第2课 生涯规划 筑梦未来 教学设计-2024-2025学年中职高教版（2023）心理健康与职业生涯

第2课《生涯规划 筑梦未来》教学设计 第2课《生涯规划 筑梦未来》 一、教学基本情况 课程 名称 心理健康与职业生涯 授课 对象 高2023级幼儿保育升学01班 教材 选用 高等教育出版社《思想政治 基础模块 心理健康与职业生涯》 授课 学时 2学时 地点 A301教室 授课 形式 新授课 内容 分析 《心理健康与职业生涯》是幼儿保育专业的公共基础课程，为必修课，根据党的二十大精神、教育部2020年颁布的中等职业学校思想政治课程标准开设。本教学内容选自《心理健康与职业生涯》，课程共分为五个单元，本内容选自第一单元“时代导航 生涯筑梦”第2课“生涯规划 筑梦未来”，包括“认识职业生涯”和“走进职业生涯规划”两个框题，共计2学时。 学情 分析 【学生来源】 全班一共有40位学生，80.00%的学生出身于农村家庭，而且65.00%的学生属于留守儿童或“四特”家庭，家庭条件普遍较差。 【学业基础】 全班共40人，通过课前调查，学生对专业认识不清楚，有76.09%的填写者称是家人选的幼儿保育专业，而只有23.91%的填写者是自己选的。对于今后的工作岗位，并没有清晰的认识，调查对象更倾向于幼儿教师这一职业岗位，占比为70.00%；其次是保育员，占比为18.00%。艺术培训和育婴师的选择比例相对较低，分别为5.00%和2.50%。托育机构和其他选择的比例都很低，分别为2.50%。因此，可以看出，大家更倾向于选择幼儿教师和保育员这种大家熟知的职业。 【认知能力】 学生对于职业生涯概念普遍较为陌生，对于职业生涯不同阶段之间的联系和职业生涯发展中主观能动性的作用缺乏深刻认识。学生有一定的材料分析能力，直观思维、形象思维能力较强；发展地、联系地分析问题和解决问题能力有待提高。进入中职学校已经一个学期，有了职业理想后，学生开始思考和憧憬未来的职业生涯发展，期待通过努力能够顺利地实现职业理想。学生对职业发展前景有一定的期待，希望自己的职业理想能顺利地实现。 【学习特点】 根据问卷结果显示，57.50%的同学表示喜欢思政课，27.50%的同学觉得一般般，还有15.00%的同学不喜欢思政课，大多数人对思政课持有正面的态度。在课堂教学模式调查中，我们发现，有87.50%的人喜欢活动游戏式的课堂，12.50%的人喜欢学生自学式的课堂，没有人喜欢教师主讲式的课堂。因此，可以得出结论，大多数人都较为排斥纯粹的理论学习、知识讲解，她们更喜欢参与各种各样的活动，更倾向于轻松活跃的课堂氛围。 【专业特性】 幼儿保育专业学生会学习艺术、安全、营养、健康管理、急救等知识，注重培养具有扎实的幼儿保育知识基本理论和专业技能的高素质复合型技术技能型人才。 【毕业去向】 幼儿园保育员、育婴师、助理教师、助理家庭教育指导师、保健员。 【发展诉求】 后勤组长、中高级育婴师、主班教师、教学组长、中高级家庭教育指导师、中高级保健师。 教学 目标 1.理解职业生涯的概念、阶段和特点；掌握职业生涯规划的基本方法和步骤。 2.通过案例分析、情境模拟等方法，培养观察、分析和解决问题的能力；通过小组讨论、课堂辩论等活动，提高沟通能力和团队协作能力。 3.培养职业理想和职业规划意识，激发对未来职业生涯的期待和追求；树立正确的职业观和就业观，形成积极向上的职业态度。 核心 素养 政治认同 认识到个人发展与社会发展的紧密联系，增强社会责任感和使命感。坚定正确的政治方向，理解中国特色社会主义道路、理论、制度、文化，形成对中国特色社会主义的政治认同。 职业精神 培养热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的职业态度。树立正确的职业观和就业观，形成爱岗敬业、精益求精的职业精神。在职业生涯中追求卓越，不断提升自我，实现个人价值与社会价值的统一。 法治意识 树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。在职业生涯规划过程中，了解并遵守相关法律法规，依法维护自身权益，促进社会的公平正义。 健全人格 培养自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态；正确认识自我，悦纳自我，发展自我，完善自我，学会自我调节，有效应对挫折，保持身心健康。 公共参与 在职业生涯规划中，关注社会发展，积极参与社会实践，将个人发展融入国家发展大局之中。通过志愿服务、公益活动等方式，增强社会责任感，提升公共参与能力。 教学 分析 教学重点 职业生涯的概念、阶段和特点； 职业生涯规划的基本方法和步骤。 教学难点 将职业生涯规划的理论知识与实际相结合，制定出符合个人特点和市场需求的职业生涯规划；培养前瞻性和市场敏感度，能够更好地适应未来职业市场的变化。 评价 任务 1.评价任务一：请结合教材中提到的孔子名句和小鹿爷爷、袁隆平的职业生涯案例，分析并总结职业生涯的概念及其阶段性特征。观看《潘从明：滴水掘金 精炼人生》视频，结合多元智力理论。分析潘从明的职业生涯案例，指出并解释其职业生涯中体现出的至少三个特点，并结合自身实际，谈谈这些特点对你的启示。 2.评价任务二：通过课堂辩论赛（正方：职业生涯发展需要规划；反方：职业生涯发展不需要规划）和情境表演。总结辩论赛中的主要观点，并结合自己的理解，阐述为什么职业生涯规划对个人的职业生涯发展至关重要。 3.评价任务三：以2035年的自己为身份，给现在的自己写一封信，内容需包括对当前职业生涯发展的自我反思、未来规划及如何发挥主观能动性的具体计划。分析小康与小林的职业生涯故事，结合所学专业和行业发展趋势。根据所学专业和《中国制造2025》等相关资料，制定一份个人职业生涯规划书，包括职业目标、发展路径、所需技能及提升计划等。 教学 资源 视频、课件、素材、电子白板 教学 方法 案例教学法；讲授法；讨论法；自主学习法；情景体验法；议题式教学法 教学 流程 学情分析 发布任务 活动引主题 情景激探究 讲解理认知 落实解问题 迁移拓学 深化巩固 课前导学 课后督学 课中研学 二、教学实施过程 第1学时：认识职业生涯 （一）课前 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 自主 学习 1.预习第一框的内容。 2.回归生活，调研先行。 布置课前任务： 1.预习教材第一框。 2.指导学生搜集“大国工匠”潘从明相关事迹的材料。 3.准备“生涯彩虹图”画纸和彩色记号笔。 1.自主学习教材。完成课前调研问卷。了解本课时学习目标。 2.搜集并学习潘从明的相关事迹材料。 通过新课预习和搜集相关材料，为课中学习做准备。 （二）课中（清点人数、核实请假） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活 动 引 主 题 创境激趣，导出新知。 创设情境1：展示孔子的名句：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。教师简要讲解本句含义。 开展探究1：探讨：那么什么是职业生涯？职业生涯有什么特点？ 通过情境材料，引发学生对职业生涯问题的思考。 情 景 激 探 究 职业生涯可划分为五个阶段：成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段和退出阶段。 创设情境2：组织学生阅读教材第11页“阅读与思考”小鹿爷爷的案例。 开展探究2：回答问题：小鹿的爷爷的职业生涯可以分为几个阶段？ 通过案例，引导学生直观理解职业生涯的阶段划分，认识到职业生涯是一个逐步发展、不断变化的过程。 创设情境3：播放《让所有人远离饥饿——袁隆平的故事》视频，展现“袁隆平职业生涯发展时间轴”。 开展探究3：学生观看《让所有人远离饥饿——袁隆平的故事》视频并结合教材内容观察和分析“袁隆平职业生涯发展时间轴”。 通过探究，直观、清晰、生动地展示袁隆平的职业生涯，引导学生认识职业生涯的五个阶段，理解在职业生涯的各个阶段都需坚持学习，不断进步。 创设情境4：引导学生辨析：有人说只要在职业生涯探索阶段提升专业素养，就能在未来取得事业的成功，你同意这样的观点吗？如果不同意，你会对他提出什么建议？ 开展探究4：小组研讨：结合袁隆平的职业生涯发展，研讨职业生涯发展可以划分成为几个阶段，每个阶段的任务是什么。 按照要求绘制“生涯彩虹图”。 通过小组辨析活动，引导学生理解和认同为积极应对职业生涯变化和挑战，要坚持终身学习。通过绘制“生涯彩虹图”活动，理解在整个职业生涯发展阶段需处理好不同角色之间的关系。 讲 解 理 认 知 职业生涯具有独特性、发展性、阶段性和互动性四个方面的特点。 创设情境5：播放《潘从明：滴水掘金 精炼人生》视频。 开展探究5： 观看《滴水掘金 精炼人生》视频，感受潘从明的职业生涯特点。 通过围绕潘从明的职业生涯开展议学活动，引导学生认识到职业生涯的特点。 创设情境6：结合“相关链接”中的多元智力理论，补充、提炼职业生涯发展的特点。 开展探究6：结合自身实际，分析自己的智力优缺点，提出完善计划。 通过结合自身实际分析智力优缺点并提出完善计划，培养学生的自我认知能力和职业规划意识。 落 实 解 问 题 “给现在的自己写一封信” 创设情境7：给现在的自己写一封信：请以2035年的自己为身份，结合职业生涯的特点，给现在正在为职业生涯发展而努力的自己写一封信；在小组内分享并相互评议。 开展探究7：开展“给现在的自己写一封信”活动，并相互评议。 通过活动，激发学习兴趣，引导学生领悟在职业生涯发展过程中，应发挥主观能动性，做自己职业生涯的主动塑造者。 课堂 小结 整理本堂课知识点。 教师根据学生的总结进行补充。 学生自主总结本堂课的学习内容。 总结梳理，形成整体认知。 板书 设计 （三）课后（安全提示：交通安全、防踩踏、防溺水、食品卫生……） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课后 任务 知识拓展，素养提升。 发布课后拓学任务：查询“时代楷模”“大国工匠”等先进人物的事迹，总结归纳他们职业生涯的阶段与特点，填写表格，并在课堂上交流学习。 运用所学知识，完成“启思导行”活动任务。在课堂上相互交流。 通过启迪思维和引导行动，引导学生对本框题已学内容进行总结、运用，将知识内化于心、外化于行。 （四）教学反思与改进 通过创设情境、组织讨论和观看视频等多种方式，有效地激发了学生的学习兴趣和参与度。学生对职业生涯的阶段划分和特点有了较为深入的理解，但在实际案例分析中，部分学生对如何结合自身实际进行职业生涯规划仍感到困惑。因此，在未来的教学中，应更加注重引导学生将理论知识与实际相结合，加强案例分析和实操训练，提高学生的职业规划能力和实践能力。 三、教学实施过程 第2学时：走进职业生涯规划 （一）课前 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 自主 学习 1.预习第二框的内容。 2.回归生活，调研先行。 布置课前任务： 1.预习教材第二框。 2.准备体验活动道具：水、自制木桶、橡皮筋等。 1.自主学习教材。完成课前调研问卷。了解本课时学习目标。 2.搜集资料，完成“议学任务单”。 了解学情，为教学设计提供依据，优化课堂教学。通过新课预习为课中学习做准备。 （二）课中（清点人数、核实请假） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 活 动 引 主 题 创境激趣，导出新知。 创设情境1：展示“职业生涯发展充满可能性和不确定性”。 开展探究1：我们的职业生涯发展充满了机遇和各种可能性，但同时也存在着许多的不确定性，我们应该如何走好我们的职业生涯之路？ 通过情境材料，引发学生对职业生涯规划的思考。 情 景 激 探 究 凡事预则立，不预则废。职业生涯规划可以帮助我们明确发展目标，扬长补短，提高执行力。 创设情境2：根据“阅读与思考”中的情境，编写剧本，展示材料中提及的观点，请四位学生在课堂上表演。 开展探究2：学生思考职业生涯发展是否需要规划，带着问题观看表演。 通过课堂情境表演和辩论赛，能更好地激发学生的学习兴趣，引发学生对相关问题的关注和思考，并在辩论中明确职业生涯规划的重要性。通过生涯体验活动，引导学生直观体验目标的重要性和扬长补短对职业生涯发展的意义。通过议学活动，引导学生领会职业生涯规划对明确发展目标、扬长补短的作用，并通过教师讲解舒适区理论，增强学生的职业生涯规划意识。 创设情境3：课堂辩论赛。正方：职业生涯发展需要规划；反方：职业生涯发展不需要规划。全班按正方和反方进行分组。先围绕辩题开展小组讨论，随后各组派代表参与辩论赛。 开展探究3：围绕辩题开展小组讨论，各组派代表参加辩论赛。 创设情境4：组织学生开展关于“职业目标”的生涯体验活动和分享交流活动。根据学生的分享，引导学生理解树立发展目标可以帮助个体明确成长的方向和动力，促成一个人努力向目标奋进；领会通过职业生涯规划可以帮助我们明确发展目标。 开展探究4：开展关于“职业目标”的生涯体验活动，围绕体验进行分享交流。 创设情境5：组织学生开展关于“扬长补短”的生涯体验活动和分享交流活动。引导学生理解扬长补短的重要性，领会职业生涯规划可以帮助我们扬长补短。 开展探究5：开展关于“扬长补短”的生涯体验活动，围绕体验进行分享交流。 创设情境6：通过讲解职业生涯规划对个体走出舒适区的作用，引导学生领会职业生涯规划可以帮助我们提高执行力。 开展探究6：通过议学活动，领会职业生涯规划对树立职业发展目标、扬长补短的作用。 讲 解 理 认 知 职业生涯规划要与社会发展相一致，要以自身实际为出发点，要立足所学专业。 创设情境7：结合教材第16页“阅读与思考”，讲述小康与小林的职业生涯故事。 开展探究7：聆听和思考小康与小林的职业生涯故事。 通过围绕小康与小林职业生涯故事的议学活动，引导学生树立正确的职业生涯规划理念。 创设情境8：围绕情境，寻找小康与小林职业生涯的相同点与不同点。可从以下方面进行比较：所学专业；是否制订了职业生涯规划；职业发展目标；对社会发展的关注程度；对自身实际的了解；职业生涯发展的结果。 开展探究8：小组研讨：围绕小康与小林的职业生涯故事，研讨为什么两人的职业生涯出现截然不同的轨迹。 落 实 解 问 题 联系实际，探索发展。 创设情境9：引导学生浏览教材第17页“相关链接”相关内容。补充、提炼正确的职业生涯规划理念。 开展探究9：结合《中国制造2025》，分析本专业所对应的行业在大环境下的发展趋势。 引导学生将职业生涯规划与社会发展趋势相结合，认识到职业生涯规划不仅要考虑个人兴趣和能力，还要关注行业和社会的发展动态。 课堂 小结 整理本堂课知识点。 教师根据学生的总结进行补充。 学生自主总结本堂课的学习内容。 总结梳理，形成整体认知。 板书 设计 （三）课后（安全提示：交通安全、防踩踏、防溺水、食品卫生……） 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课后 任务 知识拓展，素养提升。 发布课后拓学任务：从自身实际和所学专业出发，感悟职业生涯规划的重要性，简要写在教材的横线上，并与同学交流。 运用所学知识，完成“启思导行”活动任务，感悟职业生涯规划的重要性，在课堂上相互交流。 通过启迪思维和引导行动，引导学生对本框题已学内容进行总结、运用，将知识内化于心、外化于行。 （四）教学反思与改进 通过课堂辩论、情境表演和生涯体验活动等多种形式，有效地增强了学生的课堂参与度和学习兴趣。学生对职业生涯规划的重要性有了更深刻的认识，但在制定具体的职业生涯规划时，仍存在一定的盲目性和随意性。因此，在未来的教学中，应更加注重引导学生了解行业发展趋势和市场需求，培养学生的前瞻性和市场敏感度。同时，加强个性化指导，帮助学生根据自身特点和兴趣制定更加科学合理的职业生涯规划。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$