Unit3 section A1a-pronunciation 2 教学设计2024-2025学年人教版（2024）英语七年级下册

新课标七年级下册英语 Unit3 Keep Fit Section A 1a-pronunciation2 听说课教学设计 一、教学目标 1. 语言能力 1.1掌握运动相关词汇baseball, jump rope, tennis racket等及频率副词once a week, hardly ever等 1.2能运用句型 “How often do you...?” 询问运动频率，并正确回答。 1.3通过发音练习/aɪ/, / ɪ // i:// j/和重音感知（如 keep fit）提升语音语调准确性。 2. 文化意识 了解不同国家青少年常见的运动项目（如美国棒球、中国乒乓球等），理解运动对健康生活的积极意义。 3. 思维品质 通过听力推理（如判断物品归属）培养逻辑分析能力；通过对比运动频率数据，提升归纳总结能力。 4. 学习能力 通过小组合作完成任务，培养协作与自主学习能力；利用听力策略（如预测、关键词捕捉）提升学习效率。 二、教学流程 Step 1: 趣味导入——运动热力站（5分钟） 活动设计： 1. 展示运动图片（baseball glove, tennis racket等），引导学生说出对应词汇，并提问： “Which sport do you like best? Why?” 2. 播放短视频（各国青少年运动场景），讨论文化差异： “In China, many students play ping-pong. What about in the UK?” 设计意图：激活词汇，渗透文化意识。 Step 2: 语音与词汇突破（10分钟） 活动设计： 1. 发音训练1： 认识音标/aɪ/和 / ɪ /，以及对应单词和字母组合发音；机械跟读；分组朗读含 /aɪ/ 的单词（mine, pie, sky）；对比 /i:/（piece）和 /i/（healthy），强调元音差异；强调y-发音/ j/；举例yes辅助记忆。 拍手重音游戏2：听2中句子“keep Fit”等，拍手强调重读音节，模仿跟读。抽查学生读句子检测学习成果。 2. 词汇分类：将运动装备词汇（baseball glove, exercise mat等）与图片匹配，强化记忆；随后完成1a练习。 设计意图：语言能力（语音准确性）、思维品质（分类与对比）。 Step 3: 听力实践——运动中心探秘（15分钟） 活动设计： 1. 听前预测：展示问题（“Whose football is it?”），引导学生根据图片猜测答案；解读1b问题； 2. 第一遍听力：完成问题1b问题并回答 1. Whose football is it?---Hanlin 2. Whose baseball glove is it?---Peter 3. Whose tennis racket is it? How do you know?---Hanlin. It has “HL” on it. 核对答案并总结推理技巧（通过对话中的代词 “It’s his” 判断归属）。 3. 第二遍听力：填写表格1c，听前解读表格信息；学习分析频率副词（hardly ever vs once a week）和认识理解how often对频率的提问；适当补充频率副词：sometimes； once；twice；three/数字+times等。 Name Sport How often Han Lin Football Three times a week Emma Hardly ever Peter Baseball One or twice at weekends Fu Xing Twice a week Binbin tennis Never Ella Three times a week 4. 听后讨论： 提问 “Why does Peter only exercise at weekends?”，引导学生思考运动习惯的合理性。 设计意图：语言能力（听力理解）、思维品质（逻辑推理与批判性思考）。 Step 4: 对话应用——运动频率调查（10分钟） 活动设计： 1. 同伴对话1d：学习句型 “Do you have...? How often do you...?”； 教师示例： A: Do you have a jump rope? B: Yes, I do. I use it every morning! 6人一小组调查对方的运动习惯并做登记。 2. 小组汇报：每组选代表分享调查结果，其他小组成员听代表发言并作发言笔记；教师随机就代表发表的内容提问学生是否认真在听代表发言；最后师生总结频率副词。 设计意图：语言能力（口语输出）、学习能力（合作与信息整合）。 Step 5: 总结与拓展（5分钟） 活动设计： 1. 师生共同总结本课重点（词汇、句型、发音规则）。 2. 课后任务： 2.1记录家庭成员的运动习惯，用表格呈现（语言能力 + 文化意识）。 2.2设计英文版 “健康周计划”（示例 “I will run for 20 minutes every day!”），下节课分享（学习能力）。 设计意图：综合应用与迁移创新。 三、教学评价 1. 形成性评价： 课堂参与度（举手发言、小组合作积极性）。 听力任务正确率与口语表达流畅度。 2. 总结性评价： 课后任务的完整性与创意性。 四、教学资源 多媒体课件（含图片、音频、视频） 词汇卡片、运动物品实物（如跳绳、网球拍） 学习单（听力任务表格、对话模板） 教学反思： 通过真实语境（运动中心对话）与任务链（听→说→思→用）实现核心素养融合。 差异化支持：为听力较弱的学生提供关键词提示卡；为能力强的学生增加开放性讨论（如 “Should students exercise every day?”）。 学科网（北京）股份有限公司 $$