1.2地球和地球仪作业设计-2024-2025学年人教版地理 七年级上册

第1章 地球 第二节 地球和地球仪 课标要求 1.运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。     2.在地球仪上确定某地点的经纬度。 学业要求 1.学生通过在橘子上亲手制作经纬网，能准确区分纬线、经线，进一步理解纬线、经线的特点，并建立起纬线与经线的空间思维，培养动手实践能力。 2.通过观看剥开橘子，横切、竖切橘子的视频，观察纬度、经度的划分过程，从而进一步理解纬度、经度在地球仪表面的变化规律。 3.通过观察自己在橘子上亲手制作的经纬网，确定地球上某一点的地理位置，进而培养地理观察能力和空间想象力。 作业目标 1.通过让学生亲自动手做实验，在真实情境中观察、感悟、理解抽象的地理知识，验证和巩固课本理论知识。 2.通过实践活动，可以应用所学知识解决真实情景中的实际问题。 作业类型 假期作业（总时长30分钟） 第一部分 基础类作业 题号 作业内容 设计意图和题目来源 （选编、改编、创编） 一 1. 在橘子上先画出最大纬线圈赤道； 2. 再画两条纬线把北半球平分成三份； 3. 再画两条纬线把南半球平分成三份； 4. 画出南北回归线、南北极圈； 5. 在橘子上分别标出0°纬线、30°N、30°S，60°N、60°S，90°N、90°S，23.5°N、23.5°S，66.5°N、66.5°S，并总结纬度的变化规律。 6. 在橘子上画出两条垂直于赤道的经线，组成一个经线圈，并标出0°经线、180°经线； 7. 再画两条经线，组成一个经线圈垂直于0°经线和180°经线组成的经线圈，并标出度数90°E、90°W； 8. 再画两个经线圈，把橘子地球仪平分成8份，并标出度数45°E、45°W、135°E、135°W； 总结经度的变化规律。 设计意图：自己动手画经纬网能使学生亲身体验地理知识的产生过程,增强地理实践的能力，通过实验，既可以验证和巩固课本理论知识，又可以使学生拥有更多的动手、动脑、动口的机会。 学科素养： 人地协调观综合思维 区域认知地理实践力 能力维度： 了解理解应用操作 题目来源：创编 实验成果： 第二部分 拓展类作业 题号 作业内容 设计意图和题目来源 （选编、改编、创编） 二 1.观看视频：老师利用橘子讲解经度、纬度划分的原理，学生自己可以动手实践。 2. 暑假，小华约了分别在印度、美国、俄罗斯的小朋友，在纬度30度、经度120度的地方共度暑假。你觉得他们能聚在一起吗？ 答案：不能。 设计意图：通过实际动手操作，能实质性的参与，能获得亲身体验，积累学习经验。激发学生的兴趣，提高学生的动手操作能力，增强学生的想象力和思维能力，锻炼学生的地理技能。 学科素养： 人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力 能力维度： 了解理解应用操作 题目来源：创编 实验成果：视频 第三部分 实践类作业 题号 作业内容 设计意图和题目来源 （选编、改编、创编） 三 小安随父母去沙漠里探险，不小心将随身携带的指南针遗失而迷路。小安的爸爸用手机拨通了求助电话，求助站通过全球定位系统（GPS）在地图上找到了小安一家的准确位置，帮助他们顺利的走出了沙漠，转危为安。读图，请说出小安一家的经纬度位置。 设计意图：通过生活实例，让学生学以致用，能够危险自救，体会生活中的地理知识，学习对终身发展有用的地理知识，在今后的学习中，努力发现问题、探究问题、解决问题。 学科素养： 人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力 能力维度： 了解理解应用操作 题目来源：改编 效果分析 利用橘子复习巩固经纬网定位的实验设计符合初中生心理、生理特点以及初中生的理解能力、经验、接受能力和动手操作能力。用贴近生活又简单易行的小实验展示地理原理，使学生带着浓厚的兴趣在活动和探究中主动学习，既掌握了课标要求的这部分内容，又培养了学生观察、动手、探究、演示、联系生活实际等能力。对于学生今后学习地理知识，甚至终身运用经纬网知识都非常重要。 案例反思 一、 成功之处： 1、地理实验能调动每一位学生的参与意识，能引起学生学习的意向，激发学生的学习心理。学生的学习方式逐渐由过去的被动学习向主动学习、探究学习转变。 2、将培养学生的动手能力落到实处，关注学生的学习过程。 3、地理实验是地理实践力与教学的有效结合，培养学生勤思考，注观察，多动手，善质疑的学习习惯！ 二、 不足之处： 1、有的学生没有认真阅读实验步骤，导致画的经纬线、标的经纬度出现了错误； 2、实验过程中有的同学速度较慢，需要家长的帮助才能完成； 3、如果只是画经线、纬线，在乒乓球或者海洋球上效果会更好些。 学科网（北京）股份有限公司 $$