第8课 良师相伴 亦师亦友 教学设计-2024-2025学年中职高教版（2023）心理健康与职业生涯

第8课《良师相伴 亦师亦友》教学设计 第8课《良师相伴 亦师亦友》 一、教学基本情况 课程 名称 心理健康与职业生涯 授课 对象 高2023级幼儿保育升学01班 教材 选用 高等教育出版社《思想政治 基础模块 心理健康与职业生涯》 授课 学时 2学时 地点 A301教室 授课 形式 新授课 内容 分析 《心理健康与职业生涯》是幼儿保育专业的公共基础课程，为必修课，根据党的二十大精神、教育部2020年颁布的中等职业学校思想政治课程标准开设。本教学内容选自《心理健康与职业生涯》，课程共分为五个单元，本内容选自第三单元“和谐交往 快乐生活”第8课“良师相伴 亦师亦友”，包括“良师相伴，助力成长”和“化解冲突，促进和谐”两个框题，共计2学时。 学情 分析 【学生来源】 全班一共有40位学生，80.00%的学生出身于农村家庭，而且65.00%的学生属于留守儿童或“四特”家庭，家庭条件普遍较差。 【学业基础】 全班共40人，通过课前调查，学生对专业认识不清楚，有76.09%的填写者称是家人选的幼儿保育专业，而只有23.91%的填写者是自己选的。对于今后的工作岗位，并没有清晰的认识，调查对象更倾向于幼儿教师这一职业岗位，占比为70.00%；其次是保育员，占比为18.00%。艺术培训和育婴师的选择比例相对较低，分别为5.00%和2.50%。托育机构和其他选择的比例都很低，分别为2.50%。因此，可以看出，大家更倾向于选择幼儿教师和保育员这种大家熟知的职业。 【认知能力】 学生具有较长时间的师生相处经历，能够结合亲身经历和间接经验参与讨论；具有一定的总结归纳能力，能够较好地表达情感体验；普遍动手能力比较强，能够较好地完成操作性的课堂作业。学生处于青少年期，情感体验丰富，能较好地代入情境，动手能力强，参与课堂活动的积极性高，适合通过活动体验来启发思考；在明确了和谐师生关系对自身发展的重要作用的基础上，对如何建立良好师生关系有了较强的期待。 【学习特点】 根据问卷结果显示，57.50%的同学表示喜欢思政课，27.50%的同学觉得一般般，还有15.00%的同学不喜欢思政课，大多数人对思政课持有正面的态度。在课堂教学模式调查中，我们发现，有87.50%的人喜欢活动游戏式的课堂，12.50%的人喜欢学生自学式的课堂，没有人喜欢教师主讲式的课堂。因此，可以得出结论，大多数人都较为排斥纯粹的理论学习、知识讲解，她们更喜欢参与各种各样的活动，更倾向于轻松活跃的课堂氛围。 【专业特性】 幼儿保育专业学生会学习艺术、安全、营养、健康管理、急救等知识，注重培养具有扎实的幼儿保育知识基本理论和专业技能的高素质复合型技术技能型人才。 【毕业去向】 幼儿园保育员、育婴师、助理教师、助理家庭教育指导师、保健员。 【发展诉求】 后勤组长、中高级育婴师、主班教师、教学组长、中高级家庭教育指导师、中高级保健师。 教学 目标 1.理解并识别师生关系的不同类型，了解良好师生关系的特征，掌握理性化解师生冲突的方法，学会通过多种行动来维系良好的师生关系。 2.通过自主学习、小组讨论、情境模拟等活动，积极参与课堂，提高自主学习能力和团队合作能力，深入理解师生关系的内涵，提升分析问题和解决问题的能力。 3.树立尊重老师、理解老师的观念，增强对老师的感激之情；认识到良好师生关系对个人成长的重要性，培养感恩、包容、理解的良好品质。 核心 素养 政治认同 学习国家领导人关于教育和教师的重要论述，增强对国家教育政策和教师职业地位的认识和尊重，培养政治认同感。 职业精神 强调师生关系中的职业责任和专业精神，理解并尊重教师的专业付出，培养职业责任感和敬业精神。 法治意识 学习《中小学教育惩戒规则（试行）》等内容，增强法治观念，理解和支持教育惩戒，明确师生间的权利义务关系。 健全人格 探讨和谐师生关系的重要性，形成积极向上、尊重他人、善于沟通、富有同情心和责任感等健全人格特质。 公共参与 积极参与课堂讨论和实践活动，培养团队协作能力、沟通能力和社会责任感，提高在公共生活中的参与意识和能力。 教学 分析 教学重点 理解师生关系的不同类型及其特征；掌握理性化解师生冲突的方法；学会通过多种行动来维系良好的师生关系。 教学难点 深入反思自己与老师的关系，认识到自身在师生关系中的角色和责任；将所学知识转化为实际行动，真正建立起良好的师生关系。 评价 任务 1.评价任务一：回顾并讨论教材中描述的师生关系案例，分组讨论并总结师生关系的不同类型及其特点。分析孔子与弟子、毛泽东与李大钊等历史人物的师生关系案例，阐述和谐师生关系对个人成长的影响。 2.评价任务二：设计“忆师图”活动，根据“忆师图”反思并总结建立和谐师生关系的方法。模拟师生冲突情境，尝试化解冲突，并总结化解冲突的策略。 3.评价任务三：分享“程门立雪”典故，回忆并分享老师对自己的帮助和影响，谈谈自己对尊师重道的理解，思考并表达如何以实际行动感恩老师、回馈社会。 教学 资源 视频、课件、素材、电子白板 教学 方法 案例教学法；讲授法；讨论法；自主学习法；情景体验法；议题式教学法 教学 流程 学情分析 发布任务 活动引主题 情景激探究 讲解理认知 落实解问题 迁移拓学 深化巩固 课前导学 课后督学 课中研学 二、教学实施过程 第1学时：良师相伴，助力成长 （一）课前 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 自主 学习 1.预习第一框的内容。 2.回归生活，调研先行。 布置课前任务： 1.预习教材第一框。 2.教学视频：中央广播电视总台央视网推出的时政微视频《情•习近平和人民教师在一起》。 1.自主学习教材。完成课前调研问卷。了解本课时学习目标。 2.回忆在求学过程中，印象最深刻或对自己影响最大的老师，记录一段令自己难忘的或感动的片段。 通过自主学习、查找素材，设置问题启发学生思维，为新课学习奠定基础。 （二）课中（清点人数、核实请假） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活 动 引 主 题 创境激趣，导出新知。 创设情境1：播放视频《情•习近平和人民教师在一起》，引出主题：我们在生活、学习、工作中遇到了许多的老师，既有在课堂上传授知识的老师，也有在实践中传授技能的师傅。 在你遇到的许许多多的老师中，哪些老师让你印象深刻或对你影响很大？请闭上眼睛，此刻你的头脑中出现了哪些熟悉的老师？将这些老师在“忆师图”中标出来。 开展探究1：观看视频，回忆与老师交往的经历。 在“忆师图”中标出印象深刻或对自己影响很大的老师。 采用教学视频导入，吸引学生注意力，引导学生回忆印象深刻的老师，为后续活动做准备。 情 景 激 探 究 1.认识师生关系。 创设情境2：引导学生阅读教材第63页“阅读与思考”，分组讨论材料反映的师生关系。在学生回答的基础上，总结良好的师生关系是师生共同努力的结果，引导学生通过日常行动来建立良好的师生关系。 开展探究2：阅读教材中的案例材料，讨论材料反映的师生关系。 通过对“阅读与思考”内容的讨论和分析，引导学生理解师生关系的不同类型。 创设情境3：提出问题：你理想中的师生关系是什么样的？引导学生认识到，不仅学生期望老师能理解、关心自己，老师也同样希望得到学生的理解和关心。理想的师生关系需要师生双方互相理解、共同努力。我们可以在课上、课下主动与老师交往，在实习实训中主动与师傅沟通互动，通过自身的积极行动来建立理想的师生关系。 开展探究3：讨论、分享理想中的师生关系。 通过问题，引导学生主动思考并分享自己对于理想师生关系的期待，增强学生的主体意识，让他们意识到良好的师生关系不仅仅是老师的责任，学生也应积极参与其中。 创设情境4：提出问题：除了材料中呈现的师生关系，我们身边还存在什么样的师生关系？引导学生思考师生关系的不同类型。 结合教材正文小结：师生关系除了互相尊重、理解、信任的和谐关系类型外，也有疏远、紧张、冲突等不和谐的关系类型。不和谐的师生关系不利于师生间的沟通和交流，和谐的师生关系则有助于学生的成长与进步。 开展探究4：讨论、思考师生关系的不同类型。 通过引导学生思考并讨论师生关系的不同类型，拓宽学生的视野，使他们认识到师生关系的多样性，有助于学生更好地理解不同师生关系的特点和影响，从而在面对不同老师时能够采取更加灵活和有效的沟通策略。 创设情境5：结合教材第64页“相关链接”及学生的分享，讲解良好师生关系的四个特征：尊师爱生、教学相长、心理相容和民主平等。引导学生对照“忆师图”中自己与老师的相处方式，检查自己做到了哪些，反思需要完善的地方。 开展探究5：对照良好师生关系的四个特征与“忆师图”中自己与老师的相处方式，检查自己做到了哪些，反思需要完善的地方。 结合教材“相关链接”，讲解良好师生关系的四个特征，引导学生对照“忆师图”中自己与老师的相处方式进行检查和反思。 讲 解 理 认 知 2.和谐师生情，润物细无声。 创设情境6：引导学生阅读教材第65页的“阅读与思考”，分析孔子与弟子的师生关系特点。在学生回答的基础上进行归纳小结。 提出问题：这种良好的师生关系对孔子的弟子有何影响？孔子的弟子取得了哪些成就？ 开展探究6：阅读教材中案例材料，分析孔子与弟子的相处之道。 通过历史典故的引入，增强了教学的趣味性和说服力，使学生在感悟历史智慧的同时，对良好师生关系的价值有了更深刻的理解。 创设情境7：讲述毛泽东与李大钊的故事或播放相关视频，小结：良师对我们的价值观、世界观有重要的影响，青年时期的毛泽东正是在李大钊等良师的指引下转变为一个马克思主义者。 开展探究7：听故事或看视频，感悟和谐的师生关系对学生的影响。 通过讲述毛泽东与李大钊的故事或播放相关视频，让学生认识到良师对青年成长的重要性，激发学生的感恩之心和尊师之情。 创设情境8：指导学生完成配套学生学习用书“我思我悟”栏目中“猎豹学艺”的活动，分析不同的师生关系对学习效果的影响。总结良好师生关系的积极作用：有助于学生的学业发展，有助于塑造学生的良好品德，有助于学生的心理健康。 开展探究8： 完成配套学生学习用书“我思我悟”栏目中“猎豹学艺”的活动，分析不同的师生关系对学习效果的影响。 通过活动，分析不同的师生关系对学习效果的影响，让学生亲身体验并理解良好师生关系的积极作用。 落 实 解 问 题 主题活动。 创设情境9：主题活动：请学生进一步回忆自己与“忆师图”中的老师是如何相处的，把与老师的相处方式记录下来并分享。 开展探究9：回忆自己与“忆师图”中的老师是如何相处的，把与老师的相处方式记录下来并分享。 帮助学生从个人经验中提炼出有价值的启示和教训，为建立和谐师生关系提供借鉴和参考。 课堂 小结 整理本堂课知识点。 教师根据学生的总结进行补充。 学生自主总结本堂课的学习内容。 总结梳理，形成整体认知。 板书 设计 （三）课后（安全提示：交通安全、防踩踏、防溺水、食品卫生……） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课后 任务 知识拓展，素养提升。 发布课后拓学任务：请学生回想“忆师图”中的老师对自己的成长和学习有哪些积极的影响，记录下来并分享。 完成主题活动，回想“忆师图”中的老师对自己的成长和学习的积极影响。 鼓励学生将课堂所学与个人经历相结合，进一步加深对良好师生关系的理解和感悟。 （四）教学反思与改进 在本课时的教学中，通过创设多个情境来激发学生的学习兴趣和参与度，收到了较好的效果。学生积极参与讨论和分享，对师生关系的理解更为深刻。特别是在“忆师图”活动中，学生不仅回忆起了自己印象深刻的老师，还通过绘制和分享加深了对良好师生关系特征的认识。然而，在课堂时间管理方面还有待加强，部分环节略显紧凑，导致部分学生的分享不够充分。此外，对于部分基础较弱的学生，可能在理解复杂情境时存在一定困难，未来需要提供更多个性化的指导和支持。 三、教学实施过程 第2学时：化解冲突，促进和谐 （一）课前 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 自主 学习 1.预习第二框的内容。 2.回归生活，调研先行。 布置课前任务： 1.预习教材第二框。 2.任务：观看中央电视台社会与法频道播出的介绍《中小学教育惩戒规则（试行）》的相关视频。 1.自主学习教材。完成课前调研问卷。了解本课时学习目标。 2.简笔画若干，自我介绍任务卡 2 张。 了解学情，为教学设计提供依据，优化课堂教学。通过自主学习、查找素材，设置问题启发学生思维，为新课学习奠定基础。 （二）课中（清点人数、核实请假） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活 动 引 主 题 创境激趣，导出新知。 创设情境1：热身活动：生命长河。导语：假如我们的寿命是80岁，请以5年为单位绘制一条生命的长河，用彩色笔标出学校生活的时间，谈谈自己的感受。 开展探究1：绘制“生命长河”，标出学校生活的时间。 谈谈绘制“生命长河”带给自己的感受。 通过热身活动，引导学生直观地感受到在校学习时光的短暂，激发学生与老师和谐相处的动力。 情 景 激 探 究 1.理性化解师生冲突。 创设情境2：引导学生阅读教材第66页“阅读与思考”，分组讨论，每组选择材料中的一个情境进行分析，找出该情境出现的问题及原因，并在班级分享。 开展探究2：阅读教材中的情境案例，分组讨论和分享。 通过“阅读与思考”情境案例，深入理解师生冲突产生的原因，鼓励学生学会理性地分析师生冲突。 创设情境3：提出问题：我们要如何化解情境中的师生冲突呢？ 课堂活动：“人”字形请学生用手搭一个“人”字，展示给老师看。 开展探究3：参与课堂活动，体会换位思考的重要性，反思自己与老师交往的方式。 通过课堂活动“人”字形搭建，让学生亲自动手实践，体会换位思考的重要性。 创设情境4：以“古人云：养不教，父之过。教不严，师之惰。你怎么理解这句话？”导入“相关链接”，引导学生感悟：严师出高徒，老师的严格要求是对学生负责任的表现。 导语：为了保证学校、教师依法履行教育教学和管理职责，教育部于2020年12月颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》，将教育惩戒纳入了法治轨道。什么是教育惩戒？与惩罚有什么区别呢？让我们一起来看教学视频，了解教育惩戒与惩罚的区别。 开展探究4：观看教学视频，了解教育惩戒与惩罚的区别。学会理性对待学校、老师对违纪违规行为采取的惩戒措施，以消除误解、避免不必要的师生冲突。 通过引导学生理解“严师出高徒”的道理，并观看教学视频了解教育惩戒与惩罚的区别，消除学生对老师严格要求的误解和抵触情绪，培养学生的规则意识和法治观念，让他们明白老师的严格要求是为了促进学生的成长和进步。 创设情境5：课堂活动：我说你画规则：请一位同学作为描述员上台抽取一张简笔画，简单观察图画之后向全班同学描述该画，其他同学只能倾听描述员的表达，不能提问，也不能与其他同学交流，根据自己的理解画出简笔画。时间为2分钟。完成后请同学们互相查看其他的同学的画作，看看是否相同，并与描述员手中的简笔画进行对比。分享：请几位同学和描述员分别谈谈自己的感受。 开展探究5：参与课堂活动，体会坦诚沟通的重要性，理解师生交往时要坦诚相待，消除误会，建立起对彼此的信任。 通过“我说你画”的课堂活动，让学生体验沟通中的信息传递与接收过程，理解坦诚沟通的重要性，增强学生的沟通能力，让他们学会如何与老师进行有效的沟通，避免误会和冲突的发生。 讲 解 理 认 知 2.真诚促进师生和谐。 创设情境6：引导学生阅读教材第67页的“阅读与思考”，讨论问题：毛泽东与老师的相处之道对你有何启发？引导学生向毛泽东学习，领悟尊师与个人的身份地位无关，尊师是每一位学生都应该遵守的行为准则和具备的良好品质。 开展探究6：阅读教材中的案例材料，学习人民领袖毛泽东尊师重道的良好品质。 通过分析毛泽东与老师的相处之道，引导学生领悟尊师的重要性，并学会在日常生活中践行尊师的行为准则。 创设情境7：课堂活动 ：新同学规则：两位同学分别扮演新同学，各抽取一张任务卡，并根据任务卡上的描述做自我介绍。 任务卡1：昂首挺胸，面带微笑，大声自我介绍：“大家好，我是小张，今天开始加入班级大家庭，希望和大家成为好朋友，谢谢大家！”微笑，鞠躬。 任务卡2：低头，面无表情，小声自我介绍：“大家好，我是小李，今天开始加入班级大家庭，希望和大家成为好朋友，谢谢大家！”低头，拨弄手指。讨论思考：新同学小张和小李给你留下了什么印象？ 开展探究7：参与课堂活动，思考问题：我们应该如何建立良好的师生关系？体会言行有礼对个人印象的影响，懂得通过日常的礼貌举止在老师心中建立良好的个人形象，表达对老师的敬意。 通过新同学自我介绍的课堂活动，让学生体会言行有礼对个人印象的影响，并思考如何建立良好的师生关系，帮助学生树立正确的自我形象意识，让他们明白礼貌待人、言行举止得体是建立良好师生关系的重要基础。 创设情境8：请学生阅读教材第68页的“相关链接”，谈谈“程门立雪”典故对自己的启发。 小结：自古以来，尊师重道、勤学好问的人能让老师感受到他们对师长的敬意与对学问的热切渴望，杨时、游酢二人对待师长和学问的真切态度感动了老师程颐，也因此得到了老师真传。 开展探究8：通过“程门立雪”的典故，感悟学生对老师的尊敬、勤学好问的学习态度能获得老师的认可，促进自己的学业进步。 通过讲述“程门立雪”的典故，让学生感悟尊师重道、勤学好问的精神内涵，并思考如何在日常生活中践行这些美德，激发学生的内在动力，让他们在学习和生活中更加勤奋努力、尊师重道。 落 实 解 问 题 练习检查，启思导行。 创设情境9：导语：除了言行有礼、勤学好问外，我们在与老师的日常相处中，还有哪些行动能维系良好的师生关系呢？请同学们完成配套学生学习用书“我来检查”栏目中的分析题第二题，讨论主动交往和真诚关心的具体做法。 开展探究9：完成配套学生学习用书的练习题，讨论主动交往和真诚关心的具体做法。 通过任务，让学生明确如何在实际行动中维系良好的师生关系，将课堂所学转化为实际行动，让学生在实践中不断提升自己的师生关系处理能力。 创设情境10：引导学生结合本课所学内容，分组讨论总结促进师生和谐的好方法，根据小组讨论结果，完成教材第68页的“启思导行”。 开展探究10：小组讨论，完成“启思导行”，整理归纳本节课所学内容。 通过小组讨论并完成“启思导行”，整理归纳本节课所学内容，旨在帮助学生巩固课堂所学、深化对师生关系的理解。 课堂 小结 整理本堂课知识点。 教师根据学生的总结进行补充。 学生自主总结本堂课的学习内容。 总结梳理，形成整体认知。 板书 设计 （三）课后（安全提示：交通安全、防踩踏、防溺水、食品卫生……） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课后 任务 知识拓展，素养提升。 发布课后拓学任务：结合配套学生学习用书“技能拓展”栏目的“消除关于老师的不合理信念”，分组练习多种改善师生关系的方法。 结合所学知识，完成“消除关于老师的不合理信念”任务。 发布课后拓学任务，延续课堂学习的效果，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，不断提升自己的师生关系处理能力。 （四）教学反思与改进 注重引导学生通过实践活动来体验和感悟师生关系的和谐与冲突。通过“生命长河”热身活动和“阅读与思考”情境讨论，学生不仅加深了对师生冲突原因的理解，还学会了从多个角度分析问题。特别是在“我说你画”和“新同学规则”等课堂活动中，学生积极参与、互动频繁，有效提升了沟通能力和团队协作能力。然而，部分学生在面对复杂情境时仍显得手足无措，需要在未来的教学中加强策略性和方法性的指导。此外，对于课堂纪律的维护也需进一步加强，以确保教学活动的顺利进行。总体来看，本课时的教学目标基本达成，但仍需在细节处理和个性化指导方面继续努力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$