第6课 呵护花季 激扬青春 教学设计-2024-2025学年中职高教版（2023）心理健康与职业生涯

第6课《呵护花季 激扬青春》教学设计 第6课《呵护花季 激扬青春》 一、教学基本情况 课程 名称 心理健康与职业生涯 授课 对象 高2023级幼儿保育升学01班 教材 选用 高等教育出版社《思想政治 基础模块 心理健康与职业生涯》 授课 学时 2学时 地点 A301教室 授课 形式 新授课 内容 分析 《心理健康与职业生涯》是幼儿保育专业的公共基础课程，为必修课，根据党的二十大精神、教育部2020年颁布的中等职业学校思想政治课程标准开设。本教学内容选自《心理健康与职业生涯》，课程共分为五个单元，本内容选自第二单元“认识自我 健康成长”第6课“呵护花季 激扬青春”，包括“青春正当时”和“萌动的青春情”两个框题，共计2学时。 学情 分析 【学生来源】 全班一共有40位学生，80.00%的学生出身于农村家庭，而且65.00%的学生属于留守儿童或“四特”家庭，家庭条件普遍较差。 【学业基础】 全班共40人，通过课前调查，学生对专业认识不清楚，有76.09%的填写者称是家人选的幼儿保育专业，而只有23.91%的填写者是自己选的。对于今后的工作岗位，并没有清晰的认识，调查对象更倾向于幼儿教师这一职业岗位，占比为70.00%；其次是保育员，占比为18.00%。艺术培训和育婴师的选择比例相对较低，分别为5.00%和2.50%。托育机构和其他选择的比例都很低，分别为2.50%。因此，可以看出，大家更倾向于选择幼儿教师和保育员这种大家熟知的职业。 【认知能力】 学生正值青春期，正在经历身体和心理的巨大变化，对于自己的身心变化表现出兴趣和好奇心，希望获取相关的知识；同时，在日常生活中学生也看到了自己和同龄人之间还存在一定差异，这些差异可能导致部分学生出现焦虑、自卑、进食障碍等身心问题，需要通过本课的学习，引导学生正确认识青少年身心发展的特点及个体差异。此外，由于学生身心发展尚未完全成熟，可能分不清爱情与好感的区别，容易出于好奇与冲动，轻易地开始校园恋情。因此，需要引导学生掌握与异性的相处之道，并增强自我保护意识，维护青春期的性心理健康，把握好自己的青春年华。 【学习特点】 根据问卷结果显示，57.50%的同学表示喜欢思政课，27.50%的同学觉得一般般，还有15.00%的同学不喜欢思政课，大多数人对思政课持有正面的态度。在课堂教学模式调查中，我们发现，有87.50%的人喜欢活动游戏式的课堂，12.50%的人喜欢学生自学式的课堂，没有人喜欢教师主讲式的课堂。因此，可以得出结论，大多数人都较为排斥纯粹的理论学习、知识讲解，她们更喜欢参与各种各样的活动，更倾向于轻松活跃的课堂氛围。 【专业特性】 幼儿保育专业学生会学习艺术、安全、营养、健康管理、急救等知识，注重培养具有扎实的幼儿保育知识基本理论和专业技能的高素质复合型技术技能型人才。 【毕业去向】 幼儿园保育员、育婴师、助理教师、助理家庭教育指导师、保健员。 【发展诉求】 后勤组长、中高级育婴师、主班教师、教学组长、中高级家庭教育指导师、中高级保健师。 教学 目标 1.正确认识青少年期个体身心发展的特点，理解爱与责任的关系，掌握科学的青春期性心理知识，了解过早性行为的危害及性骚扰、性侵害的相关知识。 2.通过案例分析、情景模拟、小组讨论等方法，积极参与课堂活动，培养分析问题和解决问题的能力，提高自我保护意识。 3.培养正确的爱情观和性健康意识，增强自我保护能力，学会尊重和理解个体差异，珍惜青春时光，努力学习成长。 核心 素养 政治认同 正确认识青少年期的身心发展特点，形成正确的爱情观和性健康观念，从而培养健康向上、符合国家和社会要求的价值观。 职业精神 了解个体差异和尊重他人，培养团队协作和沟通能力，为未来的职业生涯奠定基础。 法治意识 学习性骚扰、性侵害及相关法律法规，增强法治观念，提高识别、防范与应对不法侵害的能力。 健全人格 正确面对青春期的身心变化，学会悦纳自己，增强自我认同感和自信心，同时培养尊重他人、理解差异的健康。 公共参与 了解青春期的身心发展特点和社会责任，积极参与学校和社会活动，为构建和谐社会贡献力量。 教学 分析 教学重点 正确认识青少年期个体身心发展特点；掌握科学的青春期性心理知识。 教学难点 尊重个体差异性；正确处理青春期的两性交往和性心理问题。 评价 任务 1.评价任务一：呈现一组关于青少年身心发展特点的描述或案例。要求学生根据课堂所学知识，判断这些描述或案例是否正确反映了青少年期的身心发展特点，并解释理由。 2.评价任务二：提供一段关于青少年校园恋情的案例或情景剧。请学生分析案例中的爱情观是否正确，并讨论在校园中应如何理智面对和处理萌动的青春情。给出一些关于青春期性心理的问题或情境。要求学生运用所学知识，解答这些问题或分析这些情境。 3.评价任务三：模拟一个可能遭遇性骚扰或性侵害的情境。请学生根据所学知识，制定应对策略，并演示如何有效防范和应对。 教学 资源 视频、课件、素材、电子白板 教学 方法 案例教学法；讲授法；讨论法；自主学习法；情景体验法；议题式教学法 教学 流程 学情分析 发布任务 活动引主题 情景激探究 讲解理认知 落实解问题 迁移拓学 深化巩固 课前导学 课后督学 课中研学 二、教学实施过程 第1学时：青春正当时 （一）课前 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 自主 学习 1.预习第一框的内容。 2.回归生活，调研先行。 布置课前任务： 1.预习教材第一框。 2.任务：（1）预习配套学生学习用书“我有疑问”栏目，思考并回答问题：进入青少年期后，我和身边同学有了哪些明显的变化和不同？ （2）每人准备一片自己喜欢的叶子，具体类型不限。 1.自主学习教材。完成课前调研问卷。了解本课时学习目标。 2.预习配套学生学习用书“我有疑问”栏目，思考并回答问题。准备一片自己喜欢的叶子。 通过思考问题与准备自己喜欢的叶子，引发学生学习的兴趣，增加课堂学习的主动性、针对性。 （二）课中（清点人数、核实请假） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活 动 引 主 题 创境激趣，导出新知。 创设情境1：拿出课前准备好的一面小镜子，并注意不能被学生发现道具；告诉学生今天有一位特别的嘉宾，有的同学可能认识，邀请学生上台对这位嘉宾进行描述，看看台下的学生能否猜出这是谁；提醒学生不要公布这个人是谁，只需要回答老师的提问。 邀请几名男生和女生上台，让学生看到镜中的自己。围绕青春期发展变化提问。例如，和小学阶段相比，这个人最大的变化是什么？和初中阶段相比，这个人在外表和性格上有哪些变化？请其他同学根据描述猜猜嘉宾的身份。 开展探究1：根据教师的指导参与活动，台上学生观察并描述嘉宾特征，其他学生猜测嘉宾的身份。 通过课堂游戏活动，引导学生将注意力集中到自己身上，通过简单的自我描述展示青少年期个体的特点，激发学生学习兴趣，引出本课内容。 情 景 激 探 究 1.青春的我。 创设情境2：讲解青春期个体的身体发育。（1）生长发育：青春期是身体迅速生长的时期，青少年会经历身高、体重的急剧增长，心肺功能发展迅速，肌肉力量明显增强，脑与神经系统也逐渐发育成熟等。（2）性发育：第二性征出现，男性表现为喉结突出、嗓音低沉、出现胡须等，女性表现为胸部发育、骨盆宽大等。性发育成为青少年生理发展的重要标志：性机能逐渐成熟，开始具备生育能力。 青少年生理上的这些变化与激素水平存在密切关系，也受到遗传、环境和营养等多种因素的影响。 开展探究2：学习青春期的身体发育知识。 学生对青春期的身体发育已有了初步的了解和体验，但缺乏系统性的了解，通过教师讲授，帮助学生理解青春期的身体发育特点。 创设情境3：对学生进行分组，每组4～6人，并下发案例材料，案例内容表现“自我意识增强与局限”“抽象思维能力提升与局限”“情绪管理能力提高但仍不够稳定”“独立与依赖并存”等青少年心理发展的特点。引导各组从以下方面分析案例：案例中主人公的主要烦恼是什么？反映了青少年的什么心理发展特点？ 开展探究3：分组完成案例分析，回答问题。例如，小李的烦恼是总是觉得周围的人时刻在评论他，产生了“假想观众”的认知偏差，这是一种自我意识增强的表现。 青少年期心理发展的内容较为抽象，通过案例分析的形式，有助于学生更好地理解。 讲 解 理 认 知 2.不一样的你我他。 创设情境4：开展活动“选美游戏”：学生分组挑选最美的叶子，并轮流在全班进行展示，说明美的理由；其他小组进行“挑刺”，说出该组叶子的不足；最后选出全班最美的叶子。 记录学生在活动中产生的争论和分歧点，并在活动结束后进行总结：世界上不存在真正完美的叶子，每片叶子都有自己的特点。人与人之间同样存在各种差异，正是如此，这个世界才多姿多彩。 开展探究4：分组，观察并思考组员准备的叶子，选出最美的叶子进行展示。通过小组汇报和教师总结，理解人与人之间也存在各种差异。 通过“选美游戏”，引导学生从叶子的差异中认识到人与人之间也同样存在差异。 创设情境5：播放自制音频《不一样的你我他》。主要内容为不同学生讲述自己的身心发展特征，体现体貌、性格、能力、兴趣等方面的差异。 请学生思考问题：如果音频中的主人公是自己的朋友，他（她）对自己的身心发展特征感到烦恼，你会怎么回应？ 开展探究5：听音频，了解青少年群体中常见的身心发展差异。转换角色，想想当朋友遇到这些烦恼，自己会如何回应。 通过音频素材展示个体身心发展差异所带来的烦恼，引导学生理解要用接纳与尊重的态度看待个体差异。 落 实 解 问 题 我的差异宣言。 创设情境6：下发活动材料（胶水、彩纸、彩笔），请学生借助材料将自己准备的叶子和自己关于个体差异的看法制作成“我的差异宣言”，内容包括：曾困扰自己的个体差异烦恼，学习本课后对个体差异的新认识，以及自己的做法。 开展探究6：借助活动材料，制作“我的差异宣言”，融入本课的学习收获和感想。课后可将作品张贴在班级宣传栏中。 通过制作“我的差异宣言”，引导学生将碎片化的想法、感悟进行自主整合，在作品展示中进一步感受个体差异带来的趣味性与丰富性。 课堂 小结 整理本堂课知识点。 教师根据学生的总结进行补充。 学生自主总结本堂课的学习内容。 总结梳理，形成整体认知。 板书 设计 （三）课后（安全提示：交通安全、防踩踏、防溺水、食品卫生……） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课后 任务 知识拓展，素养提升。 发布课后拓学任务：在课代表的组织下，集体完成“我的差异宣言”展出。展示3天，可邀请班主任等教师观展。 继续完成课上的“差异宣言”任务，集体展示作品。 通过作品展示，引导学生进一步感悟个体差异并对差异持尊重和接纳的态度。通过班主任等其他教师的观展，提高学生的自信心和班级凝聚力。 （四）教学反思与改进 在本课时的教学中，通过游戏活动和案例分析，学生积极参与，课堂氛围较为活跃。然而，在“讲解理认知”环节中，部分学生对抽象的心理发展特点理解不够深入，可能需要在后续教学中加强这部分内容的讲解和练习。此外，课后任务的完成情况良好，但部分学生在制作“我的差异宣言”时存在创意不足的问题，未来可鼓励学生多观察生活，积累素材，提高作品的创新性和趣味性。 三、教学实施过程 第2学时：萌动的青春情 （一）课前 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 自主 学习 1.预习第二框的内容。 2.回归生活，调研先行。 布置课前任务： 1.预习教材第二框。 2.任务：根据班级人数制作红绿黄三种颜色的圆形纸片，作为红绿灯道具，大小适当，能够清楚地展示红绿黄三种颜色。 3.制作并下发调查问卷，邀请学生匿名提交关于两性交往、性心理等方面的疑问。 1.自主学习教材。完成课前调研问卷。了解本课时学习目标。 2.搜集资料。搜索讲述钱钟书与杨绛爱情故事的视频资料：中央电视台科教频道《读书》栏目的《我们仨》。 了解学情，为教学设计提供依据，优化课堂教学。通过自主学习、查找素材，设置问题启发学生思维，为新课学习奠定基础。 （二）课中（清点人数、核实请假） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活 动 引 主 题 创境激趣，导出新知。 创设情境1：公布整理后的调查问卷结果，注意对信息进行匿名和模糊处理，避免有学生根据结果对号入座。 导语：同学们正处于青春期，随着身心的发展，大家在两性交往和性心理等方面会有一些疑问和烦恼，今天我们通过课堂教学一起来寻找这些问题的答案。 开展探究1：了解课前调查的结果，意识到青春期有烦恼是非常普遍的，减少烦恼带来的焦虑。 展示整体的调查结果，有利于学生跳出自己以往的思维，从更加客观的角度看待青春期的两性交往和性心理困惑。 情 景 激 探 究 1.爱与责任。 创设情境2：下发活动材料，结合教材和学生填写的问卷，在课件中汇总展示三种对校园爱情的态度，引导学生用手中的红绿灯道具代表自己的态度，红灯代表不赞成，绿灯代表赞成，黄灯代表其他。 邀请每种颜色的代表学生谈谈自己的想法，强调不能对他人的想法进行批评指责，仅表达自己的观点。 小结：在青春期，我们逐渐会产生对异性的好奇和与异性交往的渴望，这是我们身心发展的一种体现。每个人对这种感情都有自己的理解，有人抱着从众的心态，有人抱着尝试的心态，有人抱着怀疑的心态。我们应如何正确看待这种萌动的青春情？接下来我们一起了解一段被网友称为“爱情最美好的样子”的感人爱情故事。 开展探究2：在教师的活动指导下，自主表达对校园爱情的态度，并了解同龄人的想法，对自己观点进行深入思考。 通过红绿灯道具和问卷结果展示，引导学生正视青春期的两性交往和性心理困惑，并鼓励学生表达自己的观点，同时尊重他人的想法。帮助学生从不同角度理解校园爱情，减少因差异而产生的焦虑和误解。 创设情境3：播放课前准备的有关钱钟书与杨绛的爱情故事视频资料，请学生思考并回答：为什么钱钟书与杨绛的爱情故事被网民称为“爱情最美好的样子”？ 结合学生的回答，提炼教材上爱与责任的相关知识点，引导学生认识真正的爱情，明确当下的首要任务是学习，要珍惜青春，努力学习。 开展探究3：观看有关钱钟书与杨绛的爱情故事视频资料，思考并回答问题。 可能的回答包括：因为钱钟书与杨绛对彼此爱慕、尊重；因为爱情中的两个人都有自己人生的追求，对对方的决定都是鼓励的态度，等等。 通过感人的爱情故事，引导学生认识到真正的爱情不仅仅是情感上的吸引，更是相互尊重、支持和鼓励。同时，强调学习是青春期的首要任务，鼓励学生珍惜青春，努力学习。 讲 解 理 认 知 2.呵护花季健康。 创设情境4：引导学生阅读教材第49页“阅读与思考”的案例，思考并回答问题。 开展探究4：阅读教材案例，思考并回答问题。 通过具体案例，让学生认识到过早性行为的危害，并学习科学的青春期性健康知识，以养成健康向上的生活方式。 创设情境5：讲解过早性行为的危害，列举性传播疾病，引导学生学习并掌握科学的青春期性健康知识，养成健康向上的生活方式。 开展探究5：学习并掌握科学和青春期性健康知识，结合自身实际思考如何养成健康的生活方式。 让学生了解性骚扰、性侵害的危险场景及自我保护方法，提高识别、防范与应对性骚扰、性侵害的能力。 创设情境6：在课件上呈现性骚扰、性侵害的定义，讲解相关危险场景及自我保护的方法，介绍相关的法律法规。引导学生思考、讨论除教材呈现的“自我保护的小贴士”外，还有哪些“小贴士”？ 开展探究6：了解性骚扰、性侵害相关的知识，学习思考并讨论自我保护的方法。 通过角色扮演和情景模拟，帮助学生发现自己在应对方式中的不足，并进行查漏补缺，从而提高维护自我安全、健康的意识。 落 实 解 问 题 情景模拟，防范未然。 创设情境7：设置2～3个可能出现性骚扰或性侵害的情境，如关系要好的学长邀约自己去他家玩，晚上回家感觉有人跟踪，等等。邀请几位学生进行角色扮演，其他学生进行提问或点评。 小结：人生的花季充满了芬芳，但也伴着受伤的风险。我们每个人是自己健康成长的第一责任人，要学会保护自己，提高识别、防范与应对性骚扰、性侵害的能力，养成健康向上的生活方式！ 开展探究7：积极参加情景模拟，在模拟中发现自己应对方式中的不足，进行查漏补缺。 通过情景模拟，引导学生学会解决具体场景中的问题，提高学生维护自我安全、健康的意识，促进学生做自己健康成长的第一责任人。 课堂 小结 整理本堂课知识点。 教师根据学生的总结进行补充。 学生自主总结本堂课的学习内容。 总结梳理，形成整体认知。 板书 设计 （三）课后（安全提示：交通安全、防踩踏、防溺水、食品卫生……） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课后 任务 知识拓展，素养提升。 发布课后拓学任务：完成“启思导行”。 第一步，学生完成健康目标设定，思考并记录下自己关于健康生活方式的目标。例如，积极的生活目标、规律的作息习惯、适度的体育运动等。 第二步，在每个改进的项目上，思考并制订改进措施。如在作息规律上，可制订的措施包括：确定固定的睡眠时间、创设舒适的睡眠环境、睡前不喝茶、咖啡等。 思考在日常生活中如何养成健康的生活方式，并制订出健康生活方式养成计划表。 青少年期是养成健康生活方式的关键时期。引导学生主动关注和管理自己的健康，对自己的健康负责，并为此付诸行动。 （四）教学反思与改进 本课时的教学重点在于引导学生正确认识青春期的两性交往和性心理问题，并学习科学的青春期性健康知识。在教学过程中，学生普遍对爱情故事视频表现出浓厚兴趣，但对性骚扰、性侵害相关知识的接受程度不一。部分学生对于这些敏感话题仍感到羞涩或避讳，需要教师在未来教学中更加注重引导和教育。同时，情景模拟活动虽然取得了一定的教学效果，但部分学生在模拟过程中表现不够自然，可能需要更多的实践机会来提高应对能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$