭示周冷酷、自私、凶残、卑劣的本性） （4）“（打量鲁大海）你叫什么名字？”“我只知道你是罢工闹得最凶的工人。”表现了周朴园什么特性（ ） A.以势压人，父亲对待儿子那样，教训大海。 B.不承认自己与大海的血缘关系，这是阶级本性的表现。 C.当着三四个仆人的面，不能承认自己是大海的生父，只好装出一种严厉和疏远。 D.考虑到矿上的利益，不能承认与大海的父子骨肉之情。 二、课外阅读。 汽笛·布鞋·红腰带 陈忠实 ①他那时刚刚勒上头一条红腰带。这是家乡人遇到本命年时避灾乞福的吉祥物。他那时只是为了那条鲜红的线织腰带感到新奇而激动不已,却不能意识到生命历程的第二个十二年即将开始……半年以后,他勒着这根保命带到30里外的历史名镇灞桥去报考中学。领着他们去报考的是一位40多岁的班主任,姓杜。 ②这是一次真正的人生之旅。 ③从小镇小学校后门走出来便踏上了公路。这是一条国道,西起西安沿着灞河川道再进入秦岭,在秦岭山中盘旋蜿蜒一直通到湖北省内。为了这第一次走出家门三公里以外的旅行,他昨夜激动慌惧得几乎不能成眠。他肩头挎着一只书包,包里装着课本、一支毛笔和一只墨盒、几个混面馍馍,还有一块洗脸擦脸用的布巾……却连一分钱也没有。 ④开始,他和老师、同学相跟着走,大约走出十多里路也不觉得累。后来的悲剧是从脚下发生的。他感觉脚后跟有点疼,脱下鞋子看了看,鞋底磨透了,脚后跟上磨出红色的肉丝淌着血。母亲纳扎的布鞋鞋底经不住砂石的磨砺。当他看到脚后跟上的血肉时便怯了,步子也慢了。杜老师和一位大同学倒追过来,他立即擦干了眼泪。抬脚触地时的痛楚引发了他内心的卑怯,他没有说明鞋底磨透磨烂的事,他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸。老师和大同学临走时留给他的一句话是:“往前走不敢停。慢点儿不要紧只是不敢停下。我们在前头等你。” ⑤似乎不单是脚后跟上出了毛病,全身都变得困倦无力,双腿连往前挪一步的勇气都没有了,每一次抬脚举步都畏怯落地之后所产生的血肉之苦。他看见杜老师在向他招手,他听见同学在前头呼叫他。他流下眼泪来,觉得再也撵不上他们了。他企望能撞见一位熟人吆赶的马车,瞬间又悲哀地想到,自己其实原来就不认识一位车把式。 ⑥他已经看不见那支小小的赶考队列了。他终于狠下心从书包里摸出那块擦脸用的布巾包住一只脚,踮着脚尖跛着往前赶,走了一段路程,布巾磨透了,他把布巾倒过来再包到脚上,直到那布巾被踩磨得稀烂。他最后从书包里拿出了课本,一扎一扎撕下来塞进鞋窝……只要能走进考场,他自信可以不需要翻动它们就能考中；如果万一名落孙山,这些课本无论语文或是算术就都变成毫无用处的废物了。可那些纸张经不住砂石的蹭磨,很快被踩踏成碎片从鞋窝里泛岀来撒落到砂石国道上,像埋葬死人时沿路抛撒的纸钱。直到课本被撕光,他几乎完全绝望了,脚跟的疼痛逐渐加剧到每一抬足都会心惊肉跳,走进考场的最后一丝勇气终于断灭了。 ⑦他站起随之又坐下来,等待有一挂回程的马车,即使陌生的车夫也要乞求。他对念中学似乎也没有太明晰的目标,回家去割草拾柴也未必不好…伟大的转机就在他完全崩溃刚刚坐下的时候发生了,他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。 ⑧他被震得从路边的土地上弹跳起来。他慌乱不知所措而茫然四顾,终于看见一股射向蓝天的白烟和一列呼啸奔驰过来的火车。这是他平生第一次看见火车,第一次听见火车汽笛的鸣叫。列车飞驰过去,绿色的车厢,绿色的窗帘和白色的玻璃,启开的窗户晃过模糊的男人或女人的脸,还有一个把手伸出窗口的男孩的脸……直到火车消失在柳林丛中,直到柳树梢头的蓝烟渐渐淡化为乌有,直到远处传来不再那么令人震慑而显得悠扬的汽笛声响,他仍然无法理解火车以及坐在火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？坐在火车上的人瞧见一个穿着磨透了鞋底磨烂了脚后跟的乡村娃子会是怎样的眼光？尤其是那个和他年纪相仿已经坐着火车旅行的男孩。 ⑨天哪!这世界上有那么多人坐着火车跑而根本不用双脚走路!他用双脚赶路却穿着一双磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一蹭地踯躅!他无端的愤怒了:不能永远穿着没后跟的破布鞋走路……他把残留在鞋窝里的烂布绺烂树叶烂纸屑腾光倒净,咬着牙重新举步。脚后跟还在淌血还疼,走过一阵儿竟然奇迹般的不疼了,似乎越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的,而是属于另一个怯懦鬼的。……在离考场的学校还有一二里远的地方,他终于追赶上了老师和同学,却依然不让他们看他惨不忍睹的两只脚后跟。 ⑩后来他成为一个作家,这个作家回顾整个生命历程的时候,所有经过的欢乐已不再成为欢乐,所有经历的苦难挫折引起的痛苦亦不再是痛苦,变成了只有自己可以理解的生命体验。剩下的还有一声储存于生命磁带上的汽笛鸣叫和一双磨透了鞋底的布鞋。 （有删改） 1.请用四字短语概括“他”在报考中学途中心理的变化过程。 2.分析文中划线句子如何表现人物矛盾的心理。 3.文章以“汽笛·布鞋·红腰带”为题有什么好处？请简析理由。 4.综观全文结合文章最后一段划线字部分,谈谈这场“人生之旅”带来的启发。 【答案】：一、1. 1．B分析： A．赐福（cì）C．窥伺（sì）嗣位（sì）D．谛听（dì）2．A分析： B：烦脑-烦恼 题要-提要C：苍海-沧海D：混帐-混账 3．C分析：“时来运转”应是“一帆风顺” 4．D分析：破折号表示话题转变。 5．D分析：《王昭君》作者是曹禺。5.（1）B。（2）D（表现自尊与倔强）。（3）B（是与周朴园的决绝，但不代表对周的反抗与斗争）。（4）B。 二、1.①第一次旅行，心情“激动兴奋”；②鞋底和脚后跟被磨破时，因担心被嘲笑而感到“自卑怯懦”；③布巾被磨烂，课本也都被撕光时，感到“绝望崩溃”；④听到火车的嘶鸣，感到“惊惧茫然”；⑤看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯躅, 感到“愤怒不平”；⑥咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得“坚定勇敢”。2.运用了排比的修辞和连续的问句来表达人物的矛盾心理的。作者连用了三个“直到……”，写出了火车从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有一个在车窗边和自己差不多大的男孩。作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公的愤怒。接下来连发两问：火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？他们看自己会是怎样的眼光？写出了主人公由愤怒转而产生“痛下决心，改变命运”的勇气。3.①标题是文章的线索，本文围绕这三个词（事物）来展开故事。红腰带是开端，布鞋是主体，汽笛是升华；②高度概括了文章的内容，可以吸引读者的阅读兴趣，给读者一定的阅读提示；③有象征意义，暗含主旨。“红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象征着人生的不同阶段。“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。“汽笛”象征着遇到挫折时的警醒与启示。4.①这次赶考让主人公明确了人生目标，那就是不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路，于是他开始不断奋斗，努力改变生活的状态。②这次赶考令主人公获得了独特的生命体验，改变了对待生活的态度，让他面对人生的苦难挫折不再卑怯、痛苦，不再动摇、辩解，而是充满希望和勇气。 1 $$