2.1《地图的阅读》作业设计-2024-2025学年人教版地理七年级上册

《地图的阅读》作业设计 内容 人教版七上第二章第一节 地图的阅读 设 计 依 据 依据《义务教育地理课程标准（2024年版）》地理工具与地理实践中内容要求：在地图上辨别方向，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征；根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯；结合实例，描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用；学业要求：能够阅读和提取地图上地理信息，并利用地理信息说明和分析地理事物和现象；能够养成在生活中使用数字地图的习惯，感悟信息技术的发展给学生带来的便利；能够恰当的使用地图工具和方法进行地理实验、社会调查和野外考察。 作业目标 1、基础巩固类目标：在地图上，会判断地理事物之间的位置关系，利用比例尺量算距离，认识常见的图例，会选择合适的地图。 2、拓展提升类目标：通过阅读地图获取信息，描述地理事物的分布特征。学会在生活中获取和使用电子地图。 3、实践活动类目标：通过绘制校园平面示意图，学会在真实环境中解决问题，培养学生地理实践力。 作业内容 一、基础巩固类作业（当堂测试，用时5分钟） 学校计划在本校体育馆举行一场篮球赛，下面是学校平面示意图。据此完成1—2题。 1.观察学校平面图，同学们有以下说法，不正确的是（ ） A.体育馆在校园西北角 B.学校大门前的路呈东北—西南向 C.从侧门到体育馆可以先向西穿过小广场，然后向南 D.从宿舍楼向北穿过树林即可到达体育馆 2.想知道学校大门距体育馆有多远，示意图中需要补充的信息是（ ） A.指向标 B.图例 C.注记 D.比例尺 3.图中量得学校前、后校门间的距离约是6cm，实际距离约为__________米。 4.近来包头市有暴雨预测警报发出，以下地图中对暴雨预测最有帮助的是（ ） A.包头卫星云图 B.包头交通旅游图 C.包头地形图 D.包头人口密度图 设计意图：基础巩固作业难度较低，重点考查学生对基础知识的掌握程度。 考查学生能否利用所学知识正确认识地图，获取信息，判断方向，利用比例尺计算距离；能否在实际情景中选择合适地图的能力。 二、拓展提升类作业（课后作业，用时10分钟） 小明和同学去游玩，他们利用手机查阅的城区电子地图（部分）如下图所示。读图完成1—3题。 1. 小明和他的同学选择使用电子地图查询出行的相关信息，主要原因是电子地图（ ） A.内容更新较慢，方向指向明确 B.空间定位准确，可随时切换线路，方便到达目的地 C.图幅大小不变，图幅内容固定 D.携带方便，便于查到沿途的植被类型 2. 小明使用手机电子地图软件时，通过缩放屏幕查找路线，缩放屏幕时改变的是地图三要素中的（ ） A.图例和注记 B.图幅大小 C.比例尺 D.方向 3. 电子地图是信息时代的产物，是地图家族的最新宠儿，它具有许多神奇的功能，例如可任意缩放，可定位搜索，可导航……读北京电子地图回答下列问题。 （1）你知道如何才能获取电子地图吗？ （2）城市的街区、道路是城市成长的印记，有鲜明的个性特征和文化烙印。请读图概括北京道路的分布特征。 设计意图：拓展提升类题目重点考查学生对知识的理解与运用能力。 考查学生在日常生活中是否能获取并熟练使用电子地图；能否结合地图描述地理事物的分布特征；能否深刻理解比例尺的内涵，并应用于实践中。 三、实践活动类作业（课后实践活动） 绘制校园平面示意图 活动步骤 1、测量校园：测量校园内主要场馆以及校园的长与宽，做好记录。 2、以小组为单位，依据校园主要场馆的位置关系，确定平面图的方向。绘制指向标。 3、以小组为单位讨论使用不同尺度的比例尺，校园主要建筑物在图纸上的大小变化。通过对比，选择合适的比例尺。字绘制比例尺。 4、设计不同的图例表示校园的场馆。 5、绘制平面示意图。 6、展示小组作品，小组直接互评，指出优缺点。 附：《绘制校园平面示意图》数据统计表 建筑物名称 长 宽 备注 测量人： 记录人： 设计意图： 1、测量校园，绘制平面示意图，有利于提升学生地理实践能力。 2、小组合作学习，提升效率。展示与互评作品，有利于学生发现自己作品的优势与不足，互相学习、共同进步。 效果分析： 基础巩固类作业帮助学生检测基础知识的掌握程度，明确主干知识。 拓展提升类作业帮助学生检测对知识的理解和运用，注重能力的考查。 实践活动类作业注重培养学生的地理实践力，学会在真实环境中运用地理知识解决实际问题。 案例反思： 本作业设计满足不同学生个性需要，作业由易到难，设计有梯度。班级中90%左右的学生可以顺利完成基础类作业，60%左右的学生可以顺利完成拓展类作业，与预期基本一致。 实践作业全员参与，学生学习兴趣浓厚。实践活动中，学生需要融合多个地理要素完成任务，综合思维得到提升。比较比例尺的大小等难点知识也得以突破。 学科网（北京）股份有限公司 $$