第10课 和谐校园 共同维护 教学设计-2024-2025学年中职高教版（2023）心理健康与职业生涯

第10课《和谐校园 共同维护》教学设计 第10课《和谐校园 共同维护》 一、教学基本情况 课程 名称 心理健康与职业生涯 授课 对象 高2023级幼儿保育升学01班 教材 选用 高等教育出版社《思想政治 基础模块 心理健康与职业生涯》 授课 学时 2学时 地点 A301教室 授课 形式 新授课 内容 分析 《心理健康与职业生涯》是幼儿保育专业的公共基础课程，为必修课，根据党的二十大精神、教育部2020年颁布的中等职业学校思想政治课程标准开设。本教学内容选自《心理健康与职业生涯》，课程共分为五个单元，本内容选自第三单元“和谐交往 快乐生活”第10课“和谐校园 共同维护”，包括“抵制校园欺凌和暴力”和“筑牢心灵的防火墙”两个框题，共计2学时。 学情 分析 【学生来源】 全班一共有40位学生，80.00%的学生出身于农村家庭，而且65.00%的学生属于留守儿童或“四特”家庭，家庭条件普遍较差。 【学业基础】 全班共40人，通过课前调查，学生对专业认识不清楚，有76.09%的填写者称是家人选的幼儿保育专业，而只有23.91%的填写者是自己选的。对于今后的工作岗位，并没有清晰的认识，调查对象更倾向于幼儿教师这一职业岗位，占比为70.00%；其次是保育员，占比为18.00%。艺术培训和育婴师的选择比例相对较低，分别为5.00%和2.50%。托育机构和其他选择的比例都很低，分别为2.50%。因此，可以看出，大家更倾向于选择幼儿教师和保育员这种大家熟知的职业。 【认知能力】 安全文明、温馨和谐的校园环境，是学生学习和生活的基本保障。学生对如何预防和应对校园欺凌和暴力有较强的学习兴趣。通过本课的学习，有助于学生增强自我保护意识，学会机智应对校园欺凌和暴力，共建和谐校园。学生对拒绝“黄赌毒”等有基本的认知，但现实生活中不良诱惑具有较强的隐蔽性，学生又对新鲜事物充满好奇心，容易被不良诱惑吸引。因此，需要进一步引导学生认识不良诱惑的危害，掌握抵制不良诱惑的方法，筑牢心灵的防火墙。 【学习特点】 根据问卷结果显示，57.50%的同学表示喜欢思政课，27.50%的同学觉得一般般，还有15.00%的同学不喜欢思政课，大多数人对思政课持有正面的态度。在课堂教学模式调查中，我们发现，有87.50%的人喜欢活动游戏式的课堂，12.50%的人喜欢学生自学式的课堂，没有人喜欢教师主讲式的课堂。因此，可以得出结论，大多数人都较为排斥纯粹的理论学习、知识讲解，她们更喜欢参与各种各样的活动，更倾向于轻松活跃的课堂氛围。 【专业特性】 幼儿保育专业学生会学习艺术、安全、营养、健康管理、急救等知识，注重培养具有扎实的幼儿保育知识基本理论和专业技能的高素质复合型技术技能型人才。 【毕业去向】 幼儿园保育员、育婴师、助理教师、助理家庭教育指导师、保健员。 【发展诉求】 后勤组长、中高级育婴师、主班教师、教学组长、中高级家庭教育指导师、中高级保健师。 教学 目标 1.识别校园欺凌和暴力的类型与表现，了解不良诱惑的危害，掌握应对校园欺凌和暴力、自觉抵制不良诱惑的方法。 2.通过案例分析、情境演练、小组讨论等方法，培养分析问题、解决问题的能力，提高自我保护意识和团队协作能力。 3.强化和谐校园重要性的认识，培养法治意识、自我保护意识和健康向上的生活态度。 核心 素养 政治认同 认同社会主义核心价值观，理解构建和谐校园对于维护社会稳定、促进身心健康成长的重要性；增强法治观念，认同法治社会的建设。 职业精神 培养责任感和职业道德，以积极、健康的态度面对工作中的挑战和诱惑，坚守职业道德底线。 法治意识 了解关于校园欺凌和暴力的相关法律法规，以及不良诱惑可能触犯的法律规定，培养法治意识，自觉遵守法律，维护社会秩序。 健全人格 学会如何识别和应对校园欺凌和暴力，以及自觉抵制不良诱惑；培养自信心、自我控制能力和健康的生活态度，促进健全人格的形成。 公共参与 积极参与校园和谐环境的建设，培养团队合作精神和公共参与意识，学会如何在集体中发挥自己的力量，为构建和谐校园贡献力量。 教学 分析 教学重点 识别校园欺凌和暴力的类型与表现；掌握应对和抵制的方法。 教学难点 从多角度思考应对校园欺凌和暴力的策略；自觉抵制不良诱惑。 评价 任务 1.评价任务一：提供几个包含不同校园行为描述的情境，判断每个情境是否属于校园欺凌和暴力行为，并说明理由。设计一个包含多种校园欺凌和暴力情境的卡片，学生随机抽取一张卡片，并讨论在该情境中受害者、旁观者等不同角色可以采取的应对方法。 2.评价任务二：提供几个包含不同诱惑情境的描述，判断这些情境是否属于不良诱惑，并讨论这些不良诱惑可能带来的危害。设计一个包含几种常见不良诱惑的情境，分组进行情境演练，讨论并展示在每种情境中如何自觉抵制不良诱惑。 3.评价任务三：提供与校园欺凌和暴力、不良诱惑相关的法律法规条文。请学生讨论并解释这些法律法规的意义，以及它们如何帮助维护校园和谐与个人健康。 教学 资源 视频、课件、素材、电子白板 教学 方法 案例教学法；讲授法；讨论法；自主学习法；情景体验法；议题式教学法 教学 流程 学情分析 发布任务 活动引主题 情景激探究 讲解理认知 落实解问题 迁移拓学 深化巩固 课前导学 课后督学 课中研学 二、教学实施过程 第1学时：抵制校园欺凌和暴力 （一）课前 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 自主 学习 1.预习第一框的内容。 2.回归生活，调研先行。 布置课前任务： 1.预习教材第一框。 2.搜集有关校园欺凌和暴力的案例，了解当事人的应对方法，想想自己遇到校园欺凌和暴力时会怎么做。学习法院对校园欺凌案件宣判的视频。 1.自主学习教材。完成课前调研问卷。了解本课时学习目标。 2.搜集资料，制作校园欺凌和暴力情境卡（包括身体欺凌和暴力、言语欺凌和暴力、关系欺凌和暴力、网络欺凌和暴力）。 通过自主学习、查找素材，设置问题启发学生思维，为新课学习奠定基础。 （二）课中（清点人数、核实请假） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活 动 引 主 题 创境激趣，导出新知。 创设情境1：开展快问快答活动，引导学生判断下列情境中是否存在校园欺凌和暴力行为，可不用说明理由。（1）两个同学下课打闹，一个同学将垃圾桶里的垃圾倒在另外一名同学身上，引发班级同学大笑。（2）小张性格孤僻，室友多次叫她一起出去玩，她都不愿意，后来室友再也不邀请小张了。（3）某班级同学在校篮球比赛中输了，心中不服，放学后约另外班级同学打群架。（4）小王在社交平台以不点名的方式，说同学坏话，其他同学纷纷点赞、附和。（5）小刘将同学的照片做成表情包，在班级群内传播。 开展探究1：判断是否属于校园欺凌和暴力行为。 用快问快答的形式，引导学生辨别校园生活中常见的学生冲突与校园欺凌、暴力的区别，激发学生学习本课内容的兴趣。 情 景 激 探 究 1.识别校园欺凌和暴力。 创设情境2：结合教材第77页第一个“相关链接”，讲解校园欺凌和暴力行为的定义与特征，重点引导学生理解校园欺凌和暴力与一般同伴冲突，以及同学间的嬉戏打闹、开玩笑、恶作剧之间的区别。请学生再次判断导入环节中的情境是否存在校园欺凌和暴力行为，并说明理由。 开展探究2：学习校园欺凌和暴力的定义与特征，再次判断并说明由。 通过引导学生识别校园欺凌和暴力的定义与特征，让学生明确校园欺凌和暴力与一般同伴冲突的区别，增强学生的辨别能力，为后续学习奠定基础。 创设情境3：提出问题：校园欺凌和暴力有哪些类型和表现？组织学生头脑风暴、充分讨论。 结合教材第77页第二个“相关链接”，讲解校园欺凌和暴力的类型和表现，提醒学生注意隐蔽性强的网络欺凌和暴力。 开展探究3：思考校园欺凌和暴力的类型和表现。 通过组织学生讨论校园欺凌和暴力的类型和表现，拓宽学生的视野，让他们了解校园欺凌和暴力的多样性，从而更加全面地认识这一问题。 创设情境4：播放法院对校园欺凌案件宣判的视频，展示相关法律法规，请学生思考校园欺凌和暴力行为的危害。 开展探究4：观看视频并思考问题，答案可能主要集中在对受害者的危害。 通过播放法院对校园欺凌案件宣判的视频，展示相关法律法规，增强学生的法律意识，认识到校园欺凌和暴力的严重后果。 讲 解 理 认 知 2.对校园欺凌和暴力说“不”。 创设情境5：请学生阅读教材第77页的“阅读与思考”，分组讨论：案件中，受害者是如何应对校园欺凌和暴力的？如果遇到了类似事件，我们应该怎么做？ 引导学生学习案例人物的正确做法，并从受害者和旁观者等不同角度思考更多应对校园欺凌和暴力的做法。对于学生提出的不恰当的应对方法，要及时纠正。 开展探究5：阅读案例，初步思考校园欺凌和暴力的应对方法。 通过分组讨论和学习案例人物的正确做法，引导学生从多角度思考应对校园欺凌和暴力的策略，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。 创设情境6：拿出校园欺凌和暴力情境卡，组织学生按小组随机抽取一张情境卡，讨论问题：情境中涉及几种角色？每种角色可以通过哪些行动来阻止校园欺凌和暴力事件的发生，或者改变事件的结果？讨论完成后，各组派一名代表分享结果。 开展探究6：讨论具体情境中，每种角色应对校园欺凌和暴力的做法。 通过让学生随机抽取情境卡并讨论应对策略，培养他们的团队合作能力和应变能力，同时加深对校园欺凌和暴力应对方法的理解。 落 实 解 问 题 抵制网络欺凌和暴力。 创设情境7：网络欺凌和暴力，具有隐蔽性，容易被忽视。请结合教材第78页第二个“相关链接”，分组查找相关资料，写一份关于应对网络欺凌和暴力的调查报告，并制作宣传海报在班级分享与交流。 开展探究7：搜集应对网络欺凌和暴力的资料，制作宣传海报，在班级宣传分享。 以网络欺凌和暴力为例，引导学生实践本课所学内容。 课堂 小结 整理本堂课知识点。 教师根据学生的总结进行补充。 学生自主总结本堂课的学习内容。 总结梳理，形成整体认知。 板书 设计 （三）课后（安全提示：交通安全、防踩踏、防溺水、食品卫生……） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课后 任务 知识拓展，素养提升。 发布课后拓学任务：结合所学知识，写一篇关于校园欺凌和暴力情况的调查报告。 分组查找相关资料，写一份关于校园欺凌和暴力情况的调查报告，在班级分享与交流抵制校园欺凌和暴力的方法。 通过撰写调查报告，将所学知识应用于实践，加深对校园欺凌和暴力问题的理解，并提升综合素质。 （四）教学反思与改进 本课通过案例法、讲授法、讨论法和活动体验法等，引导学生深入认识校园欺凌和暴力的类型和危害，练习应对校园欺凌和暴力的方法，并鼓励学生将所学内容应用到实际生活中，有效达成了教学目标。此外，要多关注学生中是否存在校园欺凌和暴力现象，及时预防和治理，力求为学生营造良好的学习环境。 三、教学实施过程 第2学时：筑牢心灵的防火墙 （一）课前 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 自主 学习 1.预习第二框的内容。 2.回归生活，调研先行。 布置课前任务： 1.预习教材第二框。 2.任务：搜集一两位因不良诱惑而身败名裂的公众人物。想想自己在生活中遇到的不良诱惑。 1.自主学习教材。完成课前调研问卷。了解本课时学习目标。 2.搜集资料。思考身边的不良诱惑。 了解学情，为教学设计提供依据，优化课堂教学。通过自主学习、查找素材，设置问题启发学生思维，为新课学习奠定基础。 （二）课中（清点人数、核实请假） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活 动 引 主 题 创境激趣，导出新知。 创设情境1：请三四位学生简单说说搜集到的公众人物是如何因不良诱惑而身败名裂的。 总结：同学们列举的公众人物几乎都是通过勤学苦练才取得了令人羡慕的成就，但他们在面对身边的不良诱惑时却迷失了自己，不仅导致自己身败名裂，更给社会造成了不良影响。那么我们身边还潜伏着哪些不良诱惑？在日常生活中要如何自觉抵制不良诱惑呢？今天我们一起来学习“筑牢心灵的防火墙”！ 开展探究1：展示自己搜集的公众人物，并说出其如何因不良诱惑而身败名裂，对不良诱惑的危害有初步认知。 通过活动，引导学生明确不良诱惑有很大危害，树立防范意识，引出本课主题。 情 景 激 探 究 1.辨识不良诱惑。 创设情境2：提问：同学们，除了这些公众人物接触到的不良诱惑，你们还知道身边有哪些不良诱惑？结合学生的回答和教材正文内容，在课件上展示生活中常见的不良诱惑。 开展探究2：说出身边的不良诱惑，如直播打赏、动漫软色情等。 通过提问和展示生活中常见的不良诱惑，引发学生的思考和讨论，增强他们对不良诱惑的辨识能力。 创设情境3：我们已经认识身边常见的不良诱惑，你们知道这些不良诱惑都会造成哪些危害吗？播放《未成年人沉迷直播打赏深陷困境》视频，请学生结合视频说说不良诱惑的危害。 开展探究3：观看视频并总结不良诱惑的危害。 通过播放视频并引导学生总结不良诱惑的危害，加深学生对不良诱惑负面影响的认识，提高他们的防范意识。 创设情境4：请学生认真学习教材第79页和第80页“相关链接”中的法律规定，以及课件上展示的相关法律法规，引导学生做到知法懂法守法。 开展探究4：学习相关法律规定。 通过学习相关法律规定，认识到不良诱惑可能触犯的法律法规，增强他们的法治观念。 创设情境5：给学生小组分发可能传播艾滋病和不会传播艾滋病的行为的卡片，开展“辨一辨，排一排”活动。 导语：请同学们判断每张卡片上的行为是否会传播艾滋病，并将可能传播艾滋病的行为按“危险”到“安全”进行排序。 在学生判断和排序完成后，组织学生分组讨论问题：艾滋病的传播途径有哪些？你是怎么评估危险性的？高危行为有哪些？这些行为能否避免？ 开展探究5：小组讨论，判断卡片上的行为是否会传播艾滋病，并对危险性排序。 通过小组讨论和排序活动，让学生深入了解艾滋病的传播途径和危险性，提高他们的健康意识和自我保护能力。 讲 解 理 认 知 2.自觉抵制不良诱惑。 创设情境6：组织学生分组进行情境演练，思考：在以下情境中，你会怎么做？（1）下课后，几个好朋友在厕所抽电子烟，怂恿你尝试一下。（2）足球比赛如火如荼，好哥们让你下注参加网络竞猜，说是网上的正规平台，也有不少家长在参与。（3）周末几个好朋友相约去附近的歌厅唱歌，邀请你一起去，还要介绍几个“大哥”给你认识。（4）朋友神秘地对你说：“我知道有个酒吧，那里有特别“奶茶”，别的地方买不到，我们一起去喝吧！ 开展探究6：参与情境演练活动，讨论抵制不良诱惑的方法。 通过情境演练活动，让学生在实际情境中学习如何自觉抵制不良诱惑，培养他们的自制力和判断力。 创设情境7：介绍“清朗·‘饭圈’乱象整治”专项行动的相关背景和内容，引导学生响应国家号召，积极参加有益身心的文体活动，养成健康向上的生活方式。 开展探究7：了解“清朗·‘饭圈’乱象整治”专项行动。 通过介绍专项行动，引导学生积极响应国家号召，树立正确的价值观和生活方式。 落 实 解 问 题 网络游戏是不是不良诱惑？ 创设情境8：组织学生开展辩论赛。正方：网络游戏是不良诱惑。反方：网络游戏不是不良诱惑。 总结：网络游戏本身没有对错之分，游戏可以丰富课余生活，培养思维能力，但是要掌握度，不能沉迷其中。 开展探究8：学生收集资料，开展辩论赛。 通过开展辩论赛，有助于培养学生的思辨能力，树立自我管理意识，学会合理安排时间，健康生活。 课堂 小结 整理本堂课知识点。 教师根据学生的总结进行补充。 学生自主总结本堂课的学习内容。 总结梳理，形成整体认知。 板书 设计 （三）课后（安全提示：交通安全、防踩踏、防溺水、食品卫生……） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课后 任务 知识拓展，素养提升。 发布课后拓学任务：结合身边人、公众人物的经历或相关影视作品，与同学讨论分享抵制不良诱惑的方法。 以“不良诱惑的危害与抵制方法”为主题，制作手抄报或漫画，并在班级宣传栏展示。 在实践中巩固所学知识，提高创造力，在班级传播正能量。 （四）教学反思与改进 本节课成功引导学生辨识了生活中的不良诱惑，并掌握了抵制不良诱惑的方法。但在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于对不良诱惑的危害认识不够深入。未来教学中应进一步丰富教学案例，提高学生的参与度和学习兴趣。同时，加强与学生的互动交流，及时了解他们的学习需求和困惑，以便更好地调整教学策略和方法。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$