8.4 俄罗斯 作业设计-2024-2025学年七年级地理下学期人教版（2024）

《俄罗斯》 作 业 设 计 目 标 通过本节课的学习能够运用规范的地理术语描述出所给区域的位置特征、地形特征等，构建“认识区域自然地理特征”的认知结构，培养区域认知能力；能够分析出各自然地理要素之间的关系，认识到地理环境中各要素之间是相互依存和相互制约的对立统一关系，培养综合思维能力。具体学习目标如下： 1. 能够通过阅读所给区域图，描述俄罗斯的地理位置和范围，分析出区域地理位置和范围对其他要素的影响； 2. 能够通过阅读所给地形图，运用规范的地理术语说出俄罗斯的地形特征，能够分析出地形对其他要素的影响； 3. 能够运用“俄罗斯气候分布图”，描述俄罗斯气候分布特征； 4. 能够根据气温曲线图和降水柱状图，分析莫斯科和雅库茨克两地气候特征的差异；从纬度位置、海陆位置和地形等方面分析导致其差异的原因。 5. 找出俄罗斯的主要河流，分析俄罗斯领土范围、地形、气候对其河流特征的影响。 实 施 过 程 与 策 略 本节课以俄罗斯为例，从地理位置与范围、地形、气候、河流四个角度来学习一个区域的自然环境特征。作业设计包括“温故知新”、“探究学习”、“举一反三”和“总结提升”四个部分。“温故知新” 和“总结提升”分别由学生在课前和课后自主完成。“探究学习”在课上由小组合作探究完成，“举一反三”用来检测课堂学习目标达成情况。 【完成过程】 一、地理位置与范围 温故知新：当我们描述一个区域的地理位置时，我们一般从哪些角度来进行描述？如何描述一个区域的海陆位置？ 探究学习： 1.请运用教材，尝试描述俄罗斯的地理位置和范围。 2.思考：这样的纬度位置会对俄罗斯气候产生什么影响？ 3.与岛国日本相对比，试着猜测俄罗斯这样的领土范围会给俄罗斯带来哪些影响？ 二、地形 温故知新：当我们描述一个区域的地形特征时，可以从哪些角度来进行描述？ 探究学习： 读“俄罗斯的地形”，用荧光笔标记出俄罗斯的主要地形区，试分析俄罗斯的地形特征。 三、气候 温故知新：当我们比较两个地区气候特征的时候可以从哪些角度进行分析？ 探究学习： 1.读“俄罗斯气候分布”图，找出俄罗斯都有哪些气候类型？哪种气候类型分布最广？其气候特征为？ 2.读莫斯科与雅库茨克多年平均各月气温和降水量图，分析同为温带大陆性气候的两地气候特征有何不同？ 3．根据以上所学，我们可以将俄罗斯气候分布特征归纳如下： ①以 气候为主； ②气候自西向东气温年较差越来越 ，降水越来越 ，气候的 性逐渐增强。 4.试分析导致以上气候分布特征的因素有哪些？ 【举一反三】（选做题） 图1为“东亚局部区域图”，图2为“位于40°N附近的中国北京和 日本秋田气候资料图”。 北京和秋田的气候类型同属于温带季风气候，相对北京，秋田的气候特征有何不同？分析其原因。 四、河流 温故知新：当我们描述一条河流水文特征的时从哪些角度来进行描述？ 探究学习： 1.用荧光笔标出俄罗斯的主要河流及湖泊，说出河流的源头及流向； 2.根据俄罗斯的领土范围、地形、气候，试着推测俄罗斯的河流特征。 【总结提升】请为本节课所学习的“俄罗斯自然环境特征”设计一幅思维导图，对本节课所学知识进行梳理总结（注意各要素之间的内在联系）。 效 果 分 析 作业设计包括“温故知新”、“探究学习”、“举一反三”和“总结提升”四个部分。只有“温故知新”和“总结提升”部分需要学生在课堂外自主完成，减轻了学生的作业负担。“温故知新”帮助学生提前复习、预习课堂上将要学习的相关内容，从而提高了课堂学习效率。“探究学习”在课上由小组合作探究完成，让学生真正体验知识获得的过程，提高课堂参与度，课堂氛围活跃。“举一反三”起到变式练习、迁移提升的作用。这一部分设置有选做题，是针对学有余力的同学设计的，做到了因材施教。“总结提升”用来帮助学生回顾总结所学知识，构建知识结构，学以致用，培养能力。 案例反思 1.作业设计分课前、课上和课后三部分，目标明确，有针对性； 2.作业适量，所选题目均经过认真筛选，充分考虑到什么样的作业有利于巩固所学知识，什么样的作业有利于激发学生的独立思考，培养创新意识和实践能力，力争让学生能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。 3.作业设置进行了分层，有梯度和区分度，体现了因材施教； 4.今后还应该多注意作业形式的多样化，提高学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$